“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)之一，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與提升是語文教學(xué)的重要使命。批判性思維是指從實(shí)際出發(fā)，善于以理性和開放的姿態(tài)，嚴(yán)格根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律評定事物真實(shí)價(jià)值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。批判性思維不是否定一切，而是合理判斷，既體現(xiàn)思維技能水平，也彰顯現(xiàn)代人文精神，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維是語文教學(xué)的解放力量，可以培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑和反思的態(tài)度，而這正是當(dāng)代語文教學(xué)所嚴(yán)重缺失的。語文教學(xué)亟需讓批判性思維點(diǎn)亮課堂，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。

目前“先分教學(xué)”下的語文課堂不是一言堂就是偽對話，課堂成了教師引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械死搬硬套的講堂，課堂死氣沉沉，毫無生氣，很難見到真正體現(xiàn)對話與交流的充滿活力的語文課。語文課堂的授予和接受都是圍繞著考試，圍繞著所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案在轉(zhuǎn)，很少見到對考點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)答案有懷疑和批判的。批判性思維本應(yīng)是人類具有的基本能力，顯然，這樣的課堂扼殺了學(xué)生這一基本能力，也培養(yǎng)不了具有批判性思維的學(xué)生。只有讓批判性思維點(diǎn)亮語文課堂，語文課堂才會生機(jī)煥發(fā)，異彩紛呈。讓批判性思維點(diǎn)亮的課堂師生平等，師生真誠對話，自由思考，共同進(jìn)步，教師是探討的同伴，不是高高在上的權(quán)威;讓批判性思維點(diǎn)亮的課堂才真正體現(xiàn)以生為本、以學(xué)為本思想理念，師生一起“大膽質(zhì)疑，謹(jǐn)慎斷言”，課堂會讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都知道自己的潛能有多大;讓批判性思維點(diǎn)亮的課堂是智慧生成的動態(tài)課堂，師生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過自己的努力尋找相關(guān)的證據(jù)，不為感性和無事實(shí)根據(jù)的所謂“高見”欺騙，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持真理;讓批判性思維點(diǎn)亮的課堂打破了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的神話，課堂形成廣闊的思考空間，不再簡單地甚至強(qiáng)制性地去規(guī)范學(xué)習(xí)者的思維，而是探究“可能答案”和“合理答案”，在探究中喚醒自我，師生積極參與，廣泛、深入地思考問題全過程并達(dá)到最佳思維效果，從而享受語文學(xué)習(xí)的過程;讓批判性思維點(diǎn)亮的課堂更容易開展理性的表達(dá)和溝通，課堂中的爭論不是為了爭個(gè)誰贏誰輸，顯得誰智誰愚，而是師生借助不同的視角，探尋自己和他人所思考對象的真意，對有價(jià)值的證據(jù)和理由保持高度敏感，質(zhì)疑中充滿合作，不斷完善自我的理性和思想，達(dá)成真正的理解。

真正擁有批判性思維技能的人，同時(shí)也就具備了一種高尚人格或高雅氣質(zhì)。從整個(gè)人生的視角來看，批判性思維在語文教學(xué)中的價(jià)值無論怎樣估量都不為過。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的極佳場所，語文教師需要自己改變知識觀、思維模式、行為方式，讓自己變得理性和開放，做批判性思維的表率，嚴(yán)于律己，自我反思、自我開放、自我批評，讓批判性思維點(diǎn)亮語文課堂。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生找回原本求真、向善、愛美的主體性思維品質(zhì)，面對紛繁復(fù)雜的萬事萬物，不以感情代替理智，不用感覺代替分析，能夠批判地思考和分析問題，主動承擔(dān)起責(zé)任，為其成為未來高端理性群體和社會精英而奠基。

（作者為江蘇省語文特級教師，教授級中學(xué)高級教師，任教于南京市第二十九中學(xué)）