[摘要]美國高校榮譽(yù)課程建設(shè)為其培養(yǎng)了一批創(chuàng)新拔尖人才，并在專家指導(dǎo)、學(xué)生選拔以及內(nèi)涵建設(shè)等方面形成了獨(dú)具特色、可供我國借鑒的經(jīng)驗。我國在培養(yǎng)高層次人才、建設(shè)榮譽(yù)課程過程中要加強(qiáng)制度建設(shè)與指導(dǎo)，注重榮譽(yù)學(xué)生選拔、榮譽(yù)教師的選聘以及榮譽(yù)課程的內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]美國高校 榮譽(yù)課程

[中圖分類號]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0118-03

一、美國高校榮譽(yù)課程建設(shè)的特點

美國的高等教育在全世界受到好評，美國的高校成為世界上大多數(shù)人留學(xué)首選的學(xué)校。美國高校榮譽(yù)課程具有以下幾個特點：

1.由全國高校榮譽(yù)教育理事會指導(dǎo)，地方政府積極支持。美國高校榮譽(yù)理事會對榮譽(yù)教育的定義是：通過各類課程或借助教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)目標(biāo)等不同途徑并經(jīng)過各類的教育方式實現(xiàn)對能力卓越的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。美國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)得益于美國高校榮譽(yù)課程建設(shè)，它為國家科技發(fā)展和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供了人才保障。美國于1966年成立了全國高校榮譽(yù)教育理事會，專門為全國的本科榮譽(yù)項目、榮譽(yù)學(xué)院以及參與榮譽(yù)教育的教師、學(xué)生提供支持與服務(wù)。截至2010年，美國共有1200所高等教育機(jī)構(gòu)加入了全國高校榮譽(yù)教育理事會。在美國不僅四年制本科院校開設(shè)榮譽(yù)課程，而且承擔(dān)美國職業(yè)教育的社區(qū)學(xué)院也提供榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程在全國高校榮譽(yù)教育理事會的指導(dǎo)下，無論是在招生還是在教學(xué)方面都獨(dú)具特色。

對美國地方州政府來說，榮譽(yù)課程是對抗人才外流的重要措施。美國榮譽(yù)課程采取小班授課，學(xué)費(fèi)低，還設(shè)立特別獎學(xué)金。因此，榮譽(yù)課程的實施，吸引了一些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但是綜合能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，使得原本可以上哈佛等名校的學(xué)生選擇了有榮譽(yù)課程的本州高校，避免了高素質(zhì)人才的流失，增加了本州的人才競爭力。此外，自20世紀(jì)80年代開始實施的二年制社區(qū)學(xué)院與四年制高校合作的升學(xué)項目，為接受榮譽(yù)課程社區(qū)學(xué)院的學(xué)生提供了繼續(xù)升學(xué)、接受更高層次教育的機(jī)會。

2.美國高校榮譽(yù)課程選拔學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多元化，教學(xué)效果顯著。美國榮譽(yù)課程招收學(xué)生不多，一般來說榮譽(yù)學(xué)生總數(shù)不高于在校生的5%。榮譽(yù)課程招收的榮譽(yù)學(xué)生不僅綜合素質(zhì)高，而且學(xué)習(xí)動機(jī)明確，自學(xué)能力強(qiáng)。四年制大學(xué)重視學(xué)生的SAT（Scholastic Assessment Test）成績，社區(qū)學(xué)院傾向于學(xué)生高中的GAP（Grade Point Average）成績。以哈佛大學(xué)的精英人才培養(yǎng)的榮譽(yù)課程為例，在遴選拔尖人才時，沒有規(guī)定分?jǐn)?shù)線，選拔方式既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，招生委員會擬定了三類參考指標(biāo)：第一重要的錄取因素，包括人品、課外活動、中學(xué)成績、才干與能力等；第二重要的錄取因素，包括班級排名、申請短文、面試、推薦信等；第三重要的錄取因素，包括校友關(guān)系、居住位置、少數(shù)族裔、義工記錄、工作經(jīng)歷等。可見，美國榮譽(yù)課程選拔人才參考指標(biāo)多、方式靈活，但是選拔過程嚴(yán)謹(jǐn)。榮譽(yù)課程采取少人數(shù)制度，聘請名師授課，學(xué)生通過研究論文發(fā)表、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及教師個性化指導(dǎo)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過榮譽(yù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性思考方式、批判性思維能力等得到了提升。在美國完成榮譽(yù)課程的學(xué)生畢業(yè)率高，所取得的學(xué)術(shù)成果也較為顯著。

3.美國高校榮譽(yù)課程形式多樣、內(nèi)涵豐富并富有挑戰(zhàn)性。美國榮譽(yù)課程在不同的學(xué)校有不同的形式。例如，哈佛大學(xué)在拔尖人才培養(yǎng)計劃中特別重視課程的深度及廣度。哈佛大學(xué)為榮譽(yù)學(xué)生設(shè)置了更為廣泛的“通識課程”，以適應(yīng)他們在追求完善的過程中對自我定位與目標(biāo)實現(xiàn)的重估。同時，哈佛大學(xué)不僅鼓勵榮譽(yù)學(xué)生參加高水平的學(xué)術(shù)交流會，而且還給他們配備專業(yè)導(dǎo)師。又如，密西根州立大學(xué)的榮譽(yù)課程具有多樣化和個性化的特點，社會科學(xué)學(xué)院開設(shè)的榮譽(yù)課程有“政府與世界政治”“和平社會與戰(zhàn)爭起源”等；自然科學(xué)學(xué)院開設(shè)的榮譽(yù)課程有“生物與細(xì)胞分子”“生化研究”等。承擔(dān)榮譽(yù)課程的教師多采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用交叉學(xué)科思考問題的方法來解決實際問題。

二、我國高校榮譽(yù)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.國內(nèi)本科大學(xué)榮譽(yù)課程開設(shè)現(xiàn)狀。隨著我國高等教育大眾化的到來，社會對高等教育有了更高更新的要求，高等院校之間的競爭日益激烈。為了更好地培養(yǎng)高層次人才，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，榮譽(yù)課程也在國內(nèi)少數(shù)一流大學(xué)中開始興起。2009年底，教育部在北京大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)11所名校啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，由中央專項撥款提供資金支持，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的領(lǐng)軍人物。這些高水平大學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了有益嘗試并取得了初步成果，如北京大學(xué)的“元培計劃”、清華大學(xué)的“清華學(xué)堂計劃”以及浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”等。其中浙江大學(xué)的榮譽(yù)教育最為突出，具有起步早、項目多、效果好的特點。總體看來，榮譽(yù)課程在本科院校還未能普及，受眾學(xué)生少，不能滿足國家發(fā)展對高水平人才的需求。

2.國內(nèi)高職院校榮譽(yù)課程開設(shè)現(xiàn)狀。我國的高職教育已有三十多年的發(fā)展歷程，截至2014年高職院校已有1321所，占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。據(jù)不完全統(tǒng)計，高職榮譽(yù)課程目前僅在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱青職學(xué)院）等首批示范性職業(yè)院校中剛剛起步。為了培養(yǎng)高職創(chuàng)新拔尖人才，青職學(xué)院嘗試于2015年起先后開設(shè)了“學(xué)有所獲”“日語語言技術(shù)”以及“書寫自我”三門榮譽(yù)課程。其中“學(xué)有所獲”屬于通識課程，由青職學(xué)院院長開設(shè)，面向全院招生；“日語語言技術(shù)”屬于專業(yè)課程，由有留學(xué)經(jīng)驗的日語教師與日籍教師授課，面向商務(wù)日語專業(yè)招生；“書寫自我”屬于創(chuàng)新課程，是由該院身為作家的中文教師開設(shè)的創(chuàng)意與寫作課，面向全院招生。三門榮譽(yù)課程開創(chuàng)了我國高職榮譽(yù)課程的先河，接受榮譽(yù)課程培養(yǎng)的學(xué)生其綜合能力得到顯著提高，在各類職業(yè)技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

但是，目前在整個高職院校中還缺乏對榮譽(yù)課程的關(guān)注。首先，榮譽(yù)課建設(shè)機(jī)制不完善。例如，承擔(dān)榮譽(yù)課程的教師付出了超常的勞動，但是沒有得到相應(yīng)的回報。其次，榮譽(yù)課程建設(shè)體制不配套。新開設(shè)的創(chuàng)新型榮譽(yù)課程，既不屬于通識課、專業(yè)課，也不屬于選修課程，無法納入整個教學(xué)管理體系中，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了榮譽(yù)課程卻無法得到相應(yīng)的學(xué)分，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，未能搭建榮譽(yù)學(xué)生提升的平臺。經(jīng)過榮譽(yù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論是思考能力還是創(chuàng)新能力都要高于其他學(xué)生，有的具備了繼續(xù)升入本科學(xué)習(xí)的能力，但是現(xiàn)實的教育體制中還沒有搭建起高職、本科、研究生教育相通的立交橋。

三、美國高校榮譽(yù)課程建設(shè)對我國高校榮譽(yù)課程的啟示

1.加強(qiáng)制度建設(shè)與指導(dǎo)，滿足社會需求。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國榮譽(yù)課程的建設(shè)經(jīng)驗，著重做好以下三方面的工作。首先，加強(qiáng)榮譽(yù)課程制度建設(shè)。教育部應(yīng)該鼓勵全國各高校開設(shè)榮譽(yù)課程，建設(shè)一批各具特色、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點的榮譽(yù)課程，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其次，加強(qiáng)對榮譽(yù)課程的指導(dǎo)。教育部應(yīng)該設(shè)立榮譽(yù)課程指導(dǎo)委員會，聘請專家對本科、?？圃盒Ｋ_設(shè)的榮譽(yù)課程、榮譽(yù)教師以及教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。最后，積極支持榮譽(yù)課程建設(shè)。地方政府應(yīng)設(shè)立榮譽(yù)課程建設(shè)資金，提供滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點的榮譽(yù)項目，為榮譽(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供平臺，為榮譽(yù)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的機(jī)會。

2.重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考美國哈佛大學(xué)的精英人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，我國高校榮譽(yù)課程在選拔學(xué)生時應(yīng)關(guān)注以下幾方面。首先，要對報名的學(xué)生進(jìn)行初步篩選。高等院校應(yīng)制定符合本校特點的榮譽(yù)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)。在篩選過程中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、解決問題能力，更要注重考核學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力以及受挫能力。美國天才研究中心主任、康涅狄格大學(xué)教授約瑟夫·倫朱利（Joseph Renzulli）在對成功人士進(jìn)行長期研究的基礎(chǔ)上，提出精英人才至少具備三個要素：中等以上的能力（Above-Average Ability）、創(chuàng)造力（Creativity）以及執(zhí)著精神（Task Commitment）。這啟示我們在選拔榮譽(yù)學(xué)生時，既要重視學(xué)生的能力，也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新與執(zhí)著精神。其次，在選拔榮譽(yù)學(xué)生時還要重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可以通過筆試來考核學(xué)生的專業(yè)能力水平和職業(yè)取向。再次，通過面試決定榮譽(yù)學(xué)生的錄取。由所開課程的專業(yè)教師組成面試團(tuán)隊，重點考察學(xué)生的口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維等。最后，高職院校在選擇榮譽(yù)學(xué)生時，要重視學(xué)生的實際操作能力，曾獲得職業(yè)技能競賽獎項的、有發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生可優(yōu)先錄取。

3.健全機(jī)制，選聘最優(yōu)秀的教師教授榮譽(yù)課程。參考美國榮譽(yù)課程教師聘用的經(jīng)驗，我國高校榮譽(yù)教師的聘請與培養(yǎng)應(yīng)從以下三方面著手。首先，在校內(nèi)要選聘學(xué)識淵博、思想活躍、經(jīng)驗豐富并愿意將自己的畢生經(jīng)驗傳授給學(xué)生的教師承擔(dān)榮譽(yù)課程。同時，也要注重培育熱愛教育事業(yè)、具有相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗，并具有創(chuàng)新思維及豐富知識底蘊(yùn)的年輕教師，讓他們參與到榮譽(yù)課程的教學(xué)活動中使之成為榮譽(yù)課程助手。其次，在校外，本科院校要聘請學(xué)科帶頭人、著名學(xué)者等具有較高研究水平的專家承擔(dān)榮譽(yù)課程的教學(xué)工作；?？圃盒Ｒ獙⑿袠I(yè)、企業(yè)中具有較高素質(zhì)、精湛技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗的高級人才聘作榮譽(yù)課程的指導(dǎo)教師，采用師徒制的方式，因材施教地指導(dǎo)學(xué)生。最后，利用國內(nèi)外合作院校的優(yōu)秀教學(xué)資源，將合作院校中的優(yōu)秀教師聘請為榮譽(yù)課程的指導(dǎo)教師，以開拓學(xué)生的國際視野。此外，在榮譽(yù)教師的聘任與管理過程中要健全機(jī)制，使榮譽(yù)教師的付出在精神與物質(zhì)上全面得到滿足。

4.既重視形式更重視內(nèi)涵。美國榮譽(yù)課程經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了形式多樣、內(nèi)涵豐富的特點。我國榮譽(yù)課程開設(shè)時間短，不應(yīng)該盲目追求形式、數(shù)量，而應(yīng)該在重視內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。參考美國榮譽(yù)課程建設(shè)經(jīng)驗，我國榮譽(yù)課程建設(shè)應(yīng)該注重以下三個方面。首先，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到通識課程深廣化。通識課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生厚積薄發(fā)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)通識榮譽(yù)課程建設(shè)步伐，拓寬通識課程學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識、分析及解決問題的能力。其次，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到專業(yè)課程實戰(zhàn)化。無論是本科教育還是高職教育，專業(yè)課程都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有條件的學(xué)校可以聘請相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)人士承擔(dān)學(xué)校榮譽(yù)課程的教學(xué)工作，采用師徒制的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地點，創(chuàng)造讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在完成實際工作任務(wù)的同時提升專業(yè)能力。最后，榮譽(yù)課程建設(shè)要做到創(chuàng)新課程前沿化。學(xué)?？梢詫W(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容開設(shè)成榮譽(yù)課程，如青職學(xué)院開設(shè)“電動機(jī)器人設(shè)計制作”課程，使學(xué)生通過親自動手設(shè)計制作機(jī)器人，學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料、使用計算機(jī)設(shè)計制圖、編制軟件等技能。

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