[摘要]目前高校思想政治理論課考試不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新力。堅(jiān)持正確的政治方向和遵循基本的教學(xué)規(guī)律是高校思想政治理論課考試改革的根本原則；著重調(diào)整成績(jī)分布比例、豐富考試方式、改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是高校思想政治理論課考試改革的具體實(shí)踐。高校思想政治理論課考試改革的直接目的是提高實(shí)際教學(xué)效果，根本目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬的人才。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課 考試模式 平時(shí)考核

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0116-02

高校思想政治理論課的根本目標(biāo)，旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立與社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向相符的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信心，堅(jiān)定大學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。隨著科學(xué)技術(shù)及社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生獲取信息的途徑日漸便捷和多元。如果繼續(xù)沿用高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試模式，則不利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，改革高校思想政治理論課的考試模式是時(shí)代使然。本文就如何改革高校思想政治理論課的考試模式做一些初步探討。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課考試的不足

高校思想政治理論課盛行的考試模式主要包括書(shū)面考試和社會(huì)實(shí)踐兩種。書(shū)面考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的掌握和理解程度，而社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用原理來(lái)分析和解決問(wèn)題的踐行能力。無(wú)疑，上述考試模式曾在一定時(shí)期內(nèi)有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不過(guò)在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，它的不足之處已經(jīng)日漸凸顯。

1.考試內(nèi)容重記憶、輕能力。一種情況是：多年來(lái)，思想政治理論課考試的命題內(nèi)容局限于教材，過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶程度，而對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)生活的能力考查不夠。具體表現(xiàn)在部分教師會(huì)在考試前強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)、劃定考試范圍，這充分暴露了思想政治理論課的應(yīng)試性。另一種情況是：部分教師根據(jù)講課內(nèi)容進(jìn)行命題，強(qiáng)調(diào)自己講授的內(nèi)容是重點(diǎn)，沒(méi)有講授的內(nèi)容則是非重點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生們會(huì)唯教師講授的內(nèi)容至上。這會(huì)使學(xué)生忽略甚至漠視課本的其他內(nèi)容，也使學(xué)生容易受到教師自身思維的束縛，增加學(xué)生創(chuàng)新的難度。這兩種情況，必然導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視思想政治理論課，進(jìn)而成為制約學(xué)生創(chuàng)新力的瓶頸。

2.考試方式以閉卷為主，靈活性較強(qiáng)的開(kāi)卷考試不多。閉卷考試當(dāng)然具有一定的合理性，可是相對(duì)于開(kāi)卷考試，它的開(kāi)放性、探究性、綜合性就有所不足。開(kāi)卷考試突出的是“活”：一是試題具有包容性，答案具有多樣性：二是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以利用課本、資料，針對(duì)試題做深入的剖析。這樣的開(kāi)卷考試能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能避免學(xué)生用死記硬背的方式學(xué)習(xí)思想政治理論課。

3.考試成績(jī)構(gòu)成不合理。目前高校學(xué)生思想政治理論課的總成績(jī)通常由三部分組成，即平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)一般僅占總成績(jī)的10%，主要考查學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等方面。期中和期末成績(jī)以學(xué)生考試為主，占總成績(jī)的比例高達(dá)90%?？陀^而言，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的觀察，就很難公正地給出平時(shí)成績(jī)。而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的觀察，恰恰能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度，因此平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例應(yīng)該更高。期中和期末考試僅在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就能完成，并且在總成績(jī)中所占比例很高，這容易給學(xué)生造成考試決定總成績(jī)的不良印象，這對(duì)平時(shí)敢于表現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)和思考方式的學(xué)生而言是不公平的。因此，需要科學(xué)地調(diào)整總成績(jī)的構(gòu)成比例。

概括地講，現(xiàn)行高校思想政治理論課的考試模式不能公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新力。那么，在國(guó)家提倡各行各業(yè)要不斷創(chuàng)新的背景下，改革高校思想政治理論課的考試模式將是一種必然的趨勢(shì)。

二、高校思想政治理論課考試改革的基本原則

高校思想政治理論課的考試需要突破生硬、死板的傳統(tǒng)模式。通過(guò)改革，使高校思想政治理論課的考試在形式上更具靈活性，在實(shí)質(zhì)上更能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)教育的基本規(guī)律?？荚嚫母飸?yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1.方向性原則。方向性原則是指思想政治理論教育要堅(jiān)持正確的政治方向。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出大學(xué)生思想政治教育的基本原則是：堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。因?yàn)榭荚囈彩墙虒W(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，所以考試改革也應(yīng)該遵守上述原則。如果考試改革中的具體做法違反了上述原則，則勢(shì)必影響教學(xué)的方向性和實(shí)效性。

2.科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)的精神、態(tài)度及方法?？己说倪^(guò)程以及實(shí)施的方法都要符合實(shí)際，以使考核結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確。所謂符合實(shí)際，主要包括三個(gè)方面：一是要符合思想政治理論課的基本規(guī)律；二是要符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力；三是要符合學(xué)校自身的歷史沿襲和實(shí)際狀況。只有堅(jiān)持科學(xué)性這一原則，才能確保思想政治理論課的考試充滿針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，而不再是條條框框式的記憶性考核。

3.互動(dòng)性原則?；?dòng)性原則是指通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)、教育過(guò)程進(jìn)步的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。考試的作用并不局限于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定程度上也是教師教學(xué)效果的反映。思想政治課教師可憑借考試反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容，以期能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，考試對(duì)教師的上課效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能起到促進(jìn)作用。

4.從“應(yīng)試考試”向“素質(zhì)考核”轉(zhuǎn)變的原則。思想政治理論課的傳統(tǒng)考試具有“應(yīng)試考試”重知識(shí)、重記憶的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課抱有“功利主義”的態(tài)度。所謂“功利主義”主要指兩個(gè)極端：一種情況是學(xué)生考慮到思想政治理論課的學(xué)分較高，尤其是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課，所以會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)跟主講教師搭訕，目的多是為了獲取更高的印象分，或者是希望教師透露考試信息。學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)提高考試成績(jī)，從而為以后的保研或評(píng)獎(jiǎng)做準(zhǔn)備。另一種情況是部分學(xué)生只把通過(guò)思想政治理論課的考試看作畢業(yè)的一個(gè)前提條件，而不是作為檢驗(yàn)自身政治素質(zhì)和思想道德水平的一種方式。也就是說(shuō)，這樣的教育難以培育出我國(guó)教育方針?biāo)?guī)定的“德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。因此，為掃除學(xué)生們心中的“功利主義”，思想政治理論課考試應(yīng)堅(jiān)持向“素質(zhì)考核”轉(zhuǎn)變的原則。

三、高校思想政治理論課考試改革措施

考試改革的目的是為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一目的，高校思想政治理論課的考試改革在把握教學(xué)規(guī)律的前提下，需要設(shè)計(jì)出符合其課程特點(diǎn)的方案。

1.針對(duì)整體性的考試，應(yīng)調(diào)整成績(jī)分布比例，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)方案。新的考試方案應(yīng)取消期中考試，轉(zhuǎn)而設(shè)置三種主要考核方式：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)。這三種考核方式的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例基本持平，均在30%左右。期末閉卷考試當(dāng)然要注重對(duì)基本知識(shí)和理論的考核，但更應(yīng)偏重于考核學(xué)生運(yùn)用理論解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，期末考試內(nèi)容應(yīng)分主觀題和客觀題兩部分。客觀題不超過(guò)期末成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的掌握程度；主觀題約占期末成績(jī)的70%，主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該擴(kuò)大考核范圍，不能僅僅局限于出勤率和上課態(tài)度等方面。實(shí)踐考核主要是讓學(xué)生就某一問(wèn)題自主設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并根據(jù)所獲信息進(jìn)行理性分析和解答。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)以及提交的實(shí)踐報(bào)告或論文來(lái)綜合衡量學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。

2.針對(duì)學(xué)生間的差異，應(yīng)豐富考試形式，建立科學(xué)的考試體系。高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試具有單一化的特點(diǎn)，即所有的學(xué)生都要通過(guò)考試來(lái)認(rèn)定是否完成了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。可是，大學(xué)生們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知和興趣并非千篇一律。部分學(xué)生不僅上課專(zhuān)心，而且留心國(guó)家大事，表現(xiàn)出良好的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。鑒于思想政治理論課的特殊性，針對(duì)這部分優(yōu)秀學(xué)生可采取與其他同學(xué)相異的考試形式，比如答辯的方式，使他們免予期末的閉卷考試。但是，為了保證免試的公平性，需聽(tīng)取其所在班班主任及其他任課教師的綜合意見(jiàn)。總之，對(duì)不同學(xué)生可以大膽采取不同的考試形式。

3.改革評(píng)價(jià)方式，制定科學(xué)、人性化的評(píng)分機(jī)制。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程學(xué)習(xí)得好與不好，不應(yīng)該是流于形式的“分?jǐn)?shù)決定論”，而是要看學(xué)生對(duì)知識(shí)和理論的內(nèi)化度，以及在日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)。這就要求教師將更多的注意力投入到對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核中。在課堂內(nèi)，教師可以用知識(shí)競(jìng)賽、分析綜述、時(shí)事評(píng)述等形式取代原來(lái)的期中考試。這些活動(dòng)一般需要多名學(xué)生協(xié)同合作才能完成，既可以增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，教師也能借此觀察到全體學(xué)生的表現(xiàn)。在課堂外，教師可通過(guò)與輔導(dǎo)員、班干部、普通學(xué)生談話的方式，從側(cè)面了解學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的思想政治修養(yǎng)。教師將課堂內(nèi)外的考查結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式是科學(xué)的，也是人性化的。這使得思想政治理論課的考試與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來(lái)，顯示的是學(xué)生的綜合水平而非死記硬背的功夫，也使得教師能較為準(zhǔn)確客觀地給學(xué)生打分。

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。這表明高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試方式帶來(lái)了不良后果，必須對(duì)其進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的優(yōu)秀大學(xué)生。當(dāng)然，高校思想政治理論課考試的改革并非是一蹴而就的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考試觀念尚存，部分大學(xué)生及高校工作人員對(duì)思想政治理論課不夠重視，部分主講教師的素質(zhì)還有待提高，這些因素?zé)o形之中阻礙著改革的進(jìn)行。高校各部門(mén)之間應(yīng)相互配合，各司其職，以一種開(kāi)放式的眼光來(lái)審視思想政治理論課，唯有如此才能形成既符合國(guó)家需要，也符合教育規(guī)律的考試模式。

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