[摘要]文章分析了我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足：培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確；課程設(shè)置不夠合理；教學(xué)方法單一；教材內(nèi)容陳舊。并探討了提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑：精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；制定突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；建立“雙師型”教師隊(duì)伍；注重培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0092-02

2014年6月頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該決定對(duì)職業(yè)教育提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的要求。同時(shí)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)內(nèi)涵也發(fā)生了深刻變化，企、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)等提出了更高的要求。這就意味著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新。

一、我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

近年來(lái)，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)教育雖然取得了一些成效，但是依然存在著培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)講授所占比重較大，實(shí)際操作的技能訓(xùn)練明顯不足。同時(shí)，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)也以理論基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)在整個(gè)考核體系中所占分量明顯不足。這種考核體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦走上工作崗位，其實(shí)踐能力短缺、實(shí)際操作技能不足的問(wèn)題就會(huì)暴露無(wú)遺。

（二）課程設(shè)置不夠合理

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史較短，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一般是借鑒本科教育的模式。眾所周知，本科學(xué)制是四年或五年，而高職學(xué)制通常為兩年或三年。高職學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成類(lèi)似于本科的課程學(xué)習(xí)，難度可想而知。按照舊有的課程設(shè)置，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)量大、學(xué)習(xí)時(shí)間短，所學(xué)知識(shí)很難做到融會(huì)貫通，在實(shí)踐中也難以做到學(xué)以致用。

（三）教學(xué)方法單一

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)目前常用的教學(xué)方法是講授法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是課堂知識(shí)量密集、課程進(jìn)展速度快，但同時(shí)缺點(diǎn)突出：形式單一、平鋪直敘。學(xué)生在這種教法中學(xué)習(xí)，很難與教師思維同步，也很難進(jìn)行積極思考，只能是囫圇吞棗，泛泛而學(xué)，更不用說(shuō)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）教材內(nèi)容陳舊[摘要]文章分析了我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足：培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確；課程設(shè)置不夠合理；教學(xué)方法單一；教材內(nèi)容陳舊。并探討了提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑：精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；制定突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；建立“雙師型”教師隊(duì)伍；注重培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]蔣倩（1972- ），女，河南周口人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)會(huì)計(jì)師、副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、實(shí)用型高職教育。（河南 鄭州 450046）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年河南省軟科學(xué)計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下商業(yè)銀行固定資產(chǎn)管理研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：162400410930，項(xiàng)目主持人：蔣倩）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0092-02

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前所用教材內(nèi)容，理論知識(shí)偏多，與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。個(gè)別教材甚至缺少實(shí)際操作中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)描述，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方面的內(nèi)容描述也常常含混不清。用這類(lèi)教材進(jìn)行教學(xué)，難以體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)涵，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，主要工作是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、做出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、提出專(zhuān)業(yè)內(nèi)的管理決策建議等。高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，企業(yè)的生存競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，企業(yè)適用的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)軟件等不斷更新，因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要想保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力，就要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（二）制定突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置要關(guān)注市場(chǎng)需求，適當(dāng)考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，不必把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置得過(guò)細(xì)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)要突出目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型和應(yīng)用型特征，制定“基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)技能課程”相融合的課程設(shè)置體系。

筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求，對(duì)以往沿襲的本科院校的課程模式進(jìn)行改革，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，保留學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)理論課程，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)”等，其他如“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“管理信息系統(tǒng)”“統(tǒng)計(jì)分析”等課程則大可刪去，并且規(guī)定每門(mén)課程都必須包括理論課教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)行“2+1”的課程模式：（1）學(xué)生兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年到合作企業(yè)實(shí)習(xí)；（2）每學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課的比例也是2：1，如每周安排四節(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)配置兩節(jié)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣才能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循“校企合作、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)”三位一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。實(shí)訓(xùn)室是提高高職學(xué)生技能的主要場(chǎng)所，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“審計(jì)實(shí)訓(xùn)室”等。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備要相對(duì)先進(jìn)，采用業(yè)內(nèi)影響較大的“用友財(cái)務(wù)軟件”“金蝶財(cái)務(wù)軟件”進(jìn)行軟件配置，要能滿足“會(huì)計(jì)”“出納”“復(fù)核”等分崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還要依托會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等金融企業(yè)，建設(shè)能夠滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)基地兼職教師和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能。

（四）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求很高，要求他們具有廣泛的行業(yè)背景、較強(qiáng)的人際交往能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等。想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，前提條件就是教師自身要有淵博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。高等職業(yè)院校必須加快培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的步伐。目前，高職院校大都是從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。這些兼職教師的特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在理論知識(shí)、教學(xué)方法等方面卻存在一定的不足；另外，也往往難以保證充足的授課時(shí)間?？梢钥紤]通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)改變這種狀況，具體做法是：企業(yè)派教師到校授課，學(xué)校幫助兼職教師提升教學(xué)水平；學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)崗位的工作，以提升校內(nèi)教師的職業(yè)技能水平。通過(guò)這種途徑，學(xué)?？裳杆倥囵B(yǎng)出自己的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是“職業(yè)操守”素質(zhì)。學(xué)校要始終把職業(yè)道德教育置于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。

二是“能力”素質(zhì)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力；通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上能夠出具雙語(yǔ)報(bào)表、用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流等。

三是“意志力”素質(zhì)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，把他們鍛造成能經(jīng)得起大風(fēng)大浪的堅(jiān)強(qiáng)的人。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上略遜于本科院校的學(xué)生，因此，只有付出更多的努力，才會(huì)有足夠的能力迎接工作中的挑戰(zhàn)，才能勝任企業(yè)的工作需求。

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