[摘要]文章以耗散結(jié)構(gòu)理論為工具，分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征及引起系統(tǒng)演變的動(dòng)力因子，指出隨機(jī)漲落是推進(jìn)高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本動(dòng)力，并以協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型為基礎(chǔ)構(gòu)建了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]耗散結(jié)構(gòu) 產(chǎn)教融合 動(dòng)力因子 機(jī)制

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度廣東省高職教育管理類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于熵理論的高職院校協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YGL201509，項(xiàng)目主持人：盧美圓）和2015年廣東省教育研究院教育研究課題“高職院校人力資源管理有限市場(chǎng)化改革理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2015-B-b40，項(xiàng)目主持人：盧美圓）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）20-0011-04

從耗散結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)主要包括政府、高職院校、企業(yè)等三方主體，由辦學(xué)資源、生產(chǎn)技術(shù)、教育理念、企業(yè)需求、體制機(jī)制等不同要素組成，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。同時(shí)，隨著高等職業(yè)教育大眾化、市場(chǎng)化和國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)受到復(fù)雜的內(nèi)部條件和多變的外部環(huán)境影響。遠(yuǎn)離平衡態(tài)、開(kāi)放性、非線性因素是系統(tǒng)形成和演化的條件，隨機(jī)漲落是形成新的穩(wěn)定耗散結(jié)構(gòu)的動(dòng)力源。因此，優(yōu)化高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)有序發(fā)展，必須建立有利于耗散結(jié)構(gòu)形成的產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制。

一、耗散結(jié)構(gòu)理論與高職院校產(chǎn)教融合

（一）耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論是由物理化學(xué)家普里高津提出的一種關(guān)于非平衡系統(tǒng)的自組織理論，該理論分析了系統(tǒng)熵變及無(wú)序向有序演化的機(jī)理、條件和規(guī)律問(wèn)題。耗散結(jié)構(gòu)理論指出，當(dāng)開(kāi)放的系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡區(qū)域的非線性區(qū)時(shí)，一旦系統(tǒng)內(nèi)部某個(gè)控制參數(shù)閥值演化到一個(gè)臨界值時(shí)，通過(guò)漲落，系統(tǒng)可能從原有的混亂無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵跁r(shí)間上、空間上或功能上新的有序、穩(wěn)定的耗散結(jié)構(gòu)。隨著理論研究的不斷深入，耗散結(jié)構(gòu)理論由宏觀熱力學(xué)拓展到經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域，以耗散結(jié)構(gòu)理論分析高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合問(wèn)題，以復(fù)雜性系統(tǒng)思維為視角，把高職院校產(chǎn)教融合放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體系統(tǒng)中去考慮，分析其內(nèi)外動(dòng)因?qū)ο到y(tǒng)優(yōu)化發(fā)展的作用機(jī)理，進(jìn)一步豐富了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的分析手段和研究視角，具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)具有耗散結(jié)構(gòu)特征

根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)可以看作由許多相關(guān)要素構(gòu)成的有機(jī)整體，是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，具有耗散結(jié)構(gòu)特征。

1.高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)具有開(kāi)放性特征。面對(duì)日益激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，作為準(zhǔn)市場(chǎng)主體，高等職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。市場(chǎng)力量倒逼高等職業(yè)院校必須將開(kāi)放合作作為教育教學(xué)改革的導(dǎo)向，將自身的教育定位與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，通過(guò)基于產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)等內(nèi)部要素的改革和校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等外部合作措施，不斷深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和外延。產(chǎn)教融合系統(tǒng)的建立，打破了高等職業(yè)教育內(nèi)部各要素之間、高等職業(yè)教育與外部環(huán)境之間固有的樊籬，促進(jìn)了高職院校、政府、行業(yè)企業(yè)之間物質(zhì)、能量和信息的跨界交流和融合。因此，產(chǎn)教融合系統(tǒng)具有開(kāi)放性特征。

通過(guò)開(kāi)放的產(chǎn)教融合系統(tǒng)，高等職業(yè)教育一方面從外部了解崗位需求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)精英人才和新工藝、新技術(shù)等要素，提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性；另一方面也通過(guò)為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)輸送合格的技術(shù)技能人才、為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)教融合系統(tǒng)的建立，促使高職院校與政府和行業(yè)企業(yè)之間從單向的人才輸出關(guān)系向雙向的深度合作培養(yǎng)關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于解決高職教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。因此，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)性特征，是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。

2.產(chǎn)教融合系統(tǒng)的遠(yuǎn)離平衡態(tài)特征。從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)看，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)由多個(gè)協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)主體、多個(gè)內(nèi)部要素和不同外部環(huán)境構(gòu)成，包含教育理念與企業(yè)價(jià)值、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程等相互影響的子系統(tǒng)。從發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)經(jīng)歷了企業(yè)主導(dǎo)、校企分離、引企入校、校企融合等四個(gè)不同的發(fā)展階段。各主體、諸要素及各子系統(tǒng)之間在不同階段的發(fā)展是不平衡的，對(duì)產(chǎn)教融合系統(tǒng)產(chǎn)生的作用和影響存在能量勢(shì)差。這種勢(shì)差引起各主體、要素及子系統(tǒng)間的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)并形成動(dòng)態(tài)的物質(zhì)、能量和信息流，為系統(tǒng)從平衡態(tài)向遠(yuǎn)離平衡態(tài)演變提供了條件。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。可見(jiàn)，產(chǎn)教融合系統(tǒng)是以適應(yīng)內(nèi)部改革需要和外部需求為特征的。產(chǎn)教融合系統(tǒng)的建立，一方面促進(jìn)了高職院校內(nèi)部資源的整合利用，對(duì)促使高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義；另一方面促進(jìn)了高職院校與外部各主體之間的交流合作，為“產(chǎn)”“學(xué)”“研”三者的深度融合創(chuàng)造條件，使高等職業(yè)教育以人才支撐和科技支持的方式促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展。在內(nèi)外部動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)教融合系統(tǒng)各主體、諸要素、各子系統(tǒng)之間的關(guān)系因協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)而變得復(fù)雜。同時(shí)，由于系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性引起的波動(dòng)和擾動(dòng)，促使系統(tǒng)非平衡相關(guān)效應(yīng)擴(kuò)大，產(chǎn)生系統(tǒng)內(nèi)熵增。當(dāng)控制參量變化達(dá)到一定的閾值時(shí)，系統(tǒng)將發(fā)生漲落而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失穩(wěn)。產(chǎn)教融合系統(tǒng)不平衡的狀態(tài)特征是激發(fā)系統(tǒng)演化能力、促進(jìn)系統(tǒng)有序發(fā)展的基本條件。

3.產(chǎn)教融合系統(tǒng)的非線性特征。產(chǎn)教融合系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，從合作的主體看，它指高職院校與政府、行業(yè)企業(yè)等主體間的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為各主體在政府法規(guī)和市場(chǎng)框架下的合作與競(jìng)爭(zhēng)；從合作的內(nèi)容看，它指政府、行業(yè)企業(yè)等深度參與高職院校內(nèi)部教學(xué)計(jì)劃的制訂、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，表現(xiàn)為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)、教學(xué)資源、教育設(shè)備、管理制度等要素突破原有邊界，在政校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略框架下形成對(duì)接和融合關(guān)系。各要素、諸主體及各子系統(tǒng)在數(shù)量和性質(zhì)上相對(duì)獨(dú)立，存在一定的差異，表現(xiàn)為復(fù)雜的交互作用。構(gòu)建方式具有雙向甚至多向特點(diǎn)，具有非線性特征。因此，在外部環(huán)境因素的影響下，產(chǎn)教融合系統(tǒng)內(nèi)部相互作用機(jī)制的非線性特征，是推動(dòng)系統(tǒng)向有序發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。

二、產(chǎn)教融合系統(tǒng)漲落的動(dòng)力因子分析

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是由要素及其之間的關(guān)系所構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一體。要素的結(jié)構(gòu)及其要素之間的關(guān)系變化，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)。這些諸多要素及其運(yùn)動(dòng)是引起系統(tǒng)漲落的動(dòng)力因子，是系統(tǒng)演化發(fā)展的協(xié)同機(jī)制。內(nèi)外因子的優(yōu)化作用是產(chǎn)教融合系統(tǒng)有序演化的基本動(dòng)力，內(nèi)外因子由于協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的影響力是產(chǎn)教融合系統(tǒng)形成新的有序耗散結(jié)構(gòu)的真正動(dòng)力源。

（一）內(nèi)部動(dòng)力因子

1.內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。高等職業(yè)教育的基本職能是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，具有公益屬性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等職業(yè)教育必須積極與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展水平以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，而且市場(chǎng)化的教育管理手段也要求高職院校通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)以獲取更多的辦學(xué)資源，因此，高等職業(yè)教育作為一個(gè)準(zhǔn)市場(chǎng)主體，又具有市場(chǎng)屬性?？梢?jiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力要求高職院校加強(qiáng)產(chǎn)教融合以提高內(nèi)涵發(fā)展水平，市場(chǎng)力量把內(nèi)涵發(fā)展由外部壓力內(nèi)化為高職院校自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合，促進(jìn)了高職院校與政府和行業(yè)企業(yè)的物質(zhì)、人才、技術(shù)和信息交流。內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的要素交流為產(chǎn)教融合系統(tǒng)漲落創(chuàng)造了條件和可能，是促使系統(tǒng)從無(wú)序向有序演化進(jìn)而優(yōu)化的根本動(dòng)力。

2.內(nèi)部資源支撐力。人力資源、財(cái)力資源、物力資源和制度資源是支撐高職院校產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)資源。從高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，存在人力資源整體水平不高、財(cái)力資源投入不足、物力資源配置不合理、體制機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)高職院校制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置專(zhuān)業(yè)、安排課程等產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，為促進(jìn)產(chǎn)教融合系統(tǒng)的有序發(fā)展，需要通過(guò)優(yōu)化配置高等院校內(nèi)部資源，發(fā)揮這些資源要素的非線性競(jìng)爭(zhēng)—合作作用，促使系統(tǒng)演化到遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性區(qū)，形成漲落，促使形成穩(wěn)定有序的耗散結(jié)構(gòu)。因此，內(nèi)部資源作為基礎(chǔ)性資源支撐高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)的優(yōu)化發(fā)展，是系統(tǒng)發(fā)展的重要?jiǎng)右颉?/p>

3.教育理念影響力。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，關(guān)鍵要發(fā)揮產(chǎn)教融合教育理念的引領(lǐng)作用，貫徹產(chǎn)教融合理念，推動(dòng)高職院校內(nèi)部治理及人才培養(yǎng)模式改革，解決高職院校產(chǎn)教融合過(guò)程中思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、體制創(chuàng)新乏力、制度執(zhí)行不堅(jiān)決等問(wèn)題，凝聚政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等合作主體的共識(shí)，形成合力，有效推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。因此，產(chǎn)教融合理念是高職院校產(chǎn)教融合在精神層面的動(dòng)力源。

（二）外部動(dòng)力因子

1.政策導(dǎo)向推動(dòng)力。高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合要求高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等主體在國(guó)家政策法規(guī)的指導(dǎo)下開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、行業(yè)的指導(dǎo)作用和企業(yè)的參與作用。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教育法規(guī)主要明確產(chǎn)教融合各主體的責(zé)任義務(wù)關(guān)系和行為邊界，為高職院校的產(chǎn)教融合提供法律保障；政府政策規(guī)定高職院校與企業(yè)合作的內(nèi)容、層次和形式，豐富產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和外延。但是，高職院校產(chǎn)教融合也存在現(xiàn)行法規(guī)和教育政策不夠完善、內(nèi)容不夠具體、責(zé)任和義務(wù)不夠明確、法律保障不強(qiáng)的問(wèn)題，影響產(chǎn)教融合的有效性，因此，進(jìn)一步完善政府政策法規(guī)是產(chǎn)教融合深度發(fā)展的必然要求。政府政策的導(dǎo)向作用和法規(guī)的規(guī)制作用是高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主要外部推動(dòng)力，是促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合系統(tǒng)有序演化的主要外部動(dòng)因。

2.企業(yè)需求牽引力。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才提供技術(shù)支持是高職院校的基本職能，也是高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵途徑。企業(yè)需求決定高職院校產(chǎn)教融合方式和內(nèi)容的選擇，具有重要的牽引作用。所以，為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，需要高職院校努力將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行融合對(duì)接，促進(jìn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的物質(zhì)、信息、技術(shù)交流，為高職院校產(chǎn)教融合系統(tǒng)演化的漲落形成及有序演化提供條件和可能。因此，企業(yè)需求是促進(jìn)系統(tǒng)有序演化的重要牽引力。

3.辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為準(zhǔn)市場(chǎng)主體，高職院校校際間的關(guān)系也從以前相對(duì)獨(dú)立的平行發(fā)展關(guān)系向資源競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力作為一種重要的外部力量，直接或間接影響高職院校的辦學(xué)行為。競(jìng)爭(zhēng)壓力倒逼高職院校主動(dòng)走出去，積極吸收外部的技術(shù)、資源、信息等要素以改善自身的辦學(xué)水平。這些要素的互動(dòng)與交流為產(chǎn)教融合系統(tǒng)的有序發(fā)展提供條件和可能，也是促進(jìn)高等職業(yè)教育有序發(fā)展的重要力量。

（三）協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)模型

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間既存在整體同一性，又存在個(gè)體差異性。整體同一性表現(xiàn)為協(xié)同因素（Cooperating），個(gè)體差異性表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)因素（Competitive），系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)與環(huán)境間既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)同是系統(tǒng)發(fā)展演化的真正動(dòng)力源泉。高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)的內(nèi)部資源與外部環(huán)境之間也存在協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以看作一個(gè)協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)，其內(nèi)外動(dòng)力因子的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)系統(tǒng)發(fā)生影響作用，推動(dòng)系統(tǒng)的有序演化。

高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合系統(tǒng)的演化過(guò)程可以看作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)向更高層次、更復(fù)雜狀態(tài)演化的一種非線性自組織行為過(guò)程，其發(fā)展演化過(guò)程可分為初始階段、發(fā)展階段和分叉階段，發(fā)展過(guò)程中受到內(nèi)外多重動(dòng)力因子的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)作用。內(nèi)部資源方面，受到源于高等職業(yè)教育自身內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，源于自身人力、財(cái)力和物力資源的支撐力和源于價(jià)值層面的教育理念影響力；外部環(huán)境方面，受到源于政府行為的推動(dòng)力，源于行業(yè)企業(yè)需求的牽引力和源于高等職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力（如下圖所示）。

三、高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建

依據(jù)熵理論，高等職業(yè)教育系統(tǒng)形成耗散結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于降低系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正熵增和從外界輸入負(fù)熵流。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，關(guān)鍵要遵循系統(tǒng)演化規(guī)律，激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)與環(huán)境間的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)活力，形成能夠整合系統(tǒng)因內(nèi)外動(dòng)因而產(chǎn)生的壓力、驅(qū)動(dòng)力、推動(dòng)力、支撐力、牽引力和影響力等的相互耦合機(jī)制，發(fā)揮系統(tǒng)隨機(jī)漲落對(duì)系統(tǒng)演化的推動(dòng)、牽引作用，使系統(tǒng)形成新的穩(wěn)定、有序的耗散結(jié)構(gòu)。

（一）建立健全開(kāi)放合作機(jī)制

為有效控制產(chǎn)教融合系統(tǒng)總熵，必須以擴(kuò)大系統(tǒng)對(duì)外開(kāi)放水平為目標(biāo)建立健全對(duì)外開(kāi)放機(jī)制。通過(guò)全面的對(duì)外開(kāi)放，發(fā)揮系統(tǒng)外部的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力和系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)涵發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的影響作用，引入外部負(fù)熵流以消抵系統(tǒng)內(nèi)部的熵增，達(dá)到減小系統(tǒng)總熵、促進(jìn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和有序發(fā)展的目的。建立健全全面開(kāi)放的合作機(jī)制，要擴(kuò)大產(chǎn)教融合系統(tǒng)對(duì)外開(kāi)放的范圍，突破地域限制，努力與國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際企業(yè)合作，探索集團(tuán)化辦學(xué)、職教聯(lián)盟等產(chǎn)教融合新模式。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外合作主體的廣泛交流，使產(chǎn)教融合系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)外環(huán)境之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，以提高產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。同時(shí)，還要豐富產(chǎn)教融合對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)涵，探索現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)新模式，做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與崗位需要、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的深度融合，提高產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

（二）建立健全資源優(yōu)化配置機(jī)制

產(chǎn)教融合系統(tǒng)的資源由高職院校內(nèi)部的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、教學(xué)設(shè)備和行業(yè)企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等外部資源組成。優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)熵，還要求減緩系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總熵值增大的趨勢(shì)，以系統(tǒng)總熵值最小化為目標(biāo)，發(fā)揮系統(tǒng)外部政策導(dǎo)向的推動(dòng)力和內(nèi)外資源支撐力的影響作用，建立健全資源優(yōu)化配置機(jī)制。建立健全資源優(yōu)化配置機(jī)制，關(guān)鍵要以政府教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，形成充分整合各方資源，激發(fā)各主體積極性推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的政策支持系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，提高資源優(yōu)化配置水平，首先要優(yōu)化配置高職院校和企業(yè)的人力資源，建立雙向交流機(jī)制，促進(jìn)高職院校教師和行業(yè)企業(yè)高精尖人才雙向交流學(xué)習(xí)，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制等育人模式。其次要提高物資資源利用效率，促進(jìn)高職院校與政府、企業(yè)三方共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，提高資源整合利用水平，避免資源浪費(fèi)。最后要提高資金使用效率，建立健全高職院校、政府、企業(yè)三方資金籌措和調(diào)配機(jī)制，豐富產(chǎn)教融合的資金投入，提高資金使用效率。

（三）建立健全要素融合機(jī)制

產(chǎn)教融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高職院校和企業(yè)三方主體共同推進(jìn)，但由于三方主體的性質(zhì)和目標(biāo)不同，存在校園文化與企業(yè)文化、公益性目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)性追求之間的沖突和調(diào)適問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致系統(tǒng)引入的結(jié)構(gòu)負(fù)熵產(chǎn)生可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不但沒(méi)能抵消結(jié)構(gòu)正熵增，還可能強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)部的混亂，使系統(tǒng)更加無(wú)序。因此，構(gòu)建產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須建立健全以目標(biāo)認(rèn)同和制度認(rèn)同為導(dǎo)向的要素融合機(jī)制，發(fā)揮系統(tǒng)外部企業(yè)需求牽引力和系統(tǒng)內(nèi)部教育理念影響力的影響作用，以共同的目標(biāo)追求、合作理念、制度管理達(dá)到目標(biāo)和行動(dòng)的一致，使各要素突破系統(tǒng)原有的路徑依賴(lài)，達(dá)到互利共贏和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以消抵產(chǎn)教融合系統(tǒng)內(nèi)部的熵增，促進(jìn)系統(tǒng)有序演化。構(gòu)建要素融合機(jī)制，要注重利益協(xié)調(diào)，關(guān)注三方主體的利益，努力做到互利共贏，以利益的協(xié)調(diào)促進(jìn)價(jià)值的認(rèn)同，以?xún)r(jià)值的認(rèn)同促進(jìn)行動(dòng)的統(tǒng)一，以統(tǒng)一的行動(dòng)提高產(chǎn)教融合的有效性。同時(shí)，還要注重公益性目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)性追求的調(diào)適。要以兼顧各方需求，明確各方職責(zé)，合理投入報(bào)償為目標(biāo)進(jìn)一步創(chuàng)新合作體制，努力做到政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)各取所需、各負(fù)其責(zé)，按貢獻(xiàn)得到合理回報(bào)，努力做到互利共贏。

（四）建立健全信息溝通機(jī)制

根據(jù)系統(tǒng)熵變的客觀規(guī)律，受正熵增的影響，產(chǎn)教融合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在演化過(guò)程中可能出現(xiàn)無(wú)序與偏差。產(chǎn)教融合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總熵的控制過(guò)程也可以看作一個(gè)有效信息反饋并形成系統(tǒng)有效合力的過(guò)程。為吸收系統(tǒng)結(jié)構(gòu)演化發(fā)展過(guò)程中的有效信息，剔除無(wú)效虛假信息，提高系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總熵值控制有效度，形成內(nèi)外動(dòng)力因子的系統(tǒng)合力，必須建立健全產(chǎn)教融合系統(tǒng)的信息溝通機(jī)制。要建立健全多元化的溝通渠道，形成高職院校與政府、企業(yè)間雙向乃至多向的信息溝通機(jī)制，一方面，政府和企業(yè)通過(guò)有效的溝通渠道將政策導(dǎo)向、企業(yè)需求等信息輸入高職院校；另一方面，高職院校通過(guò)人才培養(yǎng)方式和專(zhuān)業(yè)課程改革等信息輸出以回應(yīng)外部需求。此外，還要建立健全信息甄別機(jī)制。產(chǎn)教融合的信息輸入呈現(xiàn)多元化、豐富化趨勢(shì)，信息爆炸和信息失真可能造成產(chǎn)教融合系統(tǒng)混亂，因此，健全信息甄別機(jī)制對(duì)信息溝通過(guò)程中的去偽存真、促進(jìn)系統(tǒng)有序演化具有重要意義。

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