[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型本科院校轉型發(fā)展的生命力所在，團學工作組織應直面機遇和挑戰(zhàn)，解決問題和不足。文章提出了在團學工作視角下應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革對策：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的內涵化，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的嵌入化，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的普及化，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力專業(yè)化。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應用型本科院校 團學工作

[作者簡介]鄭慶秋（1979- ），男，江蘇南京人，金陵科技學院團委組宣部部長，講師，碩士，研究方向為學生教育管理、網絡思想政治教育。（江蘇 南京 211169）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0078-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，是實現“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有效載體，對高校教育質量和人才培養(yǎng)質量提升有著重要的推動作用。當前，應用型本科院校正抓住高等教育轉型發(fā)展這一契機，緊密結合區(qū)域經濟社會發(fā)展，以“地方化、行業(yè)化”為宗旨，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新模式。而高校的團學工作組織如何面對轉型發(fā)展，增強在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的貢獻度，是必須要研究和探討的新問題。

一、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.國家發(fā)展轉型升級階段的客觀需求。正在新興崛起并向創(chuàng)新型國家轉型的中國，經濟發(fā)展進入新常態(tài)。國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，引導高校分類辦學、特色發(fā)展，建設不同于傳統(tǒng)大學的應用型大學，為應用型本科院校發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現跨越發(fā)展提供了難得的契機。黨的十八屆五中全會提出鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變，教育部等三部委也發(fā)布了引導地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見。

2.世界多極化、網絡化發(fā)展的客觀需求。世界正在朝著多極化、網絡化發(fā)展，技術與產業(yè)持續(xù)加速迭代創(chuàng)新，特別是互聯網正在全球范圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革。我國提出了網絡強國戰(zhàn)略，全面實施“互聯網+”行動計劃和“中國制造2025”行動計劃，這需要進一步推進產業(yè)轉型升級發(fā)展，也需要更多的應用技能型創(chuàng)新人才。

3.高等教育普及化發(fā)展的客觀需求。高等教育普及化帶來大學分類發(fā)展以滿足產業(yè)對應用技術人才的需求，這對學校辦學的質量和水平提出了更高的要求。這迫切需要轉變思路，改革學校體制、機制，改變在傳統(tǒng)辦學模式下自得其樂的現狀，并且在職業(yè)化視角下開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成與應用型本科院校相匹配的大學文化體系。

4.應用型本科高?，F實基礎的客觀需求。應用型本科作為地方舉辦的高校，在以往高等職業(yè)教育發(fā)展中是一面旗幟，積累了豐富的辦學經驗和社會資源，為地方經濟社會發(fā)展做出了貢獻。從高職升格為本科院校后，學校應該更加注重服務于區(qū)域發(fā)展，學校的學科專業(yè)應該與當地產業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)緊密結合，科技創(chuàng)新與成果轉化的能力也應該進一步加強，這就要求學校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的適應社會發(fā)展需要的應用技能型人才。

二、當前團學工作在應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍有待加強。應用型本科院校大多從高職高專轉型而來，本科階段的發(fā)展歷史并不長，缺少文化積累沉淀，尚沒形成獨具特色的校園文化氛圍。首先，學校的校訓、校風尚不能體現應用型本科的特色，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領作用；其次，學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對學生的感染力不足、傳播影響力不夠；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在操作性強的實踐活動層面，與學校的方向性發(fā)展戰(zhàn)略和辦學定位融合不夠，無法形成促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效聚合力，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的內化影響力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化建設尚需完善。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側重于校園文化活動、學生實踐活動等，這隸屬于第二課堂范疇，通常依托于學生處、團委、大學生創(chuàng)業(yè)中心等學生事務部門開展。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是實踐技能的活動，更應該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且應該與學生第一課堂中的專業(yè)知識學習有機融合。在當前形勢下，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有上升到理論學科層面，沒有形成科學的課程體系，難以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的合力；另一方面，缺少校外實踐平臺和基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學流于形式，離本科層次的應用型教育目標相差甚遠。

3.對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)存在認識上的偏差。應用型本科院校學生的職業(yè)能力素養(yǎng)是在職業(yè)活動中具體表現出來的，主要包括專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力等。部分高校簡單地把職業(yè)能力素養(yǎng)等同于專業(yè)能力，認為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)是只要教會學生某項操作技能即可，因此在實際教育中著重去培養(yǎng)學生的動手實踐能力，強調與所學專業(yè)對口的操作性技能教育，忽略了對學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，導致學生缺乏成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本素質，個人的全面發(fā)展和提升空間受到限制。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力有待提高。當前我國教育體制培育下，學生普遍應試能力較強， 創(chuàng)新實踐能力卻較低， 主要表現在有豐富的想象力和敏捷的思維，但缺乏靈活、全面的創(chuàng)新思維方式，缺乏質疑、挑戰(zhàn)的精神，缺乏獨立思考能力。應用型本科學校由于定位和自身條件的限制，學生創(chuàng)新實踐能力的不足表現得尤為突出。筆者分析，主要原因有兩個方面：一是隨著高等教育的擴招，本地生源質量呈下降趨勢， 教育資源也較匱乏；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺不夠，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)模式還不全面、不系統(tǒng)，特別是第二課堂上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)存在缺陷。

三、改革對策

1.圍繞文化育人，融入地方文化特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的內涵化。首先，要將文化教育活動與校風、學風、學校精神相結合，在活動中體現凝聚性。校園文化是大學的精神和靈魂，是人才培養(yǎng)的重要載體和基本要素。應用型本科院校的校訓、校風要體現學校的辦學特色，并將其融入學校的規(guī)章制度、校園活動中。其次，要充分利用學生熟悉的、常用的傳播手段，在活動形式和動員方式上進行創(chuàng)新，特別是要使校園文化活動的陣地從線下活動拓展到互聯網、新媒體等線上形式，重視新媒體對青年學生的影響，發(fā)揮其積極向上的引導作用。例如，運用QQ、微信、微博開展“我們身邊的好青年”“朋輩引航”等活動，用同學們身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡鼓勵、激勵他們，使更多的學生能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊。最后，文化教育活動要與當地文化相結合，要與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，體現活動內容的本地化和活動品位的高雅化。例如，邀請當地知名學者和民俗專家開展“與信仰對話”“歷史文化大講堂”“高雅藝術進校園”等特色活動，從而拓展學生視野，打開學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的思路。

2.以顯性課程為平臺，深度融合專業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的嵌入化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程即通識課程、專業(yè)或技術課程和技能實訓課程。首先是通識課程，是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程，包括創(chuàng)新思維訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)入門指導等。目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，加強通識教育，使學生具有從事本專業(yè)相關工作的人文與科學素質，具有應用本專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。其次是專業(yè)或技術課程，是指學校根據某個具體學科專業(yè)的培養(yǎng)目標，設置符合學科專業(yè)特色的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過此類課程使學生了解本專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，擁有本學科專業(yè)的項目開發(fā)和管理等方面的素養(yǎng)和能力，為成為高素質的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定扎實的基礎。最后是技能實訓課程，是以知識的綜合運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和個性化發(fā)展，充分挖掘學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機。例如，我校創(chuàng)業(yè)指導中心開設的SYB創(chuàng)業(yè)培訓實訓課程，就是采用模擬公司實戰(zhàn)教學的模式。

3.依托日常教育管理，潛移默化影響學生，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。首先，通過形式多樣、易于接受的入學教育讓學生對學校和院系的行為規(guī)范、制度章程等有全面的認識和了解，初步實現從中學生到大學生的轉變，從而能夠快速適應大學新的生活與學習環(huán)境，為將來迅速轉入職業(yè)環(huán)境打下良好基礎。其次，將就業(yè)指導和專業(yè)教育貫穿于整個職業(yè)素質教育過程中。通過“與教授面對面”“新老生交流”“畢業(yè)生訪談”等方式向學生介紹本專業(yè)的相關情況、畢業(yè)要求、發(fā)展前景等，培養(yǎng)學習興趣，最后，要度重視學生的心理健康教育，使學生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，釋放就業(yè)壓力。通過宣傳櫥窗、廣播臺、校園網等媒體大力宣傳普及心理健康知識，幫助學生樹立良好的心理健康意識。

4.依托專業(yè)化的學生社團，突出學生發(fā)展的主體地位，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的普及化。高校學生社團已經成為學生課余生活的主要陣地，更是團學工作組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、增強學生主體地位的重要載體。團學工作者應在學生評獎評優(yōu)、綜合素質測評、確定入黨積極分子、重點發(fā)展對象等工作中，將學生參與社團活動以及在社團活動中發(fā)揮的作用、取得的成績等作為重要參考指標。首先，應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)社團的黨建和團建工作，注重培養(yǎng)學生社團負責人及社團骨干，使他們緊密地向黨團組織靠攏，信賴黨團組織，引導他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中充分發(fā)揮模范帶頭作用。其次，要與學校地域特色相結合，建設特色社團。應用型本科院校將學校學科專業(yè)特色與所在地域的文化特色、產業(yè)特色相結合，組建一批具有地方背景、反映地方特色的學生社團，使學生充分感受到地域特色，增強主人翁意識。最后，應用型本科院校以產學研結合教育為人才培養(yǎng)路徑，通過校企聯合共建學生專業(yè)社團，把社團發(fā)展與社會需求有機結合起來，將社團活動延伸到學校之外的社會課堂中去，增強學生的主動服務意識和社會實踐能力。

5.構建“學科競賽、創(chuàng)新項目、專利申請”三位一體的平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力專業(yè)化。構建以“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽為龍頭，以國家級、省級大學生實踐創(chuàng)新訓練項目為載體，以學生專利申請、專利轉化為抓手的工作平臺，推進應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高水平、更高層次邁進。首先，積極引導學生參加具有應用型特色、行業(yè)化的賽事，發(fā)揮學校學科專業(yè)優(yōu)勢，在校內建立競賽庫、專家?guī)?，?guī)范競賽管理機制；結合專業(yè)賽事，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目影響力，提高學生競賽參與率、獲獎率，以提升應用型本科院校的影響力。其次，進一步完善青年學生、專業(yè)教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制，依托開放性實驗室開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，為實踐活動持續(xù)蓬勃開展創(chuàng)造環(huán)境。積極引導部分學生參與本科生導師科研項目，助力學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。最后，為促進學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品實現成果轉化創(chuàng)造條件。既要為學生的科技創(chuàng)新提供良好的教學科研資源，也要舉辦推介會，為學生科技創(chuàng)新成果和社會需求轉化之間開辟一個通道，將大學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果固化。

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