[摘要]自媒體時代大學生核心價值觀呈現(xiàn)諸多變化，集體主義向個人主義轉變、單一向多元化轉換、精神向物質轉變等，這些核心價值觀的變化不利于大學生健康成長。鑒于此，高校要重視大學生核心價值觀的培育，要構建大學生思想政治教育的理念，要以社會主義核心價值觀為主導，要注重大學生整體素質與能力的提升，要注重大學生思想政治教育的條件建設，要構建大學生思想政治教育的評價體系。

[關鍵詞]自媒體時代 大學生 核心價值觀

[作者簡介]李俊（1972- ），男，云南宣威人，曲靖師范學院教師教育學院副院長，副教授，研究方向為高等教育學。（云南 曲靖 655011）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0059-03

“自媒體時代大學生思想、生活、學習、工作、社交等發(fā)生了諸多變化，其中核心是大學生價值觀的變遷，帶來了大學生群體諸多失范失序的問題”①。這為高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)與期盼，可見，研究自媒體時代大學生思想政治教育問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者擬在詮釋大學生核心價值觀與思想政治教育的相關性基礎上，分析自媒體時代大學生核心價值觀的變化特征，并提出高校把握大學生核心價值觀的變遷特征來創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的建議與對策。

一、大學生核心價值觀與思想政治教育的相關性

大學生核心價值觀是高校思想政治教育的重要內容，思想政治教育是大學生核心價值觀健康發(fā)展的重要手段，因此大學生的核心價值觀與高校思想政治教育工作具有諸多的關聯(lián)性。

1.大學生核心價值觀與思想政治教育的內涵與功能。第一，大學生核心價值觀的內涵與功能。價值觀是大學生對各方面價值與功能的主觀認知，核心價值觀是大學生價值觀系統(tǒng)的重要組成部分，反映大學生對人生、社會、世界、家庭、交友、學習與工作等的本質認識。從功能與價值來說，大學生核心價值觀具有精神與物質層面的多種作用。一方面，大學生核心價值觀的構建，能夠在很大程度上影響大學生的精神世界、心態(tài)發(fā)展以及個人對社會、國家的認識，核心價值觀是大學生生活、學習與工作的基本精神動力。另一方面，核心價值觀的構建與發(fā)展能夠極大地影響大學生的日常生活，健康的核心價值觀激發(fā)正能量，不健康的核心價值觀只能帶來負能量。

第二，思想政治教育的內涵與功能。思想政治教育是對人進行思想政治方面的各種教育活動，包括教育的內容、方式、客體、主體、介體、環(huán)境、效果等要素。思想政治教育的發(fā)展具有諸多價值與功能，既能促進高校學生工作、黨建工作、宣傳工作的發(fā)展，又能促進學生思想道德品質的健康發(fā)展，有利于和諧文明校園、班級的建設發(fā)展。

2.大學生核心價值觀與思想政治教育的相關性?；趯Υ髮W生核心價值觀與思想政治教育的內涵與功能的相關性分析，我們能夠更好地理解大學生核心價值觀與思想政治教育的邏輯關聯(lián)性。

一方面，大學生核心價值觀的培育是高校學生思想政治教育的重要內容。高校思想政治教育要完成很多任務，除了包括中國社會主義理論知識、思想道德與法律基礎、中國歷史綱要、國際國內形勢、馬克思主義哲學等教育外，還包括對大學生進行現(xiàn)代公民教育、網(wǎng)絡教育等，而核心價值觀的培育是高校思想政治教育工作的靈魂和核心，只有抓住這個核心，才能真正提升高校思想政治教育的效果。

另一方面，高校思想政治教育是大學生核心價值觀健康發(fā)展的重要推手。大學生核心價值觀的健康發(fā)展需要依靠多方面的措施，比如社會環(huán)境與風氣的改善、校園文化的發(fā)展、班風的建設、學生的自律教育、教師的教育引導等，而高校思想政治教育是保障大學生核心價值觀健康發(fā)展的重要抓手，通過各方面的思想政治教育才能引領大學生在認知上形成正確的核心價值觀。

二、自媒體時代下，大學生核心價值觀的變化特點

改革開放以來，大學生的核心價值觀發(fā)生了諸多變化?！爸袊尤牖ヂ?lián)網(wǎng)后，進入自媒體時代的今天，大學生核心價值觀繼續(xù)變化發(fā)展，從價值認知、價值理念、價值實踐等方面展現(xiàn)了諸多的特點”②。大學生核心價值觀的變化在很大程度上反映了大學生各個方面價值訴求的變遷。

1.集體主義主導的核心價值觀轉向個人主義主導的核心價值觀。價值觀是一個系統(tǒng)，包括價值觀的主體取向、客體取向、訴求取向、變動取向等。從主體取向來看，自媒體時代促使大學生核心價值觀的個人主義取向發(fā)展，自媒體為大學生個人主義的生活、學習、交往與求職帶來了極大的方便，帶來了極廣闊的空間。在網(wǎng)絡空間中，個人主義行為表現(xiàn)得更為突出。

2.單一的核心價值觀轉向多元化核心價值觀。從大學生核心價值觀的客體取向來看，自媒體時代大學生核心價值觀的多元化發(fā)展取向日漸突出，主要體現(xiàn)在自媒體時代的到來讓大學生能夠隨時隨地感受到諸多價值觀、人生觀、世界觀的沖擊，這就會在無形中促使大學生形成諸多核心價值觀。和以往無網(wǎng)絡時代的核心價值觀相比，自媒體時代大學生的核心價值觀可謂豐富多彩，但也導致主流價值取向在大學生心中迷失。

3.精神主導的價值觀轉向功利享受主導的核心價值觀。從大學生核心價值觀的訴求取向來看，自媒體時代大學生核心價值觀的功利性訴求占據(jù)上風，這主要體現(xiàn)在自媒體時代給大學生帶來了諸多便利，尤其體現(xiàn)在娛樂活動、社會交往、消費活動、事業(yè)發(fā)展等方面。功利性價值取向主導著當代大學生群體的核心價值觀。

三、創(chuàng)新思想政治教育，努力提升培育大學生核心價值觀的水平

針對我國大學生核心價值觀存在的問題，“根據(jù)大學生核心價值觀與思想政治教育的邏輯關聯(lián)性，高校應該主動適應自媒體時代對思想政治教育的要求”③，把握大學生核心價值觀的嬗變特點，從發(fā)展理念、內容體系、方式途徑、保障條件、主體素質與評價督導機制德等方面，全力增強思想政治教育的實效性、針對性、時代性與大眾性，推動大學生核心價值觀培育工作的網(wǎng)絡化與現(xiàn)代化發(fā)展。

1.構建大學生思想政治教育的理念，引領大學生核心價值觀教育。價值取向與發(fā)展理念是大學生思想政治教育的先導，高校在開展大學生思想政治教育工作時，要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育發(fā)展理念的要求，構建好以下教育理念：一是堅持網(wǎng)絡化教育理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒介在思想政治教育中的作用；推動高校思想政治教育工作圍繞學生的訴求及問題開展。二是堅持創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，高校思想政治教育工作要根據(jù)教育的發(fā)展、學生的發(fā)展、網(wǎng)絡媒介的發(fā)展、社會的發(fā)展變化，讓思想政治教育的內容與方式與時俱進。三是堅持科學化與開放化的教育理念，推動高校思想政治教育遵循大學生成長規(guī)律、高等教育規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律，走上科學化的發(fā)展軌道；積極推動高校思想政治教育工作堅持開放包容的發(fā)展態(tài)勢，注重建構開放的思想政治教育系統(tǒng)，力求吸收借鑒一切健康的思想政治教育資源。

2.以社會主義核心價值觀為主導，夯實大學生核心價值觀培育工作的基礎。內容體系是大學生思想政治教育的有力支撐，高校開展大學生思想政治教工作時，“要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育內容建構的要求”④，將社會主義核心價值觀作為思想政治教育的靈魂，并與公民素養(yǎng)、道德思想、文化素質、學科教育、職業(yè)教育、通識教育等融合起來，力求形成引導大學生核心價值觀健康發(fā)展的教育內容。

3.創(chuàng)新大學生思想政治教育的方式途徑，增強大學生核心價值觀培育的吸引力。高校開展思想政治教育工作時，要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育的方式及途徑的要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡與手機的作用，積極搭建自媒體時代的各類網(wǎng)絡思想政治教育網(wǎng)站與門戶，力求建構互動共進的高校思想政治教育網(wǎng)絡模式。同時，吸收新的教育理念，不斷創(chuàng)新課程教育、校園文化活動、學術講座、課外活動等，力求將大學生核心價值觀的培育融入各種思想政治教育活動以及學科教育活動。還要注重結合大學生的各類生活實際、生活話語，積極推動大學生思想政治教育向生活化發(fā)展，將理論教育與生活實踐教育整合起來，力求形成大學生思想政治教育的強大推動力。

4.注重大學生整體素質與能力的提升，增強大學生核心價值觀培育的主體力量。師生是大學生思想政治教育的主體力量，高校開展大學生思想政治教育工作時，要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育主體的要求，要通過網(wǎng)絡媒體等渠道，用最新的教育理念、教育方式、教育內容來武裝高校思想政治教育工作者，力求建設一支雙師型的高校思想政治教育教師隊伍，為大學生核心價值觀的健康發(fā)展提供積極向上的引導。

5.注重大學生思想政治教育的條件建設，健全大學生核心價值觀培育的保障機制。軟件與硬件的配置是大學生思想政治教育的重要保障，高校開展大學生思想政治教育工作時，要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育保障條件的要求，要根據(jù)國家對思想政治教育與大學生核心價值觀培育的相關規(guī)定，結合學校的實際情況，從學校層面出臺一套完善的高校思想政治教育政策體系與制度體系，以為大學生思想政治教育提供充足的制度支持，力求推動大學生核心價值觀培育有序運行。針對學校思想政治教育的人力、物力、財力，提供專項經(jīng)費，配給充足人員，配備必要設施，不斷增強大學生思想政治教育的資源供給。

6.注重構建大學生思想政治教育的評價體系，為大學生核心價值觀培育提供有效的督導。評價體系是大學生思想政治教育的有效驅動，這就要求高校開展大學生思想政治教育工作時，要分析自媒體時代大學生核心價值觀培育對思想政治教育評價的要求，將大學生的學習、生活、工作、社交、參加志愿與公益活動等方面的表現(xiàn)納入高校思想政治教育考核，并將其作為重要指標，以健全大學生思想政治教育的評價體系。同時還要成立包括學生在內的思想政治教育督導小組，以強力督導高校思想政治教育工作的有序開展，以為大學生核心價值觀培育工作提供有效的督導。

四、小結

總之，自媒體時代發(fā)展為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了一個很好的視角與平臺。目前重要的是，高校要主動把握自媒體時代大學生核心價值觀的變化規(guī)律，把培育大學生的真善美品質作為核心，重點從內容層面、方式方法層面全力創(chuàng)新思想政治教育，從而促進大學生核心價值世界的健康發(fā)展，真正引領大學生實現(xiàn)從物到人的文明素養(yǎng)的發(fā)展。

[注釋]

①岳斌，徐建華.當代大學生價值觀的嬗變與重塑[J].教育探索，2014（2）：114.

②王永燦，吳磊.自媒體時代青年核心價值觀嬗變及引導[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2015（9）：52.

③李曉華，張麗萍，趙艷華.運用自媒體推進高校社會主義核心價值觀教育的路徑探索[J].學校黨建與思想教育，2015（7）：45.

④孫建青，周向軍.當代大學生核心價值觀的科學構建[J].思想理論教育導刊，2014（3）：102.

[參考文獻]

宋磊.新媒體環(huán)境下“90后”大學生價值觀的嬗變與應對[J].學理論，2015（11）.