[摘要]在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下， 高職院校需要憑借自身的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)順應(yīng)多重利益主體的需求?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型與戰(zhàn)略大調(diào)整時(shí)期，對(duì)高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為新時(shí)期高職院校發(fā)展具有獨(dú)立化、協(xié)調(diào)化、開(kāi)放化、協(xié)調(diào)化四個(gè)特點(diǎn)，指明了新時(shí)期高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的走勢(shì)，提出高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要確立基礎(chǔ)教學(xué)的立校系統(tǒng)、建構(gòu)服務(wù)社會(huì)的興校體系、打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 高職院校 轉(zhuǎn)型發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]袁寒英（1971- ），女，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。（河南 商丘 476000）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0034-03

一、引言

目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型與戰(zhàn)略大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，就需要實(shí)行“兩個(gè)升級(jí)”與“兩個(gè)轉(zhuǎn)型”?！皟蓚€(gè)升級(jí)”就是勞動(dòng)力素質(zhì)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)；“兩個(gè)轉(zhuǎn)型”是指產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。升級(jí)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，為國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展帶來(lái)別具挑戰(zhàn)性與革命性的戰(zhàn)略發(fā)展契機(jī)。教育部于2014年6月25日在全國(guó)召開(kāi)的職業(yè)教育工作會(huì)議、教育部刊發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012—2020年）》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策性文件中，為新時(shí)期國(guó)內(nèi)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本文對(duì)新時(shí)期高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探討，以期找出順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展方向的高職院校轉(zhuǎn)型路徑。

二、新時(shí)期高職院校發(fā)展的特點(diǎn)

2014年6月22日，中國(guó)政府網(wǎng)發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出當(dāng)前職業(yè)教育的主要目標(biāo)：截止到2020年，要逐步形成順應(yīng)發(fā)展要求，產(chǎn)業(yè)教育深度化融合，中高職充分銜接，普教與職教互相溝通，凸顯終身化教育理念，建構(gòu)獨(dú)具中國(guó)特色的現(xiàn)代化職教體系。此目標(biāo)彰顯了新時(shí)期高職教育體系中的三大元素：第一個(gè)元素是社會(huì)化需求、政策導(dǎo)向型，這要求高職院校教育系統(tǒng)要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展；第二個(gè)元素是層次化職教、規(guī)律性發(fā)展，這要求高職院校教育系統(tǒng)要協(xié)調(diào)性發(fā)展；第三個(gè)元素是系統(tǒng)化開(kāi)放、個(gè)性化需求，這要求高職院校教育系統(tǒng)要執(zhí)行終身教育理念。新時(shí)期高職院校發(fā)展具有自己的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.獨(dú)立化發(fā)展。新時(shí)期高職院校獨(dú)立發(fā)展，與各類別教育相分離，且自成體系，在社會(huì)中形成了一種獨(dú)立化的教育類別。具體來(lái)講，當(dāng)今職業(yè)院?？梢苑譃槌跫?jí)型教育類別、中級(jí)型職業(yè)教育類別、高級(jí)型職業(yè)教育類別、?？菩吐殬I(yè)教育類別、本科型職業(yè)教育類別以及高層級(jí)的研究生職業(yè)教育類別六個(gè)層面，每個(gè)教育類別均是一個(gè)完整獨(dú)立的教育系統(tǒng)。

2.協(xié)調(diào)化發(fā)展。新時(shí)期，高職教育系統(tǒng)下，高職教育與繼續(xù)教育、普通教育等各類各級(jí)教育相互協(xié)調(diào)、共存發(fā)展，進(jìn)而形成了高職教育與各類各級(jí)教育互通有無(wú)、全日制教育與非全日制教育共進(jìn)化發(fā)展，學(xué)歷與非學(xué)歷教育培訓(xùn)溝通銜接，公辦院校與私立院校協(xié)同發(fā)展的新時(shí)期職業(yè)教育格局。

3.開(kāi)放化發(fā)展。新時(shí)期高職教育體系的開(kāi)放化特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高職教育體系內(nèi)部發(fā)展的開(kāi)放性，比如，在院校自身各層級(jí)間進(jìn)行貫通一體化培養(yǎng)，高職類院?？梢詮闹新氼愒盒．厴I(yè)生中招賢納士，高職院校畢業(yè)生可進(jìn)入相關(guān)應(yīng)用技術(shù)類別的高等院校等。其次，高職教育與普通職業(yè)教育之間相互開(kāi)放，可以通過(guò)學(xué)分互認(rèn)與開(kāi)展課程的方式進(jìn)行升學(xué)與轉(zhuǎn)學(xué)，確立雙向互動(dòng)溝通的媒介。最后，高職教育與人力資源市場(chǎng)之間互相開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生在教育領(lǐng)域與相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的互通轉(zhuǎn)換。

4.協(xié)調(diào)化發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育提出了相關(guān)要求，指明新時(shí)期職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展的宗旨，高職院校要確立完善的專業(yè)體系，并能夠隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而不斷成長(zhǎng)變化，進(jìn)而促使高職院校與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步驟相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)協(xié)調(diào)升級(jí)、與科技進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展同步成長(zhǎng)。此外，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)相處四個(gè)方面作為教育的支撐，將高職教育與人文素質(zhì)教育融合在一起，進(jìn)而貫穿至高職院校的整個(gè)教育進(jìn)程中，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身化可持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、新時(shí)期高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨向

新時(shí)期，高職院校需要破冰而出，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型發(fā)展，只有這樣才可以順利應(yīng)對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時(shí)期高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展走勢(shì)如下：

1.由外延化教育類型向內(nèi)在化教育類型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，我國(guó)正從人才大國(guó)之路轉(zhuǎn)向人才強(qiáng)國(guó)之路，高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也應(yīng)隨之變化，從固有的重視數(shù)量與規(guī)模等外在元素的外延化教育類型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曁嵘陨斫逃|(zhì)量的內(nèi)在化教育類型。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想、校園文化以及管理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在升華，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)核心力量、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)效益。

2.由準(zhǔn)入化教育類型向劣汰化教育類型轉(zhuǎn)變。國(guó)務(wù)院在2000年將高職院校的審批權(quán)限下放至各省級(jí)地方人民政府，此項(xiàng)舉措極大地鼓舞了地方政府創(chuàng)校的氣勢(shì)，準(zhǔn)入教育政策為高職院校提供了巨大的準(zhǔn)入型發(fā)展契機(jī)。但是，近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，尤其是當(dāng)下多數(shù)本科類院校自發(fā)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，高職院校將會(huì)面臨教育領(lǐng)域的一次大“洗牌”，有些高職院校將會(huì)因?yàn)樘厣煌怀觥⒉荒芎芎玫仨槕?yīng)時(shí)代發(fā)展而被淘汰。

3.由封閉化教育類型向開(kāi)放化教育類型轉(zhuǎn)變。高職院校建校前期基本上是模仿?？婆c本科的教學(xué)模式，教育活動(dòng)的范圍比較窄，是以“自我為中心”的封閉型發(fā)展模式。新時(shí)期，高職院校教育體系逐步健全，需從過(guò)去的封閉型發(fā)展向開(kāi)放型發(fā)展轉(zhuǎn)變。首先，高職教育固有的“跨界”性注定其在新時(shí)期需要推行校企合作，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)共同獲益、共同發(fā)展。其次，新時(shí)期的職業(yè)教育系統(tǒng)中，高職院校內(nèi)部各部門(mén)之間，普通職業(yè)院校與高職院校之間，需要共贏合作、攜手共進(jìn)，高職教育與普通教育、人才市場(chǎng)之間也需要加強(qiáng)溝通與互動(dòng)。再次，高職院校還需要與國(guó)際高職院校進(jìn)行合作互動(dòng)，汲取優(yōu)質(zhì)的高職教育資源、找尋高職院校走向國(guó)際的路徑，提升自身的國(guó)際影響力。

三、新時(shí)期高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展策略

1.確立基礎(chǔ)教學(xué)的立校系統(tǒng)。第一，銘記樹(shù)人立德的基本任務(wù)，把握育人為本、德育優(yōu)先的宗旨。新時(shí)期，教育的基本問(wèn)題是“培養(yǎng)何種人才、如何培養(yǎng)此類人才”。高職院校應(yīng)將教育的基本任務(wù)確定為樹(shù)人立德，將宗旨界定為“育人為本、德育優(yōu)先”，從基礎(chǔ)專業(yè)課程教育與素質(zhì)培育兩方面來(lái)共同培養(yǎng)人才。既需憑借教學(xué)模式的革新來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)專業(yè)課程升級(jí)，提升學(xué)生的基本技能，又需找尋素質(zhì)培育的教育新模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的自信心與責(zé)任感，讓學(xué)生具備一定的職業(yè)精神。要為國(guó)家培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才，要讓所有在校生都能健康成長(zhǎng)。

第二，把握專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化基本教學(xué)建設(shè)。高職院校的內(nèi)部教學(xué)管理應(yīng)把握課程創(chuàng)設(shè)、專業(yè)設(shè)置等基本環(huán)節(jié)。課程創(chuàng)設(shè)是改革教學(xué)的核心工作，新時(shí)期高職教育的本質(zhì)在于形成緊密對(duì)接、動(dòng)態(tài)整合的課程鏈接體制。課程鏈接體制具體可以分為橫向型鏈接與縱向型鏈接，橫向型鏈接的前提條件是進(jìn)行校企合作，緊跟當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，建構(gòu)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)驅(qū)動(dòng)模式的課程改革體制，并將其切實(shí)運(yùn)用于教學(xué)改革中?？v向型鏈接要求高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面與應(yīng)用型本科銜接。在教學(xué)過(guò)程中，需依照真實(shí)的教育環(huán)境，開(kāi)展真學(xué)真做的教育活動(dòng)，切實(shí)掌握教學(xué)的內(nèi)涵。此外，還需要推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)校的核心在于專業(yè)課程設(shè)置，專業(yè)課程設(shè)置同時(shí)也是高職院校與產(chǎn)業(yè)溝通的紐帶，專業(yè)課程設(shè)置直接影響到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)滿意度。高職院校要想更好地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，還需要注意以下兩點(diǎn)：其一是要參照國(guó)家修訂的專業(yè)課程目錄進(jìn)行科學(xué)調(diào)整；其二是學(xué)校需要建構(gòu)專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)升級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)態(tài)機(jī)制，自主地順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)企業(yè)升級(jí)的需要。

第三，凸顯校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，把握工學(xué)融合、知行一致。高職院校與其他職業(yè)院校最大的差別在于其具備“產(chǎn)與教”雙重特質(zhì)，高職院校在新時(shí)期的主要特征就是校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，所以高職院校急需與企業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合、無(wú)縫對(duì)接，以順利實(shí)現(xiàn)培育高素養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的目標(biāo)。開(kāi)展校企合作，可以讓企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)校園入理（董）事會(huì)，對(duì)學(xué)校重大事件及重大決策進(jìn)行提議，進(jìn)而不斷完善學(xué)校的組織管理體制。此外，企業(yè)參與院校決議還有助于高職院校人才培養(yǎng)模式的革新，企業(yè)可以主動(dòng)向高職院校發(fā)布人才需求，并參與學(xué)校的教評(píng)過(guò)程，這能夠有效帶動(dòng)學(xué)校人才培育工作的開(kāi)展。作為教學(xué)的重要主體，企業(yè)可以創(chuàng)辦或組織一系列教育活動(dòng)，與高職院校共同展開(kāi)以人才需求為導(dǎo)向的預(yù)測(cè)與調(diào)研，并定制專業(yè)化教學(xué)目標(biāo)，努力建構(gòu)產(chǎn)品研發(fā)中心與實(shí)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)地，加快學(xué)校專業(yè)化建設(shè)的步伐，形成工學(xué)融合、知行一致的人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方長(zhǎng)效合作的發(fā)展體系。

第四，創(chuàng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障的主導(dǎo)機(jī)制、完善人才教育環(huán)節(jié)。高職院校的教育質(zhì)量保證體制具體包含以下兩點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)行業(yè)、企業(yè)、地域、人才培育的教學(xué)質(zhì)量主導(dǎo)機(jī)制；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與教師素質(zhì)提升的質(zhì)量主導(dǎo)機(jī)制。新時(shí)期，高職院校需要高度重視自身質(zhì)量檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)質(zhì)量主導(dǎo)機(jī)制，充分彰顯質(zhì)量主導(dǎo)機(jī)制在學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、教學(xué)進(jìn)程的加快、師資團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化等方面的效用。在質(zhì)量主導(dǎo)機(jī)制中，既需要對(duì)機(jī)制前臺(tái)的決策與計(jì)劃、目標(biāo)、組織、管理、創(chuàng)新等單元進(jìn)行完善，又需要對(duì)后臺(tái)的激勵(lì)、測(cè)度、革新等單元進(jìn)行協(xié)同建設(shè)，“前”與“后”之間相互扶持，協(xié)同一致，共同推動(dòng)高職院校人才培育工作。

2.建構(gòu)社會(huì)服務(wù)的興校體系。新時(shí)期，社會(huì)服務(wù)是高職院校的一項(xiàng)重要職能，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)服務(wù)職能已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砝砟?、教學(xué)資源、科研實(shí)力及社會(huì)聲譽(yù)的主要評(píng)定指標(biāo)。新時(shí)期，高職院校教育體系逐漸完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)服務(wù)日趨緊密結(jié)合，具體表現(xiàn)形式多種多樣，主要包含服務(wù)社會(huì)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)兩大類。高職院校需要立足于自身特性，基于自身現(xiàn)有的資源狀況，把自己逐步鍛造成為社會(huì)各界服務(wù)的人才培養(yǎng)基地、科技與產(chǎn)品研發(fā)升級(jí)基地、終身化學(xué)習(xí)與社區(qū)教育場(chǎng)所，為創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全民化與終身化學(xué)習(xí)提供支持。

建構(gòu)社會(huì)服務(wù)的興校體系，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，通過(guò)人才培養(yǎng)基地為各地區(qū)培育出緊缺的經(jīng)濟(jì)發(fā)展型勞動(dòng)人才與科研人才，同時(shí)還可以幫助企業(yè)對(duì)在崗員工進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)與教育；第二，可以與社會(huì)各界一起完善科技與產(chǎn)品研發(fā)升級(jí)基地，并將其逐步發(fā)展成為國(guó)家科學(xué)技術(shù)研究創(chuàng)新的重要載體，此外還要主動(dòng)參與企業(yè)的各種科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，積極拓寬科研技術(shù)成就，加快科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的速度，尤其要為微小型科研技術(shù)企業(yè)補(bǔ)給實(shí)用型人才；第三，可以通過(guò)終身化學(xué)習(xí)與社區(qū)教育中心各大社區(qū)服務(wù)，充分凸顯教育中心以及社區(qū)文化中心的效用，創(chuàng)建各類短期的文化教育課程，為社會(huì)提供更多的免費(fèi)數(shù)據(jù)文化以及服務(wù)咨詢的教育資源。

3.打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都是從中職升格而來(lái)，致使高職院校的科研水平比較低，同時(shí)還伴隨著科研理念不新、科研定位不精、教育機(jī)制不完善、教學(xué)管理不全面等問(wèn)題。新時(shí)期，打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容。2014年7月，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)了高職院校應(yīng)用型科研問(wèn)題，指出新時(shí)期高職院校要將技術(shù)與產(chǎn)品的研發(fā)與升級(jí)作為科研的重點(diǎn)，此外還要制定培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略。高職院校在新時(shí)期需要不斷創(chuàng)新科研體制、爭(zhēng)取政府資助、謀求指導(dǎo)建議，將應(yīng)用科研融合到教育、管理以及社會(huì)服務(wù)中。在院校內(nèi)部需革新教育機(jī)制，在院校外部需推進(jìn)產(chǎn)教融合。

在高職院校打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制過(guò)程中，首先要完善強(qiáng)效機(jī)制，創(chuàng)設(shè)合適的科研環(huán)境。在“云計(jì)算”數(shù)據(jù)管理以及應(yīng)用科研平臺(tái)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，完善自身的科研工作環(huán)境。此外，高職院?，F(xiàn)有的科研激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，需要將應(yīng)用科研活動(dòng)與對(duì)教師的常規(guī)工作測(cè)評(píng)結(jié)合在一起，進(jìn)而提升教師開(kāi)展科研工作的積極性。另外，應(yīng)用科研項(xiàng)目的管理工作也需強(qiáng)化，要重視應(yīng)用科研隊(duì)伍的建設(shè)與管理，提高科研人員的文化素養(yǎng)，確保自身的科學(xué)效用。

在打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制前期，高職院校要對(duì)立項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位科研項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)用化科研進(jìn)行改革創(chuàng)新，并將研究成就運(yùn)用于社會(huì)各行各業(yè)。在打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制中期，需要對(duì)研究進(jìn)程進(jìn)行追蹤管理，彰顯研究課題設(shè)定人、科研骨干及科學(xué)帶頭人的功效，合理建構(gòu)科研團(tuán)隊(duì)，還要打造校企合作化應(yīng)用科研平臺(tái)，并憑借此科研平臺(tái)來(lái)帶動(dòng)應(yīng)用科研的進(jìn)步。在打造應(yīng)用科研的強(qiáng)效機(jī)制后期，需要推廣科研成果，經(jīng)由效用評(píng)定、效用獎(jiǎng)勵(lì)、效用推廣等舉措來(lái)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

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