[摘要]通過分析貧困大學(xué)生心理資本的具體內(nèi)涵，闡釋了缺乏心理資本的四個(gè)維度對(duì)貧困大學(xué)創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)性、好奇心、冒險(xiǎn)精神和想象力等四大非智力因素的影響，論述了通過提升自我效能感培養(yǎng)貧困大學(xué)生的挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練樂觀解釋風(fēng)格培養(yǎng)貧困大學(xué)生的好奇心，拓展韌性培養(yǎng)貧困大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，激發(fā)希望培養(yǎng)貧困大學(xué)生的想象力等培養(yǎng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

[關(guān)鍵詞]心理資本 貧困大學(xué)生 創(chuàng)新能力

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“心理資本視角下貧困大學(xué)生創(chuàng)新能力研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZZ007）

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）08-0108-03

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，當(dāng)代大學(xué)生是中華民族振興的寶貴人才資源，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。目前，我國(guó)約有30%的大學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱貧困大學(xué)生），培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，既是高校的要?jiǎng)?wù)，也是實(shí)現(xiàn)資助育人的重要舉措?！皠?chuàng)新能力是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，是個(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。”①

非智力因素是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面，心理資本是影響貧困大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。有研究表明，“在控制了性別等因素后，大學(xué)生的心理資本對(duì)創(chuàng)新行為變量的解釋力接近50%”②，而貧困大學(xué)生的心理資本不同于非貧困大學(xué)生，“貧困大學(xué)生在心理資本整體狀況以及自信、樂觀和堅(jiān)韌性三個(gè)子維度均顯著低于非貧困生”③。因此，研究貧困大學(xué)生心理資本的內(nèi)涵，分析貧困大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)新能力中非智力因素的具體影響，探討開發(fā)貧困大學(xué)生的心理資本，對(duì)培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、貧困大學(xué)生心理資本的內(nèi)涵

心理資本（psychological capital）即“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的心理資源”④。雖然目前研究者對(duì)心理資本內(nèi)涵的界定并不一致，但是大多數(shù)都認(rèn)同自我效能感、希望、樂觀和韌性是心理資本的核心要素。本文主要也是圍繞這四個(gè)核心要素對(duì)貧困大學(xué)生的心理資本展開論述。

（一）自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己能成功完成某項(xiàng)挑戰(zhàn)性工作充滿自信心，并能付出必要的努力，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自我感覺。路桑斯等認(rèn)為，自我效能感“有利于緩釋壓力對(duì)個(gè)體造成的不良影響，提升個(gè)體工作績(jī)效。自我效能感水平較高的個(gè)體能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我完善”⑤。貧困大學(xué)生的自我效能感是指，貧困大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)成才、人際交往等具有挑戰(zhàn)性的事件時(shí)，能夠承受家庭經(jīng)濟(jì)貧困的壓力以及因此帶來的學(xué)習(xí)資源不足、社會(huì)資本欠缺等繼發(fā)性壓力，始終保持陽光的心態(tài)，自信地迎接挑戰(zhàn)，相信自己可以通過充分發(fā)揮自身能力，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的整體感覺。

（二）希望

“希望是意志力和路徑相互作用于目標(biāo)達(dá)成過程中而產(chǎn)生的一種積極的狀態(tài)。意志力是動(dòng)機(jī)和信念，路徑是策略和方法，二者都是達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)力?！雹尴Ｍ麖?qiáng)度“與個(gè)體的目標(biāo)期望、正性情緒、應(yīng)對(duì)能力等均呈正相關(guān)”⑦。貧困大學(xué)生的希望積極心理狀態(tài)（以下簡(jiǎn)稱希望）是指在確立個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的過程中，其強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定信念、科學(xué)策略、適合路徑之間相互促進(jìn)而形成的一種積極心理狀態(tài)。具有希望積極心理品質(zhì)的貧困大學(xué)生能不斷激發(fā)自己的成功動(dòng)機(jī)，以達(dá)成既定目標(biāo)，他們堅(jiān)定地相信通過自己的勤奮努力及付出精神，能夠幫助自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)工作中取得理想的成績(jī)。

（三）樂觀

樂觀主要是指一種歸因風(fēng)格?！熬哂袠酚^特質(zhì)的人經(jīng)常對(duì)發(fā)生在自己身上的正面的事件做內(nèi)在、穩(wěn)定和持久的歸因，對(duì)負(fù)面的事件做外在、暫時(shí)和特殊性的歸因……合理的樂觀歸因能對(duì)個(gè)體的身心健康、成就取向、行為動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生積極的影響。”⑧貧困大學(xué)生的樂觀積極心理狀態(tài)（以下簡(jiǎn)稱樂觀），是指他們傾向于相信家庭經(jīng)濟(jì)困難是暫時(shí)的，他們有能力通過努力奮斗去改變困境，縮小與非貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的差距，甚至后來居上。他們相信除了自己在家庭經(jīng)濟(jì)方面與其他同學(xué)有差異外，在其他方面并無劣勢(shì)，甚至還有自己的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)幸福的未來和成功的人生充滿期待。

（四）韌性

韌性是指?jìng)€(gè)體面對(duì)失敗、創(chuàng)傷、威脅等負(fù)性生活事件時(shí)所具有的“抗挫性和良好適應(yīng)性，他們不僅能夠迅速恢復(fù)到良好的狀態(tài)，并且能夠超越障礙，持之以恒地取得成功”⑨。高韌性的個(gè)體更容易達(dá)成既定目標(biāo)。貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中需要克服很多特殊的困難。貧困大學(xué)生的韌性積極心理狀態(tài)是指他們面對(duì)求學(xué)過程中遇到的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)或者家庭問題時(shí)，依然可以通過尋求外在幫助、自身積極努力等多種辦法來克服困難，讓自己快速回到規(guī)定和期待的軌道上，屢敗屢戰(zhàn)，直至成功。

二、心理資本不足對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

非智力水平會(huì)影響大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的智力投入，貧困大學(xué)生心理資本的整體狀態(tài)和各維度對(duì)創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)性、好奇心、冒險(xiǎn)精神和想象力等具有不同程度的影響。

（一）貧困大學(xué)生自我效能缺乏對(duì)挑戰(zhàn)性的影響

挑戰(zhàn)性包括“尋找各種可能性，了解事物的可能及與現(xiàn)實(shí)間的差距，能夠從雜亂中理出秩序，愿意探究復(fù)雜的問題或主意”⑩。貧困大學(xué)生自我效能感的整體水平較高，但“仍有一定比例的學(xué)生一般自我效能感水平較低”，11其中“男生的一般自我效能感顯著高于女生”12。自我效能感缺失，首先會(huì)影響貧困大學(xué)生確立具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新目標(biāo)；其次會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，容易對(duì)自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為產(chǎn)生質(zhì)疑；最后，自我效能缺乏尤其會(huì)影響女貧困大學(xué)生在創(chuàng)新過程中的角色勝任以及完成復(fù)雜創(chuàng)新任務(wù)的預(yù)期，阻礙其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）貧困大學(xué)生不夠樂觀對(duì)好奇心的影響

好奇心是對(duì)新事物富有“打破砂鍋問到底”的精神，饒有興趣地繼續(xù)探究復(fù)雜問題，享受深入思考和探索不同事物奧妙的樂趣，能敏銳地捕捉到事物發(fā)展過程中的特殊現(xiàn)象。貧困大學(xué)生的樂觀狀態(tài)低于一般大學(xué)生，他們對(duì)未來的預(yù)期相對(duì)消極。貧困大學(xué)生不夠樂觀對(duì)好奇心的影響，首先表現(xiàn)在確立創(chuàng)新目標(biāo)時(shí)，對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的功效和作用不能刨根問底，導(dǎo)致確立的創(chuàng)新目標(biāo)新意不夠，或者對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問題的意義不大。其次表現(xiàn)在運(yùn)用新手段、方法和途徑等解決復(fù)雜問題時(shí)容易退縮，小則影響創(chuàng)新的實(shí)效，大則可能導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)的終止。最后，他們對(duì)于創(chuàng)新過程中取得的成就，容易做外在、暫時(shí)和特殊性的歸因，對(duì)創(chuàng)新過程中遇到的阻礙、困難、失敗等容易做內(nèi)在、穩(wěn)定和持久性的歸因，進(jìn)而難以享受到深入思考和探索不同事物奧妙所帶來的樂趣，難以敏銳地捕捉事物發(fā)展過程中的特殊現(xiàn)象，最終影響創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）貧困大學(xué)生韌性不夠?qū)γ半U(xiǎn)神的影響

冒險(xiǎn)性包括勇于面對(duì)失敗或批評(píng)，能采用適當(dāng)?shù)姆绞綖樽约旱挠^點(diǎn)辯護(hù)。創(chuàng)新需要提出與眾不同的見解，有時(shí)還需要采用非同尋常的方式展開探索，確立創(chuàng)新目標(biāo)需要進(jìn)行反復(fù)論證，在創(chuàng)新過程中要經(jīng)歷不斷的試錯(cuò)，創(chuàng)新目標(biāo)落地實(shí)施也會(huì)遇到重重困難，為了品嘗創(chuàng)新的果實(shí)，難免會(huì)面對(duì)逆境、挫折和失敗。韌性不夠的貧困大學(xué)生在創(chuàng)新過程中遭遇質(zhì)疑、失敗時(shí)，比較容易將消極的體驗(yàn)與自己曾經(jīng)遭受的苦難、創(chuàng)傷聯(lián)結(jié)起來，進(jìn)而加深失敗的痛苦感，一旦這種感受固化為“習(xí)得性無助”， 他們很容易質(zhì)疑自己的創(chuàng)新能力，從而影響他們投入創(chuàng)新的時(shí)間和精力，甚至導(dǎo)致他們對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)產(chǎn)生消極心理。

（四）貧困大學(xué)生希望較低對(duì)想象力的影響

想象力是在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出全新形象的能力。貧困大學(xué)生的責(zé)任感和使命感使他們?cè)谶x擇創(chuàng)新對(duì)象時(shí)，愿意將創(chuàng)新與國(guó)家、社會(huì)和個(gè)體需求緊密結(jié)合，以完善現(xiàn)有的制度、文化、產(chǎn)品、服務(wù)等。希望較低會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生不能充分打開想象，不敢堅(jiān)定地相信自己的創(chuàng)新成果能帶來積極的改變，難以結(jié)合自身及團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新目標(biāo)，找不到恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒑玫膭?chuàng)意轉(zhuǎn)化成好的創(chuàng)新產(chǎn)品，難以利用跨界整合的方式尋找有創(chuàng)意的方法。

三、開發(fā)心理資本，培養(yǎng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）提升自我效能感，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的挑戰(zhàn)性

可以從直接經(jīng)驗(yàn)、榜樣作用、社會(huì)說服以及情緒喚醒四個(gè)方面來提高自我效能感，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的挑戰(zhàn)性。首先，要引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，尤其是在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中積極挑戰(zhàn)，并體會(huì)成就感。其次，邀請(qǐng)與貧困大學(xué)生的經(jīng)歷、學(xué)歷等比較相似的創(chuàng)新榜樣開辦講座等，為貧困大學(xué)生提供挑戰(zhàn)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)及成功心得，增強(qiáng)其替代性經(jīng)驗(yàn)。再次，結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情、社情，讓貧困大學(xué)生明白創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的積極意義，通過有效的社會(huì)說服，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心和勇氣。最后，社會(huì)和學(xué)?？梢詫?duì)取得創(chuàng)新成功的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)貧困大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”等活動(dòng)進(jìn)行具體、持久的宣傳，喚醒貧困大學(xué)生在挑戰(zhàn)中追求成功的欲望。

（二）訓(xùn)練樂觀解釋風(fēng)格，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的好奇心

訓(xùn)練貧困大學(xué)生的樂觀解釋風(fēng)格，首先需要幫助他們對(duì)自己所在家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行樂觀解釋，消除“貧窮”的“代際遺傳”苦惱。通過“資助月”等活動(dòng)，讓貧困大學(xué)生切身感受到自己努力上大學(xué)給家庭和自身帶來的真實(shí)改變；通過“全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”的評(píng)選和事跡宣講，讓貧困大學(xué)生看到成功的榜樣，使他們相信提升自己的能力可以有效改變困難的境遇。其次，貧困大學(xué)生相對(duì)欠缺人際交往技巧，要幫助其進(jìn)行積極的歸因解釋，讓他們從認(rèn)知上發(fā)生改變，進(jìn)而把更多的時(shí)間和精力放在創(chuàng)新活動(dòng)的積極探索上。最后，創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)老師在讓貧困大學(xué)生看到創(chuàng)新活動(dòng)重要性的同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新過程中難免會(huì)出現(xiàn)困難和挫折，要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴〉脑?，幫助他們克服?chuàng)新過程中的困難和障礙，引導(dǎo)他們形成積極樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成正確的歸因習(xí)慣，不斷激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的好奇心。

（三）鍛煉韌性，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神

要從認(rèn)知、情感、信念和行為四個(gè)方面入手鍛煉貧困大學(xué)生的韌性，進(jìn)而培養(yǎng)貧困大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神。首先，通過榜樣示范、角色扮演等，增強(qiáng)貧困大學(xué)生對(duì)心理韌性的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到挫折在自己的學(xué)習(xí)、生活和創(chuàng)新實(shí)踐中是難以避免的，每個(gè)人遭遇挫折的強(qiáng)度不盡相同，應(yīng)對(duì)挫折的方式和能力不同會(huì)帶來不同的結(jié)果。無論是在確立創(chuàng)新目標(biāo)還是在實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，要對(duì)此有包容的態(tài)度，爭(zhēng)取求同存異，尊重他人的意見。其次，在對(duì)創(chuàng)新有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們不排斥冒險(xiǎn)，甚至愿意適當(dāng)嘗試冒險(xiǎn)。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)要對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)利用自身的社會(huì)支持系統(tǒng)以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部力量，并堅(jiān)定地相信機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，通過大膽嘗試來克服創(chuàng)新過程中的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。最后，可以借鑒心理咨詢中的“系統(tǒng)脫敏療法”，給貧困大學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的韌性目標(biāo)，通過組織貧困大學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉、團(tuán)體游戲等，逐漸培養(yǎng)他們經(jīng)歷挫折失敗之后仍不斷進(jìn)取的能力，幫助他們迅速恢復(fù)正常狀態(tài)并繼續(xù)投入既定目標(biāo)，進(jìn)而提升他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行冒險(xiǎn)的能力。

（四）激發(fā)貧困大學(xué)生的希望，培養(yǎng)想象力

影響貧困大學(xué)生想象力的因素很多，比較直接的因素是心理資本中的希望特質(zhì)。開發(fā)貧困大學(xué)生希望特質(zhì)，可以從家庭、學(xué)校、個(gè)體三個(gè)方面入手。貧困大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，因此他們比一般大學(xué)生背負(fù)著更多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和更多的家庭期望。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)，家長(zhǎng)在激勵(lì)孩子找社會(huì)公認(rèn)的好工作的同時(shí)，也要尊重孩子的興趣及個(gè)人發(fā)展，以幫助他們卸下過重的心理包袱。其次，學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生的培養(yǎng)，要注重理想信念教育，引導(dǎo)他們把個(gè)人的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)和人生追求結(jié)合起來，樹立針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新目標(biāo)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)以及課外校園文化活動(dòng)等，激發(fā)貧困大學(xué)生想象力的發(fā)揮。最后，貧困大學(xué)生自身也需要結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)，參加相關(guān)課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，尤其要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的需要，積極參與社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)自身能力。

四、小結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新既是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。貧困大學(xué)生的創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新的重要組成部分，社會(huì)和學(xué)校既要給予他們充分的政策支持，又要對(duì)其進(jìn)行特殊的引導(dǎo)和培養(yǎng)。心理資本的開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要部分，需要結(jié)合貧困大學(xué)生的實(shí)際情況采取差異化措施，以便提升他們的創(chuàng)新能力，為他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[注釋]

①?gòu)埫?，鞠春華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索，2013（9）：105.

②柯江林，郭蕾.大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)新行為影響的實(shí)證研究[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：26.

③陳桂蘭.貧困生心理資本與心理健康的關(guān)系研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（10）：82.

④⑤⑥⑦（美）路桑斯.心理資本[M].李超平，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005：12，14，15，19.

⑧⑨沈曉梅.基于心理資本的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2013（12）：90，90.

⑩王漢清，況志華，王慶生，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力總體狀況調(diào)查分析[J].高等教育研究，2005（9）：90.

1112孫夢(mèng)哲，程鳳霞.貧困大學(xué)生自我效能感應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[J].校園心理，2010（10）：300，300.