【教學目標】

1.了解從生活中提取有價值的寫作素材的途徑。

2.掌握寫作素材有價值的標準。

3.學習從生活中提取有價值的寫作素材的方法。

【課前準備】

1.課前，要求所有學生以“那一份暖”為題，寫兩則素材。

2.教師篩選部分素材印發(fā)給學生，并讓他們思考：①這些素材是從哪些方面選取的？②你認為這些素材中哪些是好的，哪些是比較好的，哪些是不好的，為什么？

【教學過程】

一、開門見山，直入新課

師：同學們，這節(jié)課我們一起來學習“從生活中提取有價值的寫作素材”這一內(nèi)容。（屏顯課題）課前，大家已經(jīng)做了一些準備，現(xiàn)在，我們一起來看一看大家課前預習的情況。

二、研習新課，探究方法

（一）尋覓·發(fā)現(xiàn)——找

（師生討論得出從生活中提取有價值的寫作素材的途徑：家庭、學校、社會、自然、媒介等。師板書）

師：同學們，選材的途徑真的很多。那么，選出來的這些素材都是有價值的么？

（二）篩選·提取——淘

活動一：師生互動，邊淘邊議

（屏顯部分素材，請學生分析優(yōu)劣，并選取一則或幾則闡述理由）

【材料1】挫折接踵而至，我因支撐不住而伏倒在桌上。這時，我看到被自己捉進瓶中的螢火蟲“飛起，彈回；再飛起，再彈回”，心中一暖，從中汲取了永不言棄的精神力量，并由此悟出“生命的力量在于不屈服”的人生哲理。

（討論明確：這則材料是有價值的，它緊扣中心寫自己遭遇挫折時，從螢火蟲身上汲取到了一種精神的力量而心生暖意，并由此明白了“生命的力量在于不屈服”這一道理。師板書：服務中心，積極向上）

【材料11】佇立于河邊，我看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺推著一位面目和善的老奶奶緩緩走來。風吹亂了老奶奶兩鬢的白發(fā)，老爺爺用手輕輕地將它們捋順。陽光給他們鍍上了一層耀眼的金色，伴著耳畔潺潺的流水聲，一切都是那么美好。幸福就是這么簡單，只因身邊有這么一份溫暖的陪伴。

（討論明確：這則材料描寫了快節(jié)奏的現(xiàn)實生活中，身心疲憊的人們厭倦了喧囂，希望能夠擁有那份恬淡與閑適、溫暖與和諧，而心生暖意也是能夠服務中心的）

【材料3】暑假里的一天，我正在家里用手機看微信，快遞師傅讓我去小區(qū)傳達室拿快遞，里面是我買的書。拿到快遞單時，我卻尷尬地發(fā)現(xiàn)沒帶夠現(xiàn)金，而回去取又要走一大段路?？爝f師傅不耐煩地催我快點，我急得直冒汗。這時，路過的鄰家阿姨借錢給我支付了所欠的款項，幫我化解了這一尷尬。

（討論明確：雖然借錢一事比較陳舊，但由于引入了“手機”“微信”“快遞”等時代元素，顯得與時俱進，真實鮮活，因而是一則有價值的材料。師板書：真實鮮活，與時俱進）

【材料10】從小到大，不論天氣多么寒冷，媽媽總是按時叫我起床，為我做好香噴噴的早飯，即使她身體不舒服，也會這么做。我十分感動，感受到了親情的溫暖。

（討論明確：這則材料只是空洞地敘述了媽媽每天為“我”做早飯，因為沒有寫出個性而使素材的價值大打折扣。師板書：富有個性）

（其余材料略）

師：通過討論，我們知道了哪些材料是有價值的，哪些材料是沒有價值的，或者價值不大，需要修改。在此基礎上，請同學們注意以下選材標準：服務中心，積極向上，真實鮮活，與時俱進，富有個性。（師生共讀板書）

活動二：活學活用，小試牛刀

師：同學們，大家知道了從哪兒選取素材，也知道了什么樣的素材才是有價值的素材，只是，有時由于缺少對眼前熟悉生活的觀察，而忽略了一些很好的素材。接下來，請大家觀看一則題為《善行無跡，留一盞燈溫暖他人》的公益廣告，看看能否圍繞“那一份暖”，提取出有價值的素材。

（視頻內(nèi)容：一對清潔工夫婦把路邊的碎玻璃拾起來裝進塑料袋，然后就著一戶人家的燈在路邊吃晚飯——饅頭、榨菜。夫婦倆面帶笑容，還相互夾著菜。那戶人家的女主人有意讓男主人不忙關(guān)掉陽臺上的燈，給吃晚飯的清潔工夫婦留下一份光明）

（師生討論明確：①那對年輕夫婦為樓下就著燈光吃晚飯的清潔工夫婦留下一盞燈，清潔工夫婦把路邊的碎玻璃拾起來裝進塑料袋，他們的善行令人心生暖意；②清潔工夫婦盡管吃的東西很簡單，而且就在路邊吃，但他們臉上竟然露出了笑容，樂觀的精神讓人心暖，給人力量；③清潔工夫婦為了能更快更好地完成本職工作，忙得在路邊吃晚飯，他們忠于職守的敬業(yè)精神也令人心暖；④清潔工夫婦相互夾菜的畫面令人心動，他們相濡以沫的細節(jié)讓人不由得心生暖意，那種“執(zhí)子之手，與子偕老”的平凡愛情使人感動……）

師：同學們，短短58秒的視頻，我們圍繞“那一份暖”提取了這么多有價值的素材。其實，這樣的畫面在我們的生活中還有很多，需要我們平時認真觀察，勤于積累。

（三）剪裁·加工——煉

師：剛才，我們學習了提取素材的方法，并現(xiàn)場進行了演練。現(xiàn)在，大家能否運用這些方法把之前提到的價值不大的素材修改加工成有價值的素材呢？我們再一起來看材料10。

（屏顯材料10）

活動一：

師：請同學們回憶朱自清的散文《背影》，看看作者是如何把“父親買橘子”這件事寫得真實鮮活、富有個性的。

生1：作者介紹了自己的家境——祖母去世了；父親的差使交卸了；家中的光景一日不如一日……

生2：作者描寫了當時的環(huán)境——買橘子需要爬過月臺。

生3：作者介紹了父親的個人情況——父親是一個身體肥胖的人，買橘子爬月臺有諸多不便。

師：歸納起來，這就是選取了適當?shù)那榫场＃◣煱鍟哼x取情境）

生4：作者還通過細節(jié)描寫，回憶了父親爬過月臺買橘子的動作。

師：很好，這就是對細節(jié)的捕捉。（師板書：捕捉細節(jié)）

活動二：

師：現(xiàn)在，請同學們思考一下，如果寫媽媽為“我”做早飯，可以選取什么樣的情境，捕捉哪些細節(jié)呢？

（師生討論明確：可以描寫媽媽通常為自己準備哪些早飯；可以具體寫寫她是怎么做早飯的；可以寫她在做早飯之前做了哪些準備，早飯做好后又做了什么等）

師：看來，只要我們認真地觀察生活，選取好情境，捕捉好細節(jié)，也能使看似價值不大的素材變得有價值。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學們，看來生活中確實不是沒有素材，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)素材的眼睛；我們的身邊不是沒有有價值的素材，只是我們還沒有掌握提取素材價值的有效方法。通過這節(jié)課的學習，希望大家今后多觀察、多練習。我相信，在你們當中，一定會涌現(xiàn)出像畢飛宇、丁立梅一樣的作家。

【課后作業(yè)】

要求學生重新修改、潤色自己的寫作素材，以“那一份暖”為題，寫一篇完整的作文。

【教學反思】

這節(jié)課，我盡量突破寫作指導課的常規(guī)授課模式，努力把寫作與生活、知識與能力有機融合起來。

1.課前、課中和課后的全程寫作。

平時的寫作指導課，課前準備、課上指導、課后訓練往往是脫節(jié)的。本節(jié)課，我將“那一份暖”的寫作貫穿始終：課前，以“那一份暖”為題，要求學生搜集素材；課上，組織學生圍繞如何從生活中提取有價值的寫作素材進行探討；課后，仍以這道題要求他們進行全篇寫作。課前的準備便于師生帶著“種子”進課堂，有利于課堂教學的有的放矢；課后的全篇寫作則有利于課上指導的拓展與延伸。如此，可以更好地提高作文課堂教學的針對性和有效性。

2.生活、課堂和寫作的全息掃描。

教學中，我們時常把“生活”與“寫作”割裂開來，導致學生搜腸刮肚、孤獨地去寫作，進而陷入“為作文而作文”的誤區(qū)。這節(jié)課上，我努力嘗試以課堂為平臺，將生活與寫作巧妙融合，引導學生將觀察的視角投向生活，借助公益廣告這一“縮微型”生活，讓他們學會從平凡的生活中提取有價值的寫作素材。這就實現(xiàn)了生活、課堂、寫作的三位一體。

3.篩選、提煉和加工的全景展示。

寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要循序漸進、逐步提升。課前，我要求學生以“那一份暖”為題，找“米”下“鍋”，這種辨別篩選的能力，大部分學生還是具備的。課上，我讓學生在此基礎上進行提煉，這是學生寫作能力提升的關(guān)鍵，目的是使他們不僅知其然，更知其所以然。課后，我布置學生對寫作素材進行再加工，將其寫成一篇完整的作文，則是進一步鞏固與強化了學生加工寫作素材的能力。

（作者為江蘇省東臺市實驗中學教師）