“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”是“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念之一。如何體現(xiàn)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的思想，這就要求教師在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?，F(xiàn)在越來(lái)越多的現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)，在這樣的大背景下，筆者利用微視頻上了一堂八年級(jí)《自然災(zāi)害》課。

一、用視頻切入課題，營(yíng)造氣氛

課前，教師滾動(dòng)播放微視頻《南京近些年來(lái)發(fā)生的自然災(zāi)害》。當(dāng)音樂(lè)卡洛爾的《秘密》響起，玩鬧的學(xué)生停止嬉戲，走動(dòng)的學(xué)生放緩了步伐，大家都帶著好奇駐足凝神觀看視頻，看看南京近年來(lái)發(fā)生了哪些自然災(zāi)害。受音樂(lè)的感染，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起共鳴。

上課的鈴聲響起，教師抬頭眼望窗外，若有所思地問(wèn)道：今天又沒(méi)有下雨，同學(xué)們?yōu)槭裁礇](méi)有到操場(chǎng)上活動(dòng)？

生：霧霾嚴(yán)重，我感覺(jué)喉嚨不舒服……

師：今天我們學(xué)習(xí)……（引入新課）

一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。教師選取學(xué)生生活的城市發(fā)生過(guò)的災(zāi)害視頻作為本節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際由遠(yuǎn)及近地引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身情感的需求，使學(xué)生真切感受地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，促使其主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)感受生活、思考問(wèn)題，形成一種努力去探求的心理。

教學(xué)中使用視頻要注意到視頻播放時(shí)間固定、不宜更改，而課堂發(fā)生的情況瞬息萬(wàn)變不宜掌控，需要有機(jī)動(dòng)的時(shí)間調(diào)整教學(xué)，因此在安排教學(xué)環(huán)節(jié)上要更“緊湊”，切入課題要簡(jiǎn)潔迅速，切忌冗長(zhǎng)，視頻承接語(yǔ)言應(yīng)更精練、邏輯性更強(qiáng)，同時(shí)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能使后面的教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念是“改變地理學(xué)習(xí)方式”。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、帶著問(wèn)題看視頻，促發(fā)思維

播放微視頻《中國(guó)主要的自然災(zāi)害》前我提問(wèn)：視頻中介紹了哪幾種我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害？界定是否發(fā)生了自然災(zāi)害的兩個(gè)條件是什么？我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害是怎樣分類的？

觀看微視頻《我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)工作所取得的成就》后，讓學(xué)生回答我國(guó)從哪幾個(gè)方面做好防災(zāi)減災(zāi)的工作。

多數(shù)視頻只重視高密度的知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面，而進(jìn)行指向性明確而且有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)在任何教學(xué)模式中都是決定學(xué)習(xí)目標(biāo)能否順利完成的關(guān)鍵。

為觀看視頻設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力集中，尋求答案，又可以在觀看之后及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

三、體驗(yàn)災(zāi)難“演”視頻，增加感受

許多學(xué)生都喜歡游戲中角色扮演和場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。微視頻《防震小游戲》中，學(xué)生扮演災(zāi)難場(chǎng)景中的主人公，可以選擇的場(chǎng)景是教室、商場(chǎng)、家庭、野外、電影院、戶外等學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，一般給出3—5條逃生路徑，扮演者必須在10秒鐘之內(nèi)做出抉擇，確定自己的逃生方向。

學(xué)生非常喜歡這一環(huán)節(jié)；微視頻播放地震，場(chǎng)面震撼；學(xué)生模擬選擇逃生的路徑，效果逼真。學(xué)生在激動(dòng)緊張之余，要沉著冷靜應(yīng)對(duì)，才能做出正確的選擇。并引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命。

用先進(jìn)的課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的可貴與生活的幸福，領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，明確自己的責(zé)任和使命。讓“熱愛(ài)生命、遠(yuǎn)離災(zāi)難”成為每個(gè)人的共識(shí)。

四、適時(shí)回放視頻，增添效果

學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的定義認(rèn)識(shí)模糊，這時(shí)微視頻的回放功能大顯神通，通過(guò)再次觀看《枯死的禾苗和撒哈拉沙漠》，明白了干旱在沙漠環(huán)境中只是一種自然現(xiàn)象，而導(dǎo)致禾苗枯死的干旱則是自然災(zāi)害。

每個(gè)人的思維方式不同，我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重差異性。一個(gè)學(xué)生即使有非凡的集中力和相對(duì)情緒的控制力，不管有多么聰明，多么努力，都會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難。錯(cuò)誤的教育方式、能力的限制、對(duì)前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不理解都會(huì)給接下來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。但是學(xué)習(xí)中的缺口是可以被填補(bǔ)的，那么如何來(lái)填補(bǔ)這些缺口呢？微視頻教學(xué)是一個(gè)好的解決辦法，它可以突破時(shí)間、空間的限制，在學(xué)生想學(xué)習(xí)的任何時(shí)候，都可以學(xué)習(xí)。無(wú)論課上或課后，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需求快進(jìn)、后退、暫停，重復(fù)播放，直至理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

所有的教學(xué)模式都是追求實(shí)現(xiàn)高效而又有意義的學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，教育資源共享，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，微視頻教學(xué)為地理課程革新注入活力，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量確有作用。當(dāng)然，它也存在許多不完善的地方，很顯然，它不能取代教師，也不可能適用于所有課程的所有內(nèi)容。

（作者為江蘇省南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)）