“課程”一詞最早由英國著名教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中提出，它是從拉丁語“Currere”一詞衍生而來的，其名詞形式意為“跑道”，動詞形式意為“奔跑”。由此可知，課程就是為學(xué)生個體的自主發(fā)展設(shè)計不同的發(fā)展跑道，跑道越符合學(xué)生奔跑的需求、越富有個性，學(xué)生的發(fā)展就越充分。

在多數(shù)學(xué)校把教育窄化為教學(xué)，又把教學(xué)窄化為只抓分?jǐn)?shù)的大環(huán)境中，徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)能夠找準(zhǔn)辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，借助“課程”這一樞紐，為學(xué)生鋪設(shè)適宜每一個生命個體恣意奔跑的“跑道”，足見辦學(xué)者的遠(yuǎn)見與氣魄。該校的“陽光生活課程”就是在這種辦學(xué)思想引領(lǐng)下綻放的一朵絢麗春花。

走進(jìn)清華中學(xué)，撲面而來的“陽光生活課程”的馨香就會沁入你的心脾，正如大自然的陽光鋪灑大地一樣，讓每一個行走在校園中的人陶醉。

外在的感受就是校園里陽光般的物化環(huán)境。清華中學(xué)將中華文化的精髓——修身做人、科技藝術(shù)、經(jīng)典寶藏等遷移到墻壁與石面上，昭示每一位過往者，把傳承中華文化的使命賦予校園里的花草木石。如對“和園”的文化賦意：“名之為‘和’，實(shí)乃希望全體學(xué)生能自然從容、和睦相處……清華學(xué)子如能依法自然、從容不迫、為人和氣、相處和諧，則此園名之為用也?！?/p>

這就是清華中學(xué)的環(huán)境“硬”課程，她如三月的陽光，敞亮著人的心靈。

如果說環(huán)境“硬”課程于受教者是面對面的晤談，那么，人文“軟”課程于受教者就是心對心的會意了。

清華中學(xué)“陽光生活課程”文化里最有分量的就是其人文“軟”課程：團(tuán)結(jié)拼搏、陽光自信的教師團(tuán)隊，昂揚(yáng)向上、陽光自信的學(xué)生群體。他們共同書寫著清華中學(xué)“礪志超越”的學(xué)校精神?！爸蛔龅谝徊蛔龅诙笔乔迦A中學(xué)教師自覺的教育追求，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”是清華中學(xué)學(xué)子自覺的學(xué)習(xí)追求。在他們的自覺行為里，你會看到教師勤勞的背影；在他們的自覺行為里，你也會看到學(xué)生的努力。無論傳道授業(yè)的師者，還是求學(xué)問道的后生，眉宇間都透著一股和氣、英氣與豪氣，那種由內(nèi)而外散發(fā)出的陽光品質(zhì)與外部的環(huán)境和諧統(tǒng)一，相得益彰。

而支撐“軟”“硬”課程的根基則是其校本化的“活”課程——陽光課堂、選修課程、活動課程，三位一體，搭建起培育“全人”的課程體系。

清華中學(xué)將從各地學(xué)來的課堂教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過篩選提煉，有機(jī)融合到自己的課堂教學(xué)中，形成了本土化的課堂特色：陽光課堂。走進(jìn)課堂，你真正能夠嗅到陽光的味道：學(xué)生的發(fā)言大方自信，教師的點(diǎn)撥精巧恰當(dāng)，沒有阻滯與晦暗，有的只是行進(jìn)與明朗。

幾十門選修課更是為每一位學(xué)生提供了自主發(fā)展的闊大舞臺，讓學(xué)生迸發(fā)出無限活力。只需看一眼他們奔赴選修課教室時掛在臉上的笑容，你就會知道他們對自己選修的課程的期許。

而在活動課程中，不必說學(xué)生的投入，單是觀察他們的言談舉止，就知道教育的主旨已經(jīng)融入他們的心靈，內(nèi)化為其自身素質(zhì)的一部分。

走進(jìn)清華中學(xué)的校園，沒有理由不做一次深呼吸——因為其“陽光生活課程”。

（作者為江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局副局長，徐州市名校長）