摘 要

套寫、抄襲是中學(xué)生寫作的常見弊病，嚴重影響學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高與健康文風(fēng)的養(yǎng)成。分析套寫、抄襲的常見類型，探討其成因，找到破解這一困局的自新之路，有助于學(xué)生寫出情真意切的好文章。

關(guān)鍵詞

套寫 抄襲 常見類型 成因探析 自新之路c

一、套寫、抄襲的常見類型

1.愚公移山型。

該類型又叫全文照搬型，即將事先準(zhǔn)備好的文章幾乎全文照搬，甚至不惜將試卷上的閱讀短文照搬過來，可謂“不辭勞苦”，且不動腦筋。

2.穿靴戴帽型。

該類型也叫局部改造型，即文章中的大部分文字都是別人的，自己只是為了靠題而將首尾段或結(jié)構(gòu)句稍加改造、串聯(lián)，通過這樣“穿靴戴帽”的方式改裝出一篇“新”文章。

3.偷梁換柱型。

該類型又叫細節(jié)更換型，即將事先準(zhǔn)備好的范文中的人或物等少量元素“偷梁換柱”，經(jīng)過自己對細節(jié)的嫁接、改造，形成一篇貌異而實同的文章。

4.插花拼盤型。

該類型又叫材料組裝型，即把兩到三個預(yù)先準(zhǔn)備好的范文素材運用一些結(jié)構(gòu)句（段）進行重組，形成一篇看似外觀新穎、實則內(nèi)里拼湊的假冒組裝產(chǎn)品。

5.語言“易容”型。

該類型也叫事例轉(zhuǎn)述型，即改變文章的語言容貌。這類抄襲者往往具有較好的語言文字功底，他們通過自己的文字對原作進行改造，事件情節(jié)或構(gòu)思、立意都是別人的，只是貼上了自己的語言標(biāo)簽，其本質(zhì)依然是不折不扣的抄襲。

二、套寫、抄襲≠仿寫

仿寫，重在一個“仿”字，仿的多是形式與方法，比如仿取材視角、立意方式、結(jié)構(gòu)章法、語言風(fēng)格等，但絕不借“仿”之名而將別人文章中的內(nèi)容甚至語言大塊“移植”到自己的作文中來。仿寫是學(xué)習(xí)寫作的必要過程，許多著作等身的大作家，其寫作之路也是從成功的仿寫開始的，比如魯迅的《狂人日記》就深受果戈理的同名小說《狂人日記》的影響。可見，適宜的仿寫有助于寫作者習(xí)得技巧并提升超越?！芭f瓶裝新酒”未嘗不可，關(guān)鍵是“酒”必須是新的。

套寫，則重在一個“套”字，即文章的立意構(gòu)思或素材內(nèi)容都是別人的，自己只在若干細節(jié)、結(jié)構(gòu)形態(tài)或語言表達上略微做了變化；而抄襲更是懶到連事件細節(jié)與語言表達都是人家的。

三、套寫、抄襲的成因探析

1.缺乏寫作自信。

不少學(xué)生之所以要在考試中冒險套寫或抄襲，一個重要的心理層面的原因就是沒有建立起基本的寫作自信，平時過分依賴范文，沒有確切的把握能在考場有限的寫作時間內(nèi)獨立完成一篇符合題意的原創(chuàng)作文。于是，他們的潛意識之中早就做好了種種套寫的準(zhǔn)備。

2.忽視生活積累。

生活是寫作的第一源泉，對生活體察到什么程度，文字才能鮮活到什么程度。如果不注意留心生活，不深刻體驗生活，寫作就會陷入素材枯竭、人云亦云的窘境之中，就只能一味地挪用歷史、復(fù)制他人了。

3.投機心理作祟。

過去，限于技術(shù)條件，確有僥幸者因套寫佳作而從中獲益，這極大地刺激了后來者鋌而走險。但隨著閱卷機制的日益成熟以及閱卷條件的不斷改善，學(xué)生套寫、抄襲的風(fēng)險系數(shù)將不斷提高。

4.過度模仿背誦。

有的教師在教學(xué)中，過度要求學(xué)生模仿范文，甚至鼓勵他們背誦范文應(yīng)考，導(dǎo)致學(xué)生的觀察力、想象力、思維力都被弱化，他們一看到考場作文題，本能的反應(yīng)就是從所閱讀或背誦的文章中進行選擇，然后依樣畫瓢。

四、套寫、抄襲的自新之路

1.累積寫作自信。

寫作自信不是一下子就能建立起來的，而是需要在日常的獨立寫作中悉心撿拾，慢慢累積，這樣，才能筑成牢固的自信“城堡”。因此，我們要教會學(xué)生珍視每一次給寫作的自信之“城”“添磚加瓦”的機會，引導(dǎo)他們堅持獨立寫作，重視原創(chuàng)精神，盡力追求寫作的精品意識。

2.留心日常生活。

生活看似單調(diào)乏味，其實每天都有新的故事發(fā)生。只要你凝神觀察、用心體驗，寫作的素材自會源源而來。因此，為了能讓學(xué)生寫出原創(chuàng)精品，教師在平時就要幫助他們細心觀察、加強體驗，借助日常寫作之機，及時梳理生活素材。

3.力戒僥幸之心。

考場作文，尤其是中考作文不能套寫、抄襲，有兩大原因：一是閱卷教師大多具有比較豐富的閱讀積累，時常關(guān)注當(dāng)下的時文及學(xué)生報刊；二是現(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)達，閱卷者對“問題作文”的核查更加便捷。在這樣的背景下，倘若依然抱著僥幸心理試圖套寫、抄襲，就極有可能將寫作引入不歸之路。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地寫出本色的生活與真切的自我，要告訴學(xué)生，這才是寫作的正道。

4.巧用背誦模仿。

博聞強記對于寫好文章的價值，已被歷代名家充分驗證；但“背什么”與“為何背”，則考驗著教師的智慧與良知。我們可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b有價值的“私貨”，比如，他們未發(fā)表的優(yōu)秀舊作，這樣，考試時一旦碰到確能匹配的文題，就可以巧妙地將舊作翻新，免得另起爐灶。但是，對于受眾甚廣的“公貨”，比如“優(yōu)秀作文”“中考滿分作文”“經(jīng)典時文”或者教師提供的范文等，則要慎背慎用。總之，合理把握背誦內(nèi)容，能為寫作增添亮色；一旦越界或失度，則會引發(fā)考場災(zāi)難。

套寫、抄襲對中學(xué)生考場寫作的危害巨大：倘若暴露，輕則影響語文成績，重則危及學(xué)業(yè)前途；倘若得逞，又會極大地助長其繼續(xù)弄虛作假的寫作心態(tài)乃至立身方式，并由此影響到后來的學(xué)習(xí)者乃至未來社會的寫作風(fēng)氣。語文教育的路徑與旨歸，皆在于“人”“文”合一。誠信做人，真誠著文，應(yīng)當(dāng)是一個寫作者秉持的基本操守。

讓我們齊心向套寫、抄襲說“不”！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)）