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        向套寫、抄襲說“不”

        2016-04-29 00:00:00王俊杰

        摘 要

        套寫、抄襲是中學(xué)生寫作的常見弊病,嚴重影響學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高與健康文風(fēng)的養(yǎng)成。分析套寫、抄襲的常見類型,探討其成因,找到破解這一困局的自新之路,有助于學(xué)生寫出情真意切的好文章。

        關(guān)鍵詞

        套寫 抄襲 常見類型 成因探析 自新之路c

        一、套寫、抄襲的常見類型

        1.愚公移山型。

        該類型又叫全文照搬型,即將事先準(zhǔn)備好的文章幾乎全文照搬,甚至不惜將試卷上的閱讀短文照搬過來,可謂“不辭勞苦”,且不動腦筋。

        2.穿靴戴帽型。

        該類型也叫局部改造型,即文章中的大部分文字都是別人的,自己只是為了靠題而將首尾段或結(jié)構(gòu)句稍加改造、串聯(lián),通過這樣“穿靴戴帽”的方式改裝出一篇“新”文章。

        3.偷梁換柱型。

        該類型又叫細節(jié)更換型,即將事先準(zhǔn)備好的范文中的人或物等少量元素“偷梁換柱”,經(jīng)過自己對細節(jié)的嫁接、改造,形成一篇貌異而實同的文章。

        4.插花拼盤型。

        該類型又叫材料組裝型,即把兩到三個預(yù)先準(zhǔn)備好的范文素材運用一些結(jié)構(gòu)句(段)進行重組,形成一篇看似外觀新穎、實則內(nèi)里拼湊的假冒組裝產(chǎn)品。

        5.語言“易容”型。

        該類型也叫事例轉(zhuǎn)述型,即改變文章的語言容貌。這類抄襲者往往具有較好的語言文字功底,他們通過自己的文字對原作進行改造,事件情節(jié)或構(gòu)思、立意都是別人的,只是貼上了自己的語言標(biāo)簽,其本質(zhì)依然是不折不扣的抄襲。

        二、套寫、抄襲≠仿寫

        仿寫,重在一個“仿”字,仿的多是形式與方法,比如仿取材視角、立意方式、結(jié)構(gòu)章法、語言風(fēng)格等,但絕不借“仿”之名而將別人文章中的內(nèi)容甚至語言大塊“移植”到自己的作文中來。仿寫是學(xué)習(xí)寫作的必要過程,許多著作等身的大作家,其寫作之路也是從成功的仿寫開始的,比如魯迅的《狂人日記》就深受果戈理的同名小說《狂人日記》的影響。可見,適宜的仿寫有助于寫作者習(xí)得技巧并提升超越?!芭f瓶裝新酒”未嘗不可,關(guān)鍵是“酒”必須是新的。

        套寫,則重在一個“套”字,即文章的立意構(gòu)思或素材內(nèi)容都是別人的,自己只在若干細節(jié)、結(jié)構(gòu)形態(tài)或語言表達上略微做了變化;而抄襲更是懶到連事件細節(jié)與語言表達都是人家的。

        三、套寫、抄襲的成因探析

        1.缺乏寫作自信。

        不少學(xué)生之所以要在考試中冒險套寫或抄襲,一個重要的心理層面的原因就是沒有建立起基本的寫作自信,平時過分依賴范文,沒有確切的把握能在考場有限的寫作時間內(nèi)獨立完成一篇符合題意的原創(chuàng)作文。于是,他們的潛意識之中早就做好了種種套寫的準(zhǔn)備。

        2.忽視生活積累。

        生活是寫作的第一源泉,對生活體察到什么程度,文字才能鮮活到什么程度。如果不注意留心生活,不深刻體驗生活,寫作就會陷入素材枯竭、人云亦云的窘境之中,就只能一味地挪用歷史、復(fù)制他人了。

        3.投機心理作祟。

        過去,限于技術(shù)條件,確有僥幸者因套寫佳作而從中獲益,這極大地刺激了后來者鋌而走險。但隨著閱卷機制的日益成熟以及閱卷條件的不斷改善,學(xué)生套寫、抄襲的風(fēng)險系數(shù)將不斷提高。

        4.過度模仿背誦。

        有的教師在教學(xué)中,過度要求學(xué)生模仿范文,甚至鼓勵他們背誦范文應(yīng)考,導(dǎo)致學(xué)生的觀察力、想象力、思維力都被弱化,他們一看到考場作文題,本能的反應(yīng)就是從所閱讀或背誦的文章中進行選擇,然后依樣畫瓢。

        四、套寫、抄襲的自新之路

        1.累積寫作自信。

        寫作自信不是一下子就能建立起來的,而是需要在日常的獨立寫作中悉心撿拾,慢慢累積,這樣,才能筑成牢固的自信“城堡”。因此,我們要教會學(xué)生珍視每一次給寫作的自信之“城”“添磚加瓦”的機會,引導(dǎo)他們堅持獨立寫作,重視原創(chuàng)精神,盡力追求寫作的精品意識。

        2.留心日常生活。

        生活看似單調(diào)乏味,其實每天都有新的故事發(fā)生。只要你凝神觀察、用心體驗,寫作的素材自會源源而來。因此,為了能讓學(xué)生寫出原創(chuàng)精品,教師在平時就要幫助他們細心觀察、加強體驗,借助日常寫作之機,及時梳理生活素材。

        3.力戒僥幸之心。

        考場作文,尤其是中考作文不能套寫、抄襲,有兩大原因:一是閱卷教師大多具有比較豐富的閱讀積累,時常關(guān)注當(dāng)下的時文及學(xué)生報刊;二是現(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)達,閱卷者對“問題作文”的核查更加便捷。在這樣的背景下,倘若依然抱著僥幸心理試圖套寫、抄襲,就極有可能將寫作引入不歸之路。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地寫出本色的生活與真切的自我,要告訴學(xué)生,這才是寫作的正道。

        4.巧用背誦模仿。

        博聞強記對于寫好文章的價值,已被歷代名家充分驗證;但“背什么”與“為何背”,則考驗著教師的智慧與良知。我們可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b有價值的“私貨”,比如,他們未發(fā)表的優(yōu)秀舊作,這樣,考試時一旦碰到確能匹配的文題,就可以巧妙地將舊作翻新,免得另起爐灶。但是,對于受眾甚廣的“公貨”,比如“優(yōu)秀作文”“中考滿分作文”“經(jīng)典時文”或者教師提供的范文等,則要慎背慎用。總之,合理把握背誦內(nèi)容,能為寫作增添亮色;一旦越界或失度,則會引發(fā)考場災(zāi)難。

        套寫、抄襲對中學(xué)生考場寫作的危害巨大:倘若暴露,輕則影響語文成績,重則危及學(xué)業(yè)前途;倘若得逞,又會極大地助長其繼續(xù)弄虛作假的寫作心態(tài)乃至立身方式,并由此影響到后來的學(xué)習(xí)者乃至未來社會的寫作風(fēng)氣。語文教育的路徑與旨歸,皆在于“人”“文”合一。誠信做人,真誠著文,應(yīng)當(dāng)是一個寫作者秉持的基本操守。

        讓我們齊心向套寫、抄襲說“不”!

        (作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué))

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