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        專題課《說不盡的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        2016-04-29 00:00:00賈厚明

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.通過多元活動(dòng)的開展,訓(xùn)練語文能力,提升語文素養(yǎng);

        2.通過多樣的文本研讀,增強(qiáng)對“橋文化”內(nèi)涵的理解。

        【課前準(zhǔn)備】

        1.學(xué)生搜集整理與“橋文化”有關(guān)的資料,完成“積累卡”;

        2.閱讀預(yù)學(xué)散文《橋》,完成相關(guān)思考題。

        【教學(xué)流程】

        一、導(dǎo)入

        1.猜謎。

        謎面:“年年月月立水中,不怕雨來不怕風(fēng)。只為方便大家走,堅(jiān)持日夜不收工。”

        (明確:橋)

        2.揭題。

        本節(jié)課,我們進(jìn)行專題《說不盡的橋》的學(xué)習(xí)。

        3.定義。

        什么是“橋”呢?

        (明確:“橋:架在水上(或空中)便于通行的建筑物?!薄缎氯A字典》)

        二、新授

        板塊一:交流·積累

        師:橋是一種常見的建筑物,與人們的生活密不可分。自古至今,形成了豐富的“橋文化”。課前老師請同學(xué)們搜集積累相關(guān)資料,下面,我們來交流一下。(圍繞“橋文化積累卡”,請學(xué)生逐項(xiàng)匯報(bào)交流與“橋”有關(guān)的成語、俗語、諺語、歇后語、對聯(lián)、詩句、故事、歌曲及電影)

        板塊二:研討·學(xué)用

        師:老師也搜集整理了一些“橋”的資料,下面我們一起來研討學(xué)習(xí)。

        (一)看新聞

        1.PPT出示下述新聞,要求學(xué)生閱讀后,將其壓縮成“一句話新聞”,在班級(jí)發(fā)布。

        河南商報(bào)8月4日訊 想想站在離谷底300米的玻璃橋上,是不是感覺腿都軟了?昨天,在于鄭州舉行的張家界旅游交流座談會(huì)上,記者獲悉,今年年底,該玻璃橋?qū)⒄綄τ慰烷_放。

        據(jù)了解,張家界大峽谷玻璃橋位于湖南省張家界大峽谷景區(qū)內(nèi),總長430米,寬6米,橋面距谷底約300米,可站800人。橋面全部采用透明玻璃鋪設(shè),整個(gè)工程無鋼筋支架,是一種全玻璃結(jié)構(gòu)的橋梁。據(jù)悉,玻璃橋建成后,將成為世界首座斜拉式高山峽谷玻璃橋,并創(chuàng)下世界最高最長玻璃橋等多項(xiàng)世界之最。

        2.PPT展示玻璃橋效果圖,讓學(xué)生直觀感知其效果。

        3.結(jié)語。

        師:如此夢幻般的玻璃橋,晶瑩、奇崛,可謂別具匠心,大家有沒有涌起“到此一游”的沖動(dòng)?

        (二)觀影片

        1.播放《啊朋友再見》歌曲,引入南斯拉夫電影《橋》,PPT出示其內(nèi)容簡介。

        1944年,面臨東西夾擊的德國已走到了失敗的邊緣。德軍計(jì)劃從希臘經(jīng)南斯拉夫撤退回本國。為了能夠順利地撤退,他們投入重兵守衛(wèi)南斯拉夫境內(nèi)的一座大橋,黨衛(wèi)軍上?;舴蚵┦刻幮姆e慮地防止南游擊隊(duì)的攻擊。與此同時(shí),南斯拉夫游擊隊(duì)少?!袄匣ⅰ苯拥缴霞?jí)命令:為阻止德軍匯合,必須在七天之內(nèi)找到建橋工程師,將橋炸毀。“老虎”與爆破專家扎瓦多尼等人組成了一支行動(dòng)小隊(duì)。他們從蓋世太保手中救出建橋工程師,在接近大橋的過程中與德國護(hù)衛(wèi)軍隊(duì)發(fā)生激戰(zhàn),有隊(duì)友獻(xiàn)出了生命。最終,工程師親手炸掉了自己設(shè)計(jì)建造的橋。

        2.播放電影《橋》結(jié)尾視頻,組織學(xué)生觀看。(約5分鐘)

        3.PPT出示劇中敵我雙方代表人物說的臺(tái)詞,組織學(xué)生品味其表達(dá)意味的異同。

        納粹軍官:可惜,真是一座好橋!

        游擊隊(duì)員:可惜,真是一座好橋!

        4.結(jié)語。

        師:今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年,在向英雄致敬的同時(shí),讓我們一起祈禱戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離,和平永駐!

        (三)誦詩歌

        1.PPT出示一首唐詩,指名誦讀。

        洛橋晚望

        [唐]孟郊

        天津橋①下冰初結(jié),洛陽陌上②人行絕。

        榆柳蕭疏③樓閣閑,月明直見嵩山④雪。

        【注釋】①天津橋:即洛橋,在今河南省洛陽西郊洛水之上。②陌上:路上。③蕭疏:形容樹木葉落。④嵩山:位于河南省西部,地處河南省登封市西北,五岳中的中岳。

        2.學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意,圍繞下述問題研討:詩人緊扣題目中的哪一個(gè)字寫景?主要采用了什么寫作順序?

        3.指導(dǎo)朗讀,力求讀出詩情和詩味。

        4.過渡:在《洛城晚望》中,“橋”起著怎樣的作用?(明確:是作者觀察景物的立足點(diǎn))佇立橋上,很是適合憑欄觀景;有時(shí)候,觀景的人和橋一起,會(huì)不知不覺成為別人眼里的風(fēng)景。PPT出示卞之琳的詩作《斷章》,學(xué)生齊讀,說說從中獲得的啟迪。

        斷 章

        卞之琳

        你站在橋上看風(fēng)景

        看風(fēng)景的人在樓上看你

        明月裝飾了你的窗子

        你裝飾了別人的夢

        5.結(jié)語。

        師:讓我們做一個(gè)“裝飾別人夢”的人,讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋!?/p>

        (四)讀美文

        1.閱讀潘國本的散文《橋》。(文本略)

        2.提問課前預(yù)學(xué)的思考題,逐步完成對該美文的解讀。

        (1)作者在文中贊美了誰?(2)文中的“橋”有何作用?

        3.品味文中生動(dòng)的句子,引導(dǎo)學(xué)生作比較辨析:以下兩句話都寫橋,其表意有何相同之處?表達(dá)方式上有何不同之處?

        “總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候,或者在山險(xiǎn)水急、山和水互不買賬的時(shí)候,橋就來了。橋?qū)⑸碜优肯?,手搭牢這邊,腳踏實(shí)那邊,此時(shí),爭強(qiáng)兩方便不由得笑了,氣也全消了。世間總有磕碰,有了橋,不知少了多少疙疙瘩瘩?!薄稑颉?/p>

        “橋:架在水上(或空中)便于通行的建筑物?!薄缎氯A字典》

        4.聚焦文中精警之句(“橋是大地的良心”),PPT出示有關(guān)照片,進(jìn)行拓展遷移。

        在某邊遠(yuǎn)山區(qū),由于洪水沖斷了學(xué)生每天過往的小木橋,一位中年山村教師趴在河中,把自己的脊背當(dāng)作橋梁給學(xué)生踩,把孩子們一個(gè)個(gè)送到對岸。

        5.結(jié)語。

        師:“人橋”——中國的“良心”,民族的脊梁!

        三、結(jié)課

        師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“橋文化”是不是有了新的認(rèn)識(shí)?

        (PPT出示貝聿銘先生的話:“建筑是有生命的,它雖然是凝固的,可在它上面蘊(yùn)含著人文思想?!保?/p>

        小結(jié)本課。

        (PPT出示:橋,彰顯革新創(chuàng)造;橋,見證戰(zhàn)爭硝煙;橋,充溢詩情畫意;橋,象征美好情操……)

        四、作業(yè)

        1.以“××橋”的形式造一個(gè)新詞(如“知識(shí)橋”),并對其比喻義進(jìn)行恰當(dāng)詮釋。

        2.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí),以“在橋一方”為題,寫一篇習(xí)作,可以講述故事,可以描寫景物,也可以抒發(fā)情感。立意自定,文體不限,不少于600字。

        【教學(xué)反思】

        這節(jié)專題課,筆者在以下方面尋求了一些突破:

        一是資源開發(fā)的廣度。首先,在“文字資源”的援引方面煞費(fèi)苦心。整堂課,先后選用了消息、電影簡介、唐詩、現(xiàn)代詩歌、當(dāng)代散文等文本供學(xué)生解讀探究;其次,在“媒體資源”的使用方面,精彩平添。在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),穿插使用了圖片、歌曲以及電影視頻等資源,增添了此專題課學(xué)習(xí)的“生活味”和“情趣性”。

        二是素養(yǎng)提升的效度。全課緊扣“語言文字”這一核心,努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,精心組織一些高品位的語文活動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累,扎實(shí)訓(xùn)練各種語文能力。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效提升。

        三是人文浸潤的深度。首先,通過多樣文本的研讀,學(xué)生不僅可以獲得一份審美的愉悅,而且增強(qiáng)了對“橋文化”內(nèi)涵的理解;其次,在“研討·學(xué)用”部分,每一項(xiàng)語文活動(dòng)中,都隱含著一種人文要素,如創(chuàng)造、和平、樂施、奉獻(xiàn)等,這些“動(dòng)情點(diǎn)”與語言學(xué)用有機(jī)融合,悄悄浸潤學(xué)生的心靈,在他們心中植下了向美向善的種子。

        (作者單位:江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué))

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