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        冷學(xué)寶:《怎樣搜集資料》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        2016-04-29 00:00:00

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.探究搜集資料的方法,將課堂上搜集到的資料整理出來;

        2.在對(duì)內(nèi)容的質(zhì)疑與建構(gòu)過程中,體悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成批判精神;

        3.通過調(diào)查采訪,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        資料搜集方法的質(zhì)疑與建構(gòu)。

        【課前準(zhǔn)備】

        與學(xué)生交流。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入

        師:和優(yōu)秀的同學(xué)們相比,我有很大的差距。在上學(xué)時(shí),我有三怕:一怕寫大字(板書:字)。因?yàn)槲业淖掷蠈懖缓谩6律厦佬g(shù)課。因?yàn)槲耶嫴缓貌璞?,畫不好蘋果(板書:畫)。三怕寫作文。上初二時(shí),我的一篇作文被語(yǔ)文老師拿到班里讀了。不是因?yàn)閷懙煤?,而是因?yàn)閷懙脿€。那次的作文題是“一件有意義的事”。我搜索枯腸,怎么也找不到一件有意義的事可寫。怎么辦?編(板書:編)。我編的故事是這樣的:一個(gè)地主到生產(chǎn)隊(duì)里偷東西,被我本家大哥發(fā)現(xiàn)了。地主請(qǐng)求我大哥放過他,還許諾了許多好東西。我大哥義正詞嚴(yán)地拒絕了他,將他扭送到大隊(duì)部。老師把我的作文拿到臺(tái)上讀的時(shí)候,我雖然不至于無(wú)地自容,卻也特別難受,特別難堪。那么,現(xiàn)在的問題是:寫作文時(shí),我為什么要編?

        (明確:沒有資料可用)

        (屏顯:怎樣搜集資料)

        二、質(zhì)疑探討

        1.質(zhì)疑之一:文題和內(nèi)容的錯(cuò)位。

        (屏顯:我思故我在——本次綜合性學(xué)習(xí)講述了哪些內(nèi)容?它們和“怎樣搜集資料”這個(gè)題目能“準(zhǔn)確”對(duì)接嗎?)

        (明確:內(nèi)容講的是資料的搜集,還有資料的整理,而題目說的是搜集資料的方法,題目和內(nèi)容對(duì)接不上,產(chǎn)生了錯(cuò)位)

        (要求:根據(jù)內(nèi)容,重新設(shè)計(jì)題目)

        (屏顯:收獲總在研究后——《資料的搜集與整理》,新沂市鐘吾中學(xué)八(5)班學(xué)生,新沂市阿湖中學(xué)冷學(xué)寶)

        師:冷老師為什么要把“新沂市鐘吾中學(xué)八(5)班學(xué)生”和自己的名字展示出來?

        (明確:《資料的搜集與整理》這個(gè)題目是大家智慧的結(jié)晶,有權(quán)署名)

        2.質(zhì)疑之二:三部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

        (屏顯:我思故我在——文中介紹了幾種搜集資料的方法?將它們并列在一起合適嗎?)

        (明確:①文中介紹的搜集資料方法:到圖書館查找、實(shí)地調(diào)查采訪、上網(wǎng)查找;②圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)只是知識(shí)、信息存在的媒介,可以把它們歸并為借助媒介查找;③課本中的搜集資料方法實(shí)際上有兩種:借助媒介查找,實(shí)地調(diào)查采訪)

        3.質(zhì)疑之三:搜集資料方法的欠缺。

        (屏顯:我發(fā)現(xiàn),我快樂——除了借助媒介查找和實(shí)地調(diào)查采訪,搜集資料還有別的方法嗎?)

        (明確:搜集資料,可以不到圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)上查找,也不必面對(duì)面地調(diào)查采訪,更多的時(shí)候,應(yīng)該在平時(shí)留心觀察生活。如果大家能做生活的有心人,那么,搜集資料的途徑將更多。實(shí)際上,借助媒介查找,就是我們常說的向書本學(xué),而實(shí)地調(diào)查采訪和平時(shí)留心觀察,就是向生活學(xué)。或者再換一種說法:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路)

        4.資料的整理。

        (屏顯:我思故我在——下面三種整理資料的方法,分別照應(yīng)了綜合性學(xué)習(xí)里的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?在一篇文章中,它們分別對(duì)應(yīng)什么?寫作時(shí),我們要解決的相應(yīng)問題是什么?)

        (方法:圍繞主題取舍、分門別類梳理、注意內(nèi)在聯(lián)系)

        (明確:它們分別對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞是:簡(jiǎn)潔,分類,有條理、有層次。在一篇文章中,分別對(duì)應(yīng):思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。寫作中要解決的問題是:為何寫,寫什么,怎樣寫)

        師:搜集資料,占有了材料,加以整理,將其寫出來,可以讓別人分享你的智慧,甚至?xí)屇忝骨Ч拧?/p>

        三、拓展延伸

        1.確定主題:閱讀與成長(zhǎng)。

        2.調(diào)查采訪對(duì)象:上課師生(互相)。

        3.方法:調(diào)查采訪,留心觀察。

        (屏顯:敞開心扉話閱讀——冷老師,我問你。要求:小組討論出最感興趣的問題,一人代表小組提問。希望:快速記下采訪關(guān)鍵詞和回答要點(diǎn)?。?/p>

        4.現(xiàn)場(chǎng)采訪:學(xué)生采訪老師。

        5.學(xué)生整理采訪內(nèi)容,準(zhǔn)備說給大家聽。

        6.教師提示:由“三怕”到自信,閱讀功不可沒。

        7.學(xué)生述說。

        8.教師評(píng)點(diǎn)。

        (屏顯:敞開心扉話閱讀——冷老師,你來問。小學(xué)階段,你大約讀過多少本書?進(jìn)入初中后,你讀過幾本書?你是利用什么時(shí)間讀書的?哪些書給你的印象較深刻?你能記住書中的精彩情節(jié)嗎?閱讀中,你有記錄的習(xí)慣嗎?閱讀給你帶來了怎樣的收獲?你是怎樣看待閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)系的?你對(duì)自己的閱讀現(xiàn)狀滿意嗎?如果不滿意,你有什么打算?在你的閱讀過程中,家長(zhǎng),還是老師,或是其他人,誰(shuí)給你的影響更大?)

        9.現(xiàn)場(chǎng)采訪:老師采訪學(xué)生。

        10.幫助老師:替老師整理采訪的內(nèi)容,說給其他同學(xué)聽。

        11.教師點(diǎn)評(píng)。

        四、總結(jié)

        1.思考:上學(xué)時(shí),我的“三怕”真的那么可怕嗎?

        (明確:每個(gè)人在成長(zhǎng)中,都會(huì)有這樣或那樣的挫折。我們沒有必要放大自卑,要學(xué)會(huì)自信)

        2.思考:編出來的作文,真的那么“可恨”嗎?

        (明確:編的另一種說法是創(chuàng)作。而創(chuàng)作,離不開想象。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,就是要讓自己的想象力得到發(fā)揮,并且是充分地發(fā)揮)

        3.結(jié)束語(yǔ)。

        【教學(xué)反思】

        綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的文本里有很多教學(xué)資源可以利用,利用好的前提是有所發(fā)現(xiàn)。要想發(fā)現(xiàn),必須精讀。精讀文本,可識(shí)文脈、知意旨,進(jìn)而找到解讀文本的最佳角度,引領(lǐng)學(xué)生察優(yōu)劣、辨真?zhèn)巍?/p>

        教學(xué)本課時(shí),我就受益于對(duì)“文本”的認(rèn)真閱讀。借助閱讀,我既發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容上的不完整,也窺見了邏輯上的不嚴(yán)密。將這些發(fā)現(xiàn)展示出來,讓內(nèi)容本身吸引學(xué)生,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

        當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生探究思考,也要巧妙預(yù)設(shè),用一根線串聯(lián)一堂課。本節(jié)課的教學(xué),我在引入階段講述了上學(xué)時(shí)的“三怕”,并在后面的學(xué)習(xí)中多次使用,以最大限度地開發(fā)其價(jià)值:在探究搜集資料的方法時(shí),讓學(xué)生明白平時(shí)留心觀察的重要性;在采訪階段,讓學(xué)生知道它可算作采訪內(nèi)容的前置;在整理采訪內(nèi)容時(shí),又可以由“三怕”說起,突出閱讀在一個(gè)人成長(zhǎng)中的作用;總結(jié)時(shí),由“三怕”引出“自卑”,再引出“自信”。至此,各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效的銜接。

        教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法固然重要,但鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的批判精神,呵護(hù)并生發(fā)他們的想象更為重要。我將教學(xué)目標(biāo)定位于此,是想跳出“技法”的一隅,走向“綜合”的多面。

        (作者單位:江蘇省新沂市阿湖中學(xué))

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