一、教學目標（略）

二、教學步驟

Step1： Lead-in

Talk about some festivals.

【設(shè)計意圖】 復習本單元學過的部分節(jié)日的名稱，引入本節(jié)課的話題。

Step 2： A Competition

Show how much students know about the Spring Festival.

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)幫助學生體驗信息收集的過程。展示一些有關(guān)春節(jié)慶?；顒拥膱D片，學生看圖說話，幫助學生回顧、熟悉有關(guān)春節(jié)的信息。Competition的形式激發(fā)了學生的學習興趣。學生如果能根據(jù)圖片內(nèi)容說出相應(yīng)的單詞或詞組得1分，如果能說出完整句子得3分。這樣的競賽規(guī)則鼓勵了孩子們多用完整的句子表達思想，鍛煉口頭表達能力，為寫作打好基礎(chǔ)，也給英語表達能力暫時落后的孩子提供了參加活動的機會，調(diào)動了學生的學習熱情。對于初一的孩子，興趣是最重要的，我們要努力讓每個孩子都愿意參與課堂活動，增強學習英語的信心。

Step 3： Dealing with Part A B in the book

1. Group work：

Put the following notes about the Spring Festival into different groups.

get together ； have a big dinner； watch TV （the Spring Festival Gala ）；let off firecra ckers（鞭炮） ； let off fireworks； eat dumplings ； enjoy nice traditional Chinese food； enjoy the music and dance show；visit relatives and friends； get new clothes ready for children；get presents from parents（new clothes and red packets） ； enjoy delicious food and drinks； have no lessons

【設(shè)計意圖】教師提供給學生一些關(guān)于春節(jié)及其慶祝方式的小紙條，學生四人一組，將紙條貼在以上表格中正確的位置。紙條上的一部分信息是學生原來的知識儲備，一部分是范文中出現(xiàn)的重點詞匯，還有一部分是拓展的內(nèi)容。因為是小組任務(wù)，小組成員中英語能力強的學生可以幫助其他同學掌握這些拓展內(nèi)容并順利完成分類任務(wù)。這個活動讓學生體驗了信息分類、整理的過程。范文的作者Millie是學生， 她在寫文章時，將children的活動單列了一段，這個活動與文章呼應(yīng)，為學生接下來學習寫作計劃和了解文章結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)。

2. Learn how to make a writing plan.

Qs： What is Spring Festival？

Who celebrate it？

【設(shè)計意圖】利用PPT將以上收集整理好的信息以a writing plan的形式呈現(xiàn)給學生， 以what、who、when、how提問來強調(diào)寫作計劃包含的項目。

3.Complete Millie’s article. Check the answers together.

4. Learn the structure and the expressions of the article.

（1）Learn the structure of the writing.

Ss discuss what each paragraph tells us.

Para 1： What is it？ Who celebrate it？

Para 2： When is it？ How do people celebrate it？

Para 3： How do children celebrate it？

【設(shè)計意圖】幫助學生了解范文的結(jié)構(gòu)。

（2）Learn how to make good paragraphs， using Para 3 as a modal.

Ss discuss the topic sentence and the details in the paragraph.

【設(shè)計意圖】幫助學生了解段落由主題句和細節(jié)描述組成。

（3）Learn how to make sentences better.

★There is a Spring Festival Gala on TV every year. （para.2）

★They are wonderful.（para.3）

★It is often cold at this time of year. People are happy.

It is often cold at this time of year， but people are happy. （para.2）

【設(shè)計意圖】幫助學生學習關(guān)于節(jié)日描述的語言表達。

以范文中的句子為例，幫助學生了解在句子中使用形容詞、副詞和連詞等，可使表達更生動、豐富。初一學生所掌握的句型還不是很多，寫作訓練時重點在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用不同的表達方式的意識。學生給出的答案很豐富，如a great Gala； a big Gala； a wonderful Gala等。

Step 4： Writing Plans

1. Group work.

【設(shè)計意圖】以小組為單位，完成Christmas 的寫作計劃。小組成員合作，盡可能多地在卡片上寫出有關(guān)Christmas的信息，并將信息分類整理成寫作計劃。

2. Show the writing plan in class.

【設(shè)計意圖】一個小組在黑板上展示本組的成果。其他小組補充更多有關(guān)Christmas及其慶祝方式的信息。

Step 5： Writing（略）

Step 6： Homework（略）

三、教學反思

整節(jié)課的教學設(shè)計是基于過程教學法（the process-focused approach）的理論。寫作過程是一種復雜的、有目標的、循環(huán)往復的活動，作者在寫作前必須對材料進行剪裁、安排、重新組織并確立目標，然后把思維轉(zhuǎn)換成文字，最后對寫出的內(nèi)容加以修改。基于這種認識，我把重點放在關(guān)注學生本身及培養(yǎng)學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上。這節(jié)課有成功之處，也有需要改善提高的地方。

1.教學活動的設(shè)計要以學生的學習效果為出發(fā)點。

在第一個小組活動中，學生需要將春節(jié)的活動分類，分成What do family members do ？ 和What do Children do？兩類。在提供的信息中有l(wèi)et off firecrackers和let off fireworks， 學生們?yōu)榱撕⒆邮欠衲芊艧熁馉幷摿似饋?。如果在課前設(shè)計活動時能從學生的思維出發(fā)，更好地選擇提供給學生的信息，就可以避免學生過多地糾結(jié)于信息本身，而忽略了信息分類過程本身的意義，就能使活動更好地實現(xiàn)它預(yù)期的效果。

在處理范文的環(huán)節(jié)中，學生們完成了課文填空，全班核對答案時，我選擇了教師朗讀、學生們填空的方式。因為降低了難度，孩子們回答得很整齊，也節(jié)省了時間，但同時卻失去了齊聲朗讀文章、再次體會文章結(jié)構(gòu)的機會。

在分析范文時，我采用了篇章、段落，再到句子的順序，這也是為了輔助達到本節(jié)課的學習目標。一篇好的文章，不僅僅是沒有語法、拼寫錯誤，還需要有好的結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容作為支撐。在教與學中慢慢滲透這樣的思想，學生們在仿寫作文時，也會朝著這個方向去努力。在這個過程中，給我印象最深的是，當講解到如何寫出更好的句子時，因為是以書上的原句為例子，原來我以為學生可能會直接用書上的句子回答，結(jié)果他們給了我很大的驚喜，使用了各種合理的形容詞、副詞等。這也提醒了我，我們在課堂教學中，如果能更好地設(shè)置學習場景，學生的語言習得能力（language acquisition）就會遠超我們的想象。

2.利用評價與反饋環(huán)節(jié)提高寫作訓練效果。

在本節(jié)課的評價部分，教師采用了打分評價的方式，簡單地用分數(shù)去衡量學生的文章，效果并不理想。在寫作教學過程中，教師應(yīng)將評價作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)，在課堂上應(yīng)避免將學生的初稿當作最后的定稿而作出定性或定量的評判。評價的目的是幫學生找出寫作上的不足，為學生指出改進的策略，肯定他們的點滴進步，激發(fā)其進一步寫作的動力。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出，要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。教師在寫作教學上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質(zhì)量。■

（作者單位：江蘇科技大學附屬中學）