[摘要]在教育信息化的大背景下，動態(tài)教材的研究與開發(fā)已成為教材改革的發(fā)展方向和趨勢。文章敘述了動態(tài)教材的內(nèi)涵以及發(fā)展動態(tài)教材的必要性，詳細分析了動態(tài)教材所具有的教材系統(tǒng)的開放性與共享性、媒體表現(xiàn)形式的動態(tài)擴展性、教材資源內(nèi)容的動態(tài)更新性、教材使用過程的互動性、教材使用評價反饋的及時性和多終端輸出等特征，進而提出應從動態(tài)教材的建構(gòu)、動態(tài)教材的應用、動態(tài)教材的管理和改編、大數(shù)據(jù)的后臺管理等四個方面對動態(tài)教材進行具體建設(shè)，從而促進動態(tài)教材系統(tǒng)平臺的建設(shè)和發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息化 動態(tài)教材 互動性 教材資源

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）22-0106-03

一、教育信息化背景下動態(tài)教材的內(nèi)涵

在人類的學習活動中，教材發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因其內(nèi)容固定、更正周期長，難以適應知識的更新速度，已不能滿足人們獲取最新知識的需求。隨著社會信息化的發(fā)展，人們的閱讀習慣已從紙質(zhì)閱讀向電子閱讀方式轉(zhuǎn)變，在線閱讀和手機閱讀已成為新興的常態(tài)閱讀方式。人們開始嘗試使用幻燈、投影、電視、廣播等視聽媒體制作教學材料，將文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，用以彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足。

動態(tài)教材在信息化高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生，它將新一代電子教材和網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行整合，打破了傳統(tǒng)的教材建設(shè)模式，把教師和學生引入到教材的建設(shè)中，使教材建設(shè)體現(xiàn)出前所未有的開放性和共享性，真正實現(xiàn)了教材的動態(tài)可生成性。動態(tài)教材將教材開發(fā)、教材應用、教材管理和大數(shù)據(jù)管理在網(wǎng)絡(luò)平臺上融為一體，把教與學融入教材開發(fā)中，從而實現(xiàn)了教材內(nèi)容和教學活動的互動與融合。在動態(tài)教材建設(shè)中，不但充分體現(xiàn)了以學生為中心，教師引導、幫助學生完成個性化自主學習的教學理念，而且教師和學生在使用動態(tài)教材的過程中，可以不斷增加新的教學資源，從而實現(xiàn)教材的二次開發(fā)和個性化。

二、教育信息化背景下動態(tài)教材發(fā)展的必要性

在信息化引領(lǐng)下，人們獲取知識的渠道更加多元化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是突破了時間和空間的限制。動態(tài)教材受信息技術(shù)的影響，與信息社會的發(fā)展相適應。第一，動態(tài)教材是以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為基礎(chǔ)的，各種教學資源通過網(wǎng)絡(luò)及時上傳，體現(xiàn)了資源的共享性。第二，新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合，引導人們的學習行為走向個性化、自主化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化和終身化。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新極大地加強了教學互動性，由于教材資源更新速度不斷加快，迫切需要網(wǎng)絡(luò)平臺作為技術(shù)支撐。第四，網(wǎng)絡(luò)教育、游戲化學習、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式不斷涌現(xiàn)，都需要以動態(tài)教材為依托。第五，動態(tài)教材的網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)記錄，能夠幫助教師對每個學生的學習情況建立個性化的、完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，從而引導學生進行個性化自主學習。因此，動態(tài)教材是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)的創(chuàng)新、融合與運用，不僅適應了時代的發(fā)展需要，也符合人類學習認識活動的變化規(guī)律。

三、教育信息化背景下動態(tài)教材建設(shè)的特征分析

在信息化社會中，計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)高速發(fā)展，知識更新?lián)Q代速度不斷加快，人們的學習已經(jīng)突破時間和空間的限制，進入終身化學習時代。動態(tài)教材建設(shè)以后現(xiàn)代課程理論、建構(gòu)主義理論、互動理論和認知靈活理論等現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合信息化時代知識的更新規(guī)律，充分利用信息技術(shù)手段來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化的教材體系。由此可見，動態(tài)教材適應了教育信息化和終身教育大背景的教材建設(shè)理念。教育信息化背景下的動態(tài)教材建設(shè)具有以下幾點特征：

1.教材系統(tǒng)的開放性與共享性。教育信息化背景下，教師和學生通過申請加入網(wǎng)絡(luò)化的動態(tài)教材系統(tǒng)。在動態(tài)教材系統(tǒng)中，一切教材資源都是開放和共享的，教材資源的建設(shè)和修訂也是開放和共享的，更有利于學科知識的探討和更新。另外，教師和學生在使用動態(tài)教材的過程中，不但可以在多個教學平臺同步使用，也可以隨時備份學習情況，可移植性強，便于數(shù)據(jù)的恢復。

2.媒體表現(xiàn)形式的動態(tài)擴展性。動態(tài)教材建設(shè)可以利用文字、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源從視覺、聽覺等多種感官來建構(gòu)教學資源。多種媒體方式的選擇使用，不僅可以幫助教師更好地引導學生進行學習，提高學生的學習興趣，也可以及時對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行擴展和補充，便于學生更好地理解所學知識。

3.教材資源內(nèi)容的動態(tài)更新性。一方面，學科知識在不斷變化、發(fā)展，與傳統(tǒng)教材相比，教師在使用動態(tài)教材過程中可以依據(jù)知識的更新情況和學生的使用情況，及時調(diào)整和修改教材資源，從而滿足學生個性化的學習要求。學生在學習過程中可以及時提出新的學習需求和疑惑，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，也可以成為教材資源的提供者。另一方面，動態(tài)教材還可以與公共數(shù)據(jù)庫相連，從而進一步拓寬教材資源的維度。

4.教材使用過程的互動性。動態(tài)教材使用過程不再是單向的知識傳輸過程，而是雙向、多向的知識傳遞過程。例如，在動態(tài)教材中的討論答疑模塊，學生可以提出自己的疑問和觀點，與教師或其他學生進行交流與討論，從而實現(xiàn)人機互動、教師與學生的同步或異步交流。

5.教材使用評價反饋的及時性。動態(tài)教材教學資源是否適應學生，學科知識更新是否及時，學生的學習效果如何等，都可以通過動態(tài)教材系統(tǒng)的點擊率、討論答疑模塊的發(fā)言情況得到及時的反饋，通過教材建設(shè)者、教師和學生之間的及時交流與溝通，還可以隨時調(diào)整、補充動態(tài)教材資源。

6.多終端輸出。教育信息化背景下，學生的學習時間是零散的、碎片化的。學生可以通過電腦、平板電腦、智能手機等多種移動終端，隨時隨地進行自主化學習，從而滿足了學生個體的不同需求。

四、教育信息化背景下動態(tài)教材系統(tǒng)的具體建設(shè)

教育信息化背景下的動態(tài)教材系統(tǒng)應利用“云計算”提供的服務，以“教材在云端”的硬件系統(tǒng)設(shè)計為技術(shù)平臺，從而解決動態(tài)教材重復建設(shè)的問題?；有允莿討B(tài)教材的重要特征，動態(tài)教材系統(tǒng)應建立包括平臺管理員、教材開發(fā)者、教師、學生等多個角色用戶系統(tǒng)。動態(tài)教材系統(tǒng)的具體建設(shè)應包括動態(tài)教材的建構(gòu)、動態(tài)教材的應用、動態(tài)教材的管理以及大數(shù)據(jù)的后臺管理等基本內(nèi)容。

1.動態(tài)教材的建構(gòu)。動態(tài)教材的建構(gòu)是指動態(tài)教材開發(fā)者利用動態(tài)教材開發(fā)平臺創(chuàng)建基本的動態(tài)教材框架，導入相應的教學資源，完成動態(tài)教材的“第一次開發(fā)”。動態(tài)教材建構(gòu)的首要任務是如何設(shè)計動態(tài)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，使其滿足教師和學生的日常教學與學習。因此，在形式方面，動態(tài)教材開發(fā)者應分析教學活動的基本規(guī)律，設(shè)計清晰的教材導航，這不僅能增加動態(tài)教材的吸引力，也便于教師和學生提高教學與學習的效率。在內(nèi)容方面：第一，動態(tài)教材的建構(gòu)要重視分析、收集和整理教師和學生對教學資源的使用和需求情況，從而完成設(shè)計教學目標、教學章節(jié)創(chuàng)建、知識內(nèi)容添加、各種教學資源管理等基本框架。第二，教育信息化背景下，動態(tài)教材開發(fā)者在教材設(shè)計中應注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計模擬情景，引導學生主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)動態(tài)教材內(nèi)容的動態(tài)真實性和發(fā)散性。第三，動態(tài)教材的建構(gòu)還應考慮如何引導教師和學生在教與學的過程中完成互動交流與協(xié)作，從而實現(xiàn)知識的共享性和互動性。

2.動態(tài)教材的應用。動態(tài)教材的應用是指教師和學生運用動態(tài)教材系統(tǒng)中的應用模塊開展教學活動的過程。動態(tài)教材應用模塊的設(shè)計應分為教師版和學生版。教師使用動態(tài)教材應用模塊主要完成三方面工作：一是組織、引導學生線上、線下的混合式學習；二是結(jié)合學生的實際情況，對動態(tài)教材內(nèi)容進行二次開發(fā)；三是教師利用動態(tài)教材應用模塊提供的習題和試題，對學生的學習效果進行教學效果評價。

學生主要使用動態(tài)教材應用模塊來完成自己的個性化學習。學生是教材資源信息的使用者，應充分利用各種教材資源進行個性化自主學習，并隨時依據(jù)自身的學習情況記錄學習筆記，還可以在模塊中與他人共享學習心得和筆記，從而加深對所學知識的理解。由于動態(tài)教材應用模塊提供了討論和答疑功能，可以實現(xiàn)教師與學生的同步和異步討論，學生可在系統(tǒng)中隨時提出疑惑和意見，及時得到教師或其他同學的解答，從而更深入地掌握所學知識。

3.動態(tài)教材的管理和改編。動態(tài)教材的管理和改編是指動態(tài)教材的開發(fā)者在其使用一段時間后，對動態(tài)教材進行的第二次開發(fā)。動態(tài)教材使用一段時間后，動態(tài)教材系統(tǒng)不僅會收集到教師和學生對動態(tài)教學資源的利用情況、教學資源的評價與反饋，還會收集到大量的新增教學資源。這些教學資源主要是教師資料，包括新增加的相關(guān)課件、相關(guān)視聽資料、相關(guān)的文獻鏈接等。動態(tài)教材的開發(fā)者應對這些教學活動中產(chǎn)生的大量教材資料進行篩選、識別與組合，并通過動態(tài)教材平臺與教師、學生進行深入探討，從而完成動態(tài)教材的更新與完善工作。

4.大數(shù)據(jù)的后臺管理。大數(shù)據(jù)的后臺管理是指動態(tài)教材的平臺管理員利用后臺管理功能實現(xiàn)系統(tǒng)管理、新聞管理、角色管理和用戶管理以及教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計等活動。動態(tài)教材平臺管理員是動態(tài)教材平臺的技術(shù)支持人員，他們不僅要維護動態(tài)教材的正常使用，也要利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)為教學活動服務。大數(shù)據(jù)管理的最終目的是了解動態(tài)教材的使用情況，分析基于動態(tài)教材的各種學習互動行為，從而不斷地完善動態(tài)教材。通過大數(shù)據(jù)的挖掘及分析，記錄動態(tài)教學資源的開發(fā)與利用情況，分析教師與學生使用動態(tài)教材的信息軌跡，動態(tài)教材開發(fā)者可以把握知識更新要點，清晰地了解學生學習的基本情況，不僅可以為學生的形成性評價提供科學依據(jù)，也可以在一定程度上預測該學科知識的發(fā)展動向。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種便攜式移動終端和系統(tǒng)軟件的創(chuàng)新發(fā)展為動態(tài)教材的產(chǎn)生與更新提供了技術(shù)架構(gòu)和支持。動態(tài)教材滿足了現(xiàn)代教材改革的需要，相較于傳統(tǒng)教材，其更新速度更快、使用方式更加個性化與便捷，有效地促進了教學活動的有效開展。動態(tài)教材把教材建設(shè)與教材應用結(jié)合起來，在教與學的過程中融入新的讀寫技能，從而促進了學生對所學知識的理解。動態(tài)教材的發(fā)展指引著未來教材的發(fā)展方向，無論是傳統(tǒng)的出版社還是新興的數(shù)字內(nèi)容服務商、教材建設(shè)者以及教師、學生，都應積極轉(zhuǎn)變教育觀念，適應信息化帶來的一系列變革，從而促進動態(tài)教材系統(tǒng)平臺的建設(shè)和發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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