【摘 要】班主任工作專業(yè)化水平與其職業(yè)能力水平息息相關(guān)，班主任建班育人方法能否行之有效也與其職業(yè)能力水平緊密相連，提高班主任職業(yè)能力培養(yǎng)意識、掌握班主任職業(yè)能力培養(yǎng)方法，理應(yīng)成為班主任個人修養(yǎng)的重要方面。職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該明確自身的責(zé)與能，進而培養(yǎng)職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；職業(yè)能力；班主任

【中圖分類號】G451.6 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0071-02

【作者簡介】黃歡，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校（南京，210000），講師。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教育，職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生將直接進入社會、接受社會的檢驗，也將面對社會嚴(yán)酷的優(yōu)勝劣汰。所以，職業(yè)學(xué)校的班主任建班育人的能力更需有針對性和實效性，這都對職業(yè)學(xué)校班主任的職業(yè)能力提出了更高的要求。本文從“職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽”的比賽項目談職業(yè)學(xué)校班主任的責(zé)與能，進而談職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校班主任崗位的責(zé)與能

《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》文件規(guī)定：職業(yè)學(xué)校班主任在學(xué)生思想、班級管理、組織班級活動、職業(yè)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)等工作上履行職責(zé)；職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有較強的教育教學(xué)能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。

全國職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽中：“理論知識測試”用客觀題的形式直接檢測班主任理論知識水平的高低；“模擬情境問答”在班主任對偶發(fā)事件的處理中直接檢測其教育方法的科學(xué)性及有效性；“主題班會方案設(shè)計”從班主任的行文段落中滲透出其教育理念；“教育故事演講”則是在一個個聲情并茂的故事中，反映出班主任的教育觀、學(xué)生觀、教育技巧和育人藝術(shù)。

二、職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.班主任要善用碎片時間進行理論學(xué)習(xí)。

首先，我們可以巧用比賽所附相關(guān)德育文件開展學(xué)習(xí)。班主任基本功大賽的開展，讓班主任在第一時間獲知國家相關(guān)職能部門對教育的政策引領(lǐng)、對德育的具體要求。一個善于學(xué)習(xí)的班主任，必定是一個留心整理的班主任。將比賽附件中的理論文件及時下載、認(rèn)真閱讀，這是提升自己理論水平的有效方法。

其次，我們可以有針對性地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)經(jīng)典理論。班主任每一項班級活動的開展、每一則教育故事的背后、每一個偶發(fā)事件的處理過程，背后都有著教育學(xué)和心理學(xué)理論的支撐。教師對教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不要求系統(tǒng)，重在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論。學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，用理論指導(dǎo)工作實踐，班主任的教育行為將更具科學(xué)性、也將更有實效性。

2.班主任要勤于積累和省察克治。

班級故事每天都在上演、與學(xué)生的“交集”每天都在進行、班主任教育方法的有效性每天都被檢驗。每天把這些故事、交集與實踐心得及時記錄在班主任工作手冊上、記錄在博客上、記錄在140字的微信或者微博上，日積月累，將是一筆寶貴的財富。

帶班過程中，班主任都希望班級平穩(wěn)有序，害怕突發(fā)事件。但從哲學(xué)角度看，矛盾是對立統(tǒng)一的，事物的發(fā)展總具兩面性，偶發(fā)事件帶來麻煩的同時，也帶來了教育契機和班主任職業(yè)能力提升的空間。突發(fā)事件的處理過程很重要，但更為重要的是突發(fā)事件處理完畢后，班主任及時的總結(jié)與反思，也就是省察克治的過程。

塵埃落定，班主任應(yīng)靜下心來，思考突發(fā)事件發(fā)生的主客觀原因、思考處理過程及所運用的教育方法、思考事件處理是否圓滿，還有沒有可以提升、改善的地方；如果突發(fā)事件具有代表性，班主任也應(yīng)思考是否有必要開展后續(xù)的集體教育或個人教育。突發(fā)事件處理完畢后總結(jié)和反思的過程，才是班主任各項職業(yè)能力得以提升的過程，但這恰恰也是班主任們?nèi)菀缀雎院秃鲆暤倪^程。

3.班主任要敢實踐、重創(chuàng)新。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性要求職業(yè)學(xué)校的班主任要敢于實踐、重視創(chuàng)新，通過工作創(chuàng)新讓學(xué)生回歸學(xué)校、回歸學(xué)習(xí)、回歸生活。

班主任要敢于開展有特色的班級活動。學(xué)校形成慣例的德育活動有很多，不同學(xué)校大體類似。如果班主任只滿足于組織和完成學(xué)校交待的德育活動，對于建班育人來說，只能達到溫飽，離調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、解決班級中存在問題、引導(dǎo)班級走上良性發(fā)展的道路還有相當(dāng)長的距離。班主任在帶班過程中，可以利用班級自習(xí)課、班會課等靈活機動地開展有鮮明專業(yè)特色和班級特色的活動，比如各種班級競賽、室外團輔活動、主題教育、班級表彰會、各種經(jīng)驗的交流分享、班務(wù)民主處理等。這些具有專業(yè)特色和班級特色的活動的開展，對班級建設(shè)非常重要；班級特色教育活動越多，班級的凝聚力就越強、班級學(xué)生對班級的認(rèn)同度就越高，而班主任手中可講可述可用的創(chuàng)新素材就越多。

班主任要敢于“挑戰(zhàn)”問題學(xué)生。問題學(xué)生的處理是班級管理中的關(guān)鍵，也是班主任工作的重要內(nèi)容。問題學(xué)生不僅僅指行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，學(xué)困生、心理存在問題的學(xué)生、家庭教育存在問題的學(xué)生都是問題學(xué)生，都需要得到班主任平等的關(guān)心和細(xì)致的幫助。班級各異，學(xué)生多樣，用平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，敏感察覺、發(fā)現(xiàn)典型、積累個案、“挑戰(zhàn)”不同，教育幫扶的學(xué)生越多，班主任職業(yè)能力提高得越快、賽場上能呈現(xiàn)的教育故事、能提出的對策思路就越多。

班主任要敢于開展“三貼近”“三針對”的主題班會活動。每個學(xué)校對主題班會開展的要求各不同?，F(xiàn)在的主題班會，班主任通常會采用交給學(xué)生的方式來進行。學(xué)生自由分組、自己確定主題、自己撰寫方案、自己組織班會，班主任只在班會最后出現(xiàn)，進行相關(guān)總結(jié)。然而缺少指導(dǎo)、缺乏思考、脫離班級實際需求的班會是無法取得主題班會應(yīng)有的教育實效、也無法讓班主任從中得以提升。不少班主任基本功比賽的選手遭遇主題班會比賽的“滑鐵盧”也正有這方面的原因。主題班會的開展，可以用“三貼近”和“三針對”來設(shè)計和創(chuàng)新。“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近實際、貼近職業(yè)生活；“三針對”——針對國家及社會需要、針對所帶班級人才培養(yǎng)方案、針對班級學(xué)生實際育德訴求。通過“三貼近”和“三針對”，精心架構(gòu)班級不同學(xué)期德育目標(biāo)下的班會主題，課前指導(dǎo)、課上主導(dǎo)、課后引導(dǎo)，這樣的班會課才會行之有效，才會為班主任參加比賽積累多樣的班會開展素材。

4.班主任要在工作中展示風(fēng)采。

班主任的個人魅力是在帶班過程中不斷修煉而成的。以學(xué)生為本的教育觀，會讓班主任重視自身綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任對美的感知，能讓學(xué)生形成正確的審美；班主任正確的三觀，能影響學(xué)生三觀的構(gòu)建；班主任清晰的邏輯和流利的表達，能讓學(xué)生不自覺地模仿其一言一行；班主任雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)和公平公正的處事原則，會影響學(xué)生走上社會后對工作的態(tài)度和為人處事的態(tài)度。為每一天在學(xué)生面前的亮相配上得體的服裝、為每一段在學(xué)生面前的發(fā)言精心準(zhǔn)備講稿、讓每一件在學(xué)生面前所做的事做到問心無愧。這些，都是班主任的綜合素養(yǎng)，天長日久，就形成了班主任獨特的個人風(fēng)采。

比賽是點，輻射出圓，圓的面積就是班主任的職業(yè)能力；班主任的職業(yè)能力是面，聚集于點，最有效的檢驗就是賽場上的風(fēng)采呈現(xiàn)。重視能力培養(yǎng)，日日反復(fù)，提高提升的過程，不僅會讓自己受益，更會讓學(xué)生的成長和發(fā)展受益，這才是教學(xué)相長的最終奧秘，也是班主任工作最大的意義所在。