【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；座位安排；教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）66-0079-01

朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》中有一篇題為《潤澤的座位》的文章，講了一個(gè)人數(shù)為奇數(shù)的班級，教師是怎么安排座位的。在安排那個(gè)單獨(dú)的座位時(shí)，教師寫道：“一個(gè)教師對特殊座位上的孩子關(guān)注什么，意味著他對這個(gè)孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子?！蔽易x著讀著，眼眶不禁濕潤了，心里非常難受。想到我上學(xué)期帶的一個(gè)班級，有個(gè)叫強(qiáng)的學(xué)生，由于常常不能按時(shí)完成作業(yè)，被任課教師告訴了班主任，而班主任一怒之下在班級宣布：今后不管強(qiáng)的作業(yè)是否寫完，都要被罰站一個(gè)學(xué)期。這就意味著強(qiáng)在教室里沒有座位了。

從此之后的課堂上，我都能看到一個(gè)眼神黯淡的學(xué)生低頭站在自己的位置上，偶爾抬起頭往講臺上瞟瞟，目光還沒觸碰到教師便又躲閃開去。下課后，其他學(xué)生嬉笑打鬧，他只是孤零零地站在角落望著不遠(yuǎn)處歡笑成一團(tuán)的同學(xué)們，好像被默認(rèn)成為班級的局外人。一個(gè)青春躍動的學(xué)生，在這個(gè)年齡本該陽光燦爛，可是他卻這樣的郁郁寡歡。

我于心不忍，有幾次故意踱到他身邊悄悄告訴他：“思品作業(yè)寫完了就可以坐下來?！笨伤€是倔強(qiáng)地站著。課后從其他學(xué)生口中得知：班主任下了死命令，即便任課教師允許他坐，他也必須站著?；倚氖乃械阶约簭氐资チ俗碌馁Y格，更感到自己被孤立在整個(gè)班集體之外，漸漸地所有作業(yè)都不寫了。為此，我曾找過班主任提議：“讓強(qiáng)每天站著會不會太累了？要不讓各科老師分別給他多多少少布置一些作業(yè)吧？”班主任沒被我打動，斬釘截鐵地說：“他要是站不下來，正好退學(xué)回家，反正在這也學(xué)不會，還給班級其他學(xué)生做了個(gè)壞示范?！蔽液鋈惶鎻?qiáng)感到悲涼，學(xué)不會就是我們要讓學(xué)生退學(xué)的理由嗎？

不久，學(xué)校組織學(xué)生去歙縣研學(xué)游，我隨學(xué)生同行。一幫青春年少的孩子，出游的路上自是興高采烈，歡聲笑語不斷。偶爾瞥見強(qiáng)，他也像一只快樂的小鳥，耳畔不時(shí)傳來他的大聲歡笑?；秀遍g我覺得有些不真實(shí)：這還是那個(gè)在課堂上畏縮的學(xué)生嗎？

返程路上，我和幾個(gè)同事正準(zhǔn)備挑些新鮮的竹筍帶回去，一個(gè)學(xué)生擠進(jìn)來：“陶老師，幫我挑些竹筍吧，我不知道怎么挑?！蔽姨а劭慈ィ尤皇菑?qiáng)，便好奇地問：“你買這些干什么？”他的臉上洋溢著熱情的微笑，快樂地說：“帶給我媽媽的禮物。”聽到這句話，我心頭驀地涌起一股暖流，回頭望望成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生從我身邊嘻嘻哈哈走過，左手拿著炸雞塊，右手提著可樂，快樂之余絲毫沒有想起為自己辛苦忙碌的父母。而這個(gè)在班級被所有學(xué)生瞧不起的強(qiáng)，卻滿懷親情和孝心。竹筍的背后呈現(xiàn)的是一個(gè)孩子對媽媽的赤子之心，涌動的是一個(gè)孩子最本真的可愛。這樣的學(xué)生，我們有什么理由用教師的喜怒哀樂對其進(jìn)行孤立摧殘呢？

美好的時(shí)光是短暫的，研學(xué)游結(jié)束后，強(qiáng)繼續(xù)回到原來孤獨(dú)憂傷的狀態(tài)，他的周圍愈發(fā)清冷，好像有一層無形的屏障將他和其他學(xué)生隔絕開來。半個(gè)月后的一天，強(qiáng)的身影終究還是消失了。望著那個(gè)空無一人的位子，我心里堵得透不過氣來。我知道強(qiáng)是站累了。那個(gè)在研學(xué)路上笑得那么開心的學(xué)生，那個(gè)為了給媽媽帶些禮物主動求助教師的學(xué)生，就這樣默默地離開了教室，離開了所有人的記憶，也離開了他夢想開啟的地方。

此后我一直在反思，教育的本真是什么？冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不美麗，和孩子在一起，是何等的幸福，放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！”可是，有多少教師不但沒有做到和學(xué)生一起成長，反而把學(xué)生的幸福攥在手中揉成碎片撒在空中，看著這些碎片像雪花一樣一點(diǎn)點(diǎn)消散。

（作者單位：安徽省合肥市肥東第三中學(xué)）