【摘 要】當(dāng)前頻發(fā)的校園暴力事件背后往往都隱含著教育微環(huán)境建設(shè)的缺失，許多學(xué)校在德育建設(shè)中對校園微環(huán)境的認(rèn)知和關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育微環(huán)境對個體的影響很大，具有必然性、持續(xù)性、難以改變性、影響的不可逆性等特征。學(xué)校在營建良好的校園微環(huán)境時應(yīng)注意把握以下幾個方面：引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，尊重個體差異，注重關(guān)愛共同體的建設(shè)，兼顧“公平”與“偏愛”。

【關(guān)鍵詞】微環(huán)境；校園暴力；教育空間

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0022-03

【作者簡介】1.賈鐵，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003），一級教師；2.鄭研科，南京市第一中學(xué)明發(fā)濱江分校（南京，210031），一級教師。

近年來頻發(fā)的校園暴力事件引發(fā)全社會的關(guān)注和思考，當(dāng)事雙方從親密無間到“同室操戈”，讓人不寒而栗。更有一些人在社交媒體上向當(dāng)年的同學(xué)傳達(dá)“感謝舍友不殺之恩”的信息，戲謔的說法讓人感受到幾分悲涼，這不禁讓人思考：我們的校園究竟怎么了？以上僅僅是引起強(qiáng)烈反響的部分惡性事件，還有許許多多沒有被報道的校園暴力事件也在影響著青年學(xué)子的成長。通過分析這些案件，筆者認(rèn)為教育微環(huán)境的惡化是悲劇發(fā)生的共同土壤。

一、教育微環(huán)境的概念及對個體影響的特征

環(huán)境是指人生活在其中并給人以影響的境況和條件。人是環(huán)境的產(chǎn)物，社會屬性是人的基本屬性，社會環(huán)境可以塑造人的性格、思想、動機(jī)和行為。社會環(huán)境分為大環(huán)境和小環(huán)境，微環(huán)境屬于小環(huán)境范疇，是指人們無法逃避的具體環(huán)境或情境，例如學(xué)校宿舍、教室、同桌、成長家庭等。本文討論的是指學(xué)校教育中的微環(huán)境，主要包括集體宿舍和班級同桌、鄰桌等方面。

人的性格和行為塑造首先會受到社會大環(huán)境的影響，但是調(diào)查表明，人更容易受到每天身處其中的學(xué)習(xí)和生活的微環(huán)境的影響，因為微環(huán)境是人每天都必須要面對的。教育微環(huán)境對身處其中的個體產(chǎn)生的影響具有以下幾個特征：

1.必然性。環(huán)境像一個無處不在的磁場，其紛繁復(fù)雜的影響力存在于傳播活動的周圍和過程之中，只要處于其中，人就無法擺脫，必然會受到環(huán)境的影響。

2.持續(xù)性。無論是學(xué)校宿舍、班級同桌還是成長家庭，對人的影響短則一年、三年，長則終生，所以微環(huán)境對人的影響具有時間上的持續(xù)性。雖然一些惡性事件的爆發(fā)具有偶然性和突發(fā)性，但這種爆發(fā)往往也是長期持續(xù)積累的結(jié)果。

3.難以改變性。個體雖然主觀上不愿意處于其中，但又無法改變或者改變微環(huán)境的成本非常高，導(dǎo)致個體必須要去面對，心情壓抑又無法改變，這就進(jìn)一步加重了個體對于微環(huán)境形成因子的排斥與反感。

4.影響的不可逆性。環(huán)境與處于其中的個體進(jìn)行著長期的能量交換，發(fā)生著相互關(guān)聯(lián)、相互作用的關(guān)系。這種影響對處于成長階段的青少年而言，產(chǎn)生的影響是不可估量的，而且一旦影響到個體的性格形成，往往很難改變，給個體的性格形成帶來一些負(fù)面影響。

在多起惡性事件中，其發(fā)生的原因雖然是多方面的，但往往都與學(xué)生朝夕相處的微環(huán)境有著直接或間接的關(guān)聯(lián)。以川師大學(xué)生殺人事件為例，兩人所處的宿舍微環(huán)境本身就隱藏著問題，令人扼腕痛惜的是，兩人以及其他相關(guān)人員都沒有及時做出改變或優(yōu)化教育微環(huán)境的舉措，最終造成了悲劇的發(fā)生。如果兩人能夠彼此寬容一下，或者有意識地主動改變一下自己所處的微環(huán)境，又或者有人能夠從外部幫助兩人及時化解矛盾、關(guān)注他們的生活狀態(tài)，哪怕是調(diào)整一下宿舍，也許悲劇就不會發(fā)生。其實從案件發(fā)生后社會大眾的反應(yīng)也可以看出，在青少年集體生活中，這樣的矛盾還是比較普遍的，只是多數(shù)人沒有走到如此的極端而已，這也進(jìn)一步說明了構(gòu)建良性、和諧的教育微環(huán)境的重要性。

二、教育微環(huán)境營建的原則與方法

人類社會是人們進(jìn)行分工和協(xié)作后不斷發(fā)展的結(jié)果，任何人都不能脫離社會而生存?！吧荒芄铝⒋嬖?，只能存在于關(guān)系之中。沒有關(guān)系，就沒有生命的存在。每個生命本身都是其個體生命與周圍生命個體、所處環(huán)境的共在?！彼裕瑹o論環(huán)境如何，個體都要在各種微環(huán)境中生存和發(fā)展。在構(gòu)建和諧的教育微環(huán)境的過程中，要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。

南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純指出，現(xiàn)在的青少年大多身體發(fā)育提前，但心理發(fā)育滯后，再加上當(dāng)前大眾以成績作為學(xué)生生命品質(zhì)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致他們極度缺乏對生命本身的認(rèn)識。印度偉大的詩人泰戈爾曾說過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”所以無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該加強(qiáng)對生命教育的理解。生命教育首先要培養(yǎng)的就是個體對生命的敬畏之心，如果對自己的生命都無所謂，自然也不會敬畏他人的生命。因此，在學(xué)校教育中，我們要讓青少年學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會積極地生存、健康地生活。

2.尊重個體差異。

社會中的每一個個體由于出生家庭、成長環(huán)境等方面的不同，往往會形成不同的性格和人生觀、價值觀。每個人對外界環(huán)境的認(rèn)知和承受能力也是有差異的，所以在構(gòu)建和諧的教育微環(huán)境時，要注意因人而異，在兼顧公平的前提下尊重個體差異，只有懂得尊重個體差異才能有一顆寬容之心。有的教師在學(xué)生提出要換宿舍或者調(diào)座位等一些“特殊”要求時往往會反問學(xué)生：“你為什么要搞特殊？別人都可以你為什么不行？”其實對于學(xué)生的一些“特殊”要求，教師要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實際情況區(qū)別對待。就我個人的教育經(jīng)歷來說，我做班主任的時候，如果有學(xué)生跟我提出想換座位的要求，我一般都會先觀察一下，看看這個學(xué)生提的要求有沒有其合理性，思考學(xué)生為什么要換座位，然后再來處理，一般情況下我都會滿足學(xué)生的要求。在每學(xué)期初，我投入時間最多的就是安排班級座位。我會綜合考慮學(xué)生的身高、視力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素，最后還征求其他學(xué)生的意見，才能最終將座位確定下來。

3.注重關(guān)愛共同體建設(shè)。

在學(xué)校教育中，要注重關(guān)愛教育。教育工作者要及時關(guān)注學(xué)生的成長過程與心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情緒變化加以引導(dǎo)和疏通。隨著年齡的增長，學(xué)生更愿意與同學(xué)、朋友分享自己的困惑和問題，所以可以通過班級學(xué)習(xí)小組、宿舍溫暖小家、愛心團(tuán)支部等形式對此進(jìn)行保障。讓班級、宿舍、座位周圍形成一個個“關(guān)愛共同體”，搭建一個溝通和交流的良性平臺，關(guān)注到集體中的每一位個體，從而及時發(fā)現(xiàn)一些問題并把問題扼殺在萌芽狀態(tài)，最終做到化解矛盾，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。

4.兼顧“公平”與“偏愛”。

在班級微環(huán)境建設(shè)中，首先要對學(xué)生保持公平公正的態(tài)度，對待所有學(xué)生要一視同仁，處理班級事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也要統(tǒng)一，這是最基本和最起碼的原則。但對待個別特殊學(xué)生要注意適當(dāng)“偏愛”，這里的偏愛主要是指更多的關(guān)注，尤其是部分家庭特殊、性格敏感、學(xué)業(yè)后進(jìn)的學(xué)生，要想讓他們健康快樂地生活和學(xué)習(xí)，教師需要付出比一般學(xué)生更多的細(xì)心和耐心，這樣才能真正走進(jìn)他們的心里，幫助他們構(gòu)建良性的生活學(xué)習(xí)微環(huán)境。

三、教育微環(huán)境營建的實施案例

教育案例1：曾經(jīng)絕望的你

那是2010年秋天的一個早晨，我突然接到一位家長的電話。“老師，我們家孩子要出事了，我該怎么辦？”這位家長聲音里帶著哭腔，充滿了絕望。對方的哭聲一下子讓我意識到問題的嚴(yán)重性，我頓時緊張起來。來不及細(xì)問，我先讓家長到學(xué)校里來，然后一起商量解決問題的辦法。家長來到我的辦公室，用發(fā)抖的手從包里拿出幾張紙說道：“老師，這是我今天早晨幫孩子收拾房間時在他枕頭底下發(fā)現(xiàn)的……”當(dāng)我讀完孩子寫的內(nèi)容時，馬上就理解了這個母親幾乎崩潰的原因，原來這個學(xué)生有了非常極端的想法。

開學(xué)已經(jīng)兩個多月，我對這個學(xué)生也有所了解。在我眼里，他是一個正直、樸實也很要強(qiáng)的學(xué)生，對班級的事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，打掃衛(wèi)生時一絲不茍，待人接物很有禮貌。我的困惑也隨之而來：他才剛剛升入高一，學(xué)業(yè)壓力應(yīng)該還沒有特別大，為什么會有如此極端的想法呢？我嘗試從他寫的文字中尋找“答案”，終于讓我捕捉到了蛛絲馬跡。原來父母之間不融洽的關(guān)系以及家庭氛圍的壓抑讓他感到悲觀、絕望。問題擺在了面前，作為班主任的我應(yīng)該怎么辦？

經(jīng)過認(rèn)真的思考，我決定首先幫他在學(xué)校里營建一個積極向上、溫暖快樂的微環(huán)境。我選了班上最活潑開朗的學(xué)生做他的同桌，這個活潑的學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，樂于助人，臉上總是洋溢著笑容和朝氣，身上充滿了正能量，并且也非常樂意與他做同桌。很快，我注意到他們經(jīng)常在校園里一起學(xué)習(xí)，一起做運(yùn)動，一起參加學(xué)校活動，甚至連周末都約著一起寫作業(yè)、參加課外活動。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他臉上的笑容越來越多了，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。同時，我做了他父母的工作，提醒他們應(yīng)該在家里也為孩子營造一個相對融洽和充滿關(guān)愛的家庭環(huán)境。就這樣，一個學(xué)期后他和別的同學(xué)關(guān)系變得非常融洽，臉上也洋溢著燦爛的笑容。三年后，他考上了南京的一所高校，選擇了自己喜歡的專業(yè)。孩子畢業(yè)的時候，他的母親又哭了，當(dāng)然這次是幸福的淚水。作為班主任，也許我們做的只是一些微不足道的小事，但是對于這個學(xué)生而言，在那個特殊的成長時期，一個積極、快樂的微環(huán)境就是他重新燃起人生希望的最大動力。

教育案例2：睡在我上鋪的兄弟

最近一段時間，班上一位住校生常常無精打采，參加班級活動也不是很積極，甚至有教師反映他上課時會打盹，這與他之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)大不一樣。我找了個機(jī)會，詢問他最近的學(xué)習(xí)和生活情況，了解到他這段時間晚上一直休息不好，甚至出現(xiàn)了失眠的現(xiàn)象。我進(jìn)一步詢問原因，原來是睡在他上鋪的同學(xué)經(jīng)常在宿舍熄燈后打著手電看書，他因此受到影響，夜里總是睡不著，但又不好意思直接跟上鋪的同學(xué)說，只能自己忍著。其實，這段時間他一直生活在糾結(jié)中，糾結(jié)要不要跟同學(xué)說晚上別再打手電看書了，糾結(jié)要不要將這件事報告老師，糾結(jié)同學(xué)的刻苦學(xué)習(xí)給自己帶來的巨大壓力，糾結(jié)自己的狀態(tài)會不會影響到以后的學(xué)習(xí)……

這個學(xué)生從一所偏遠(yuǎn)的初中考到我們學(xué)校，家庭條件也不是很好，本身就比較敏感，我想一定要幫助他改變生活的微環(huán)境。于是我設(shè)計了一次主題班會——班級同學(xué)相處之道，我從《論語·里仁》中的“德不孤，必有鄰”引申到同學(xué)之間的相處要相互尊重，互相關(guān)愛，并且讓學(xué)生們列舉出自己在與人相處時好的做法和有待改進(jìn)的地方。盡管在班會上沒有人說起晚上有同學(xué)偷偷在被窩里打手電看書，但是這樣的事情以后再也沒有發(fā)生過。這個學(xué)生終于恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教育不僅要有宏大的生涯規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)、深刻的情感態(tài)度價值觀教育，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)微環(huán)境的建設(shè)，這些細(xì)節(jié)可能對一些人來說至關(guān)重要，甚至?xí)Q定著其他環(huán)節(jié)的成敗。

校園微環(huán)境創(chuàng)建看起來雖然不如校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)那么容易，但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的最重要的具體環(huán)境，也是學(xué)生頻繁地、真實地發(fā)生各樣人際關(guān)系的情境場所，對學(xué)生的性格、認(rèn)知、交流、情緒、心態(tài)等起著直接甚至決定性的作用。

一個人應(yīng)該認(rèn)識到：任何人都不能離開群體和社會而孤立地生存，也不能只顧自己的需求和主觀愿望而一意孤行。人要積極參與社會生活，要學(xué)會按社會規(guī)則去做事，學(xué)會顧及他人和群體的利益，懂得如何與他人協(xié)調(diào)，并從中獲得成長和收獲。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，讓每一個個體的生命中少一些“不能承受之重”，多一些理解和寬容。唯此，我們的教育才能說是有意義的。

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