摘 要:探究性學習是以學生為中心,讓學生科學地獲取知識及領悟科學思想;讓學生在一定的情境之中快速地提高科學素養(yǎng)。在高中新課程的實施當中,全方位、多渠道地開展探究性學習,并在探索中反思,在反思中探索,是培養(yǎng)高素質的學生的有效途徑。本文將主要探討探究性學習在高中化學課堂教學中的應用。
關鍵詞:探究性學習;高中化學;課堂
新課程強調科學探究是一種有效的學習方式。化學探究活動可以讓學生體驗科學研究的過程,激發(fā)學習興趣,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是,在實施化學探究教學過程中,由于教師對探究教學環(huán)節(jié)設計不到位,使課堂探究效率低下??雌饋怼盁狒[”的課堂,結果卻是學生思維活動深度不夠,知識落實不到位。久而久之,學生逐漸失去了參與探究的熱情,探究活動失去了意義。如何提高課堂探究活動的實效性呢? 我認為,優(yōu)化設計探究教學環(huán)節(jié),著力落實學生的主體地位是提高課堂實效的關鍵。
一、探究學習的主要特征
(一)開放性
探究學習與傳統(tǒng)教學模式不同,它具有開放性。探究學習是培養(yǎng)能力的學習模式,它并不拘泥于固定的形式、內容,而是更注重能力的培養(yǎng)和過程中的學習,因人而異、因材施教。探究學習注重學科知識之間的聯(lián)系,將不同領域、不同學科知識聯(lián)系起來,加強知識間的交流,同時還注重學科知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,注重將知識運用到現(xiàn)實實踐中,又在現(xiàn)實生活中積極汲取寶貴的生活經(jīng)驗,促進知識的發(fā)展和能力的提升,使學生形成知識體系,拓展學生視野,拓寬知識面,培養(yǎng)探究學習能力。
(二)綜合性
探究性學習具有綜合性,它涉及的知識范圍十分廣泛。探究學習并不限于單一的一門學科或一個知識點,一方面它將多種知識聯(lián)系起來,從多方面進行知識的解讀和理解,而不只是一個學科的多個知識點,而且還有跨學科、跨領域的研究;另一方面積極運用多種知識對化學問題進行分析,最終解決問題,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力。
(三)實踐性
探究學習最大的特點就是強調學生主體地位,要求提高學生學習積極性,主動參與到學習過程中來。探究學習并不是課本上生硬枯燥的知識,而是與學生能力培養(yǎng)、現(xiàn)實生活息息相關的學習實踐。探究學習要求強化學生的實踐意識,使他們在探究學習的過程中, 通過對化學知識、科學規(guī)律的積極探索,獲得化學知識和科學素養(yǎng)的提升。比如,探究實驗教學,就是探究性學習中的常見學習方式,學生通過積極動手實踐,加深了對化學知識的理解和掌握。
二、探究性學習在高中化學課堂教學中的應用策略
(一)高中化學探究性學習應注重聯(lián)系實際
化學是從生產實踐中產生,與社會生活和生產有密切關系。高考中很多化學問題都貼近生活和社會,體現(xiàn)了“化學科學”對改善人類生活與促進社會發(fā)展的積極作用。教師應培養(yǎng)學生探究與化學有關的社會問題,使其初步具備主動參與社會問題解決的意識。例如:以一些冶煉工廠中的管道煙泥中含銅、鋅、硫等污染物為背景,要求學生從經(jīng)濟效益和環(huán)保角度出發(fā),既考慮到回收利用銅、鋅,又適當?shù)靥幚砦廴疚锪?。又例如?SO2排放可聯(lián)系酸雨、含磷洗衣粉與水污染相聯(lián)系、元素及化合物聯(lián)系人體內的微量元素存在的作用等等,教師在傳授化學知識中要及時提出與之相聯(lián)系的實際生活問題和解決生活中的實際問題的常識,從而引發(fā)學生的探究性學習的興趣。
(二)高中化學探究性學習中注意評價方式的反思
傳統(tǒng)的化學教學評價中,只重視學生的考試分數(shù)多少和教師教的行為,忽視學生的情感態(tài)度價值觀和過程與方法等方面的評價,忽視作為學習主體的學生“學”的行為。這些都違背了新課改的評價理念,也不利于學生的科學素質的提高。因此,一定要改變傳統(tǒng)的化學教學評價思維,努力做到在立足于培養(yǎng)學生 “三維目標”的基礎上,對學生進行全面的評價。要堅持培養(yǎng)學生主動對探究問題結果的可靠性、正確性進行評價的理念,逐步讓學生體驗到探究過程的樂趣和學習成功的喜悅。
(三)轉變觀念,提升能力
觀念的轉變是開展探究性學習的首要條件。在探究性學習中,教師必須摒棄過去傳統(tǒng)的教學模式,認識到傳統(tǒng)教學模式中的弊端,對自身教學模式做出改變;同時,教師要積極學習新課改的精神以及新教學觀念中的有關理論和要求,并將其積極運用于實踐之中,推動現(xiàn)有教學模式的發(fā)展改革,推動新課改的深入和實踐。此外,教師還要積極學習教育及相關學科知識,提升自身的知識水平、學習水平及探究能力,將基礎教學內容吃深吃透;對相關的學科領域、現(xiàn)實實踐等也要有足夠的了解,了解化學學科前沿發(fā)展及學科與其他學科領域的交流融合,同時增強理論聯(lián)系實踐的能力,為實施探究學習打下堅實的基礎。
(四)建立綜合評價體系
探究性學習中極為重要的一環(huán)就是反饋,教師必須建立合理的、科學的綜合評價體系,才能真正促進學生進行探究學習,使學生不斷反思自己的學習過程,明確自己的學習現(xiàn)狀,然后在此基礎上制訂科學合理有效的學習策略,提升學生學習能力。探究學習的綜合評價體系必須立足于學生的學習實際,從多方面、多角度來對學生的學習進行合理的評價。第一,基于學習目標的達成情況及學生的實際學習水平,設置不同的評價標準。第二,要從多個角度、多個層面對學生進行評價,使學生真正獲得能力的提升。
三、結語
新課程改革后,高中化學課程的教學從注重學術性的化學課程轉變?yōu)槔斫庑偷幕瘜W課程,從以課堂學習為主的化學課程轉變?yōu)樽⒅嘏c實踐相結合的化學課程,重視實驗和實際操作在課程學習中的教育價值和訓練價值,加強科學與人文之間的交叉和聯(lián)系,拓寬課程學習的范圍,加大內容的綜合化程度,倡導探究性學習方式。
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