摘 要：探究性學習是以學生為中心，讓學生科學地獲取知識及領悟科學思想；讓學生在一定的情境之中快速地提高科學素養(yǎng)。在高中新課程的實施當中，全方位、多渠道地開展探究性學習，并在探索中反思，在反思中探索，是培養(yǎng)高素質的學生的有效途徑。本文將主要探討探究性學習在高中化學課堂教學中的應用。

關鍵詞：探究性學習；高中化學；課堂

新課程強調科學探究是一種有效的學習方式。化學探究活動可以讓學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習興趣，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，在實施化學探究教學過程中，由于教師對探究教學環(huán)節(jié)設計不到位，使課堂探究效率低下?？雌饋怼盁狒[”的課堂，結果卻是學生思維活動深度不夠，知識落實不到位。久而久之，學生逐漸失去了參與探究的熱情，探究活動失去了意義。如何提高課堂探究活動的實效性呢？ 我認為，優(yōu)化設計探究教學環(huán)節(jié)，著力落實學生的主體地位是提高課堂實效的關鍵。

一、探究學習的主要特征

（一）開放性

探究學習與傳統(tǒng)教學模式不同，它具有開放性。探究學習是培養(yǎng)能力的學習模式，它并不拘泥于固定的形式、內容，而是更注重能力的培養(yǎng)和過程中的學習，因人而異、因材施教。探究學習注重學科知識之間的聯(lián)系，將不同領域、不同學科知識聯(lián)系起來，加強知識間的交流，同時還注重學科知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，注重將知識運用到現(xiàn)實實踐中，又在現(xiàn)實生活中積極汲取寶貴的生活經(jīng)驗，促進知識的發(fā)展和能力的提升，使學生形成知識體系，拓展學生視野，拓寬知識面，培養(yǎng)探究學習能力。

（二）綜合性

探究性學習具有綜合性，它涉及的知識范圍十分廣泛。探究學習并不限于單一的一門學科或一個知識點，一方面它將多種知識聯(lián)系起來，從多方面進行知識的解讀和理解，而不只是一個學科的多個知識點，而且還有跨學科、跨領域的研究；另一方面積極運用多種知識對化學問題進行分析，最終解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力。

（三）實踐性

探究學習最大的特點就是強調學生主體地位，要求提高學生學習積極性，主動參與到學習過程中來。探究學習并不是課本上生硬枯燥的知識，而是與學生能力培養(yǎng)、現(xiàn)實生活息息相關的學習實踐。探究學習要求強化學生的實踐意識，使他們在探究學習的過程中， 通過對化學知識、科學規(guī)律的積極探索，獲得化學知識和科學素養(yǎng)的提升。比如，探究實驗教學，就是探究性學習中的常見學習方式，學生通過積極動手實踐，加深了對化學知識的理解和掌握。

二、探究性學習在高中化學課堂教學中的應用策略

（一）高中化學探究性學習應注重聯(lián)系實際

化學是從生產實踐中產生，與社會生活和生產有密切關系。高考中很多化學問題都貼近生活和社會，體現(xiàn)了“化學科學”對改善人類生活與促進社會發(fā)展的積極作用。教師應培養(yǎng)學生探究與化學有關的社會問題，使其初步具備主動參與社會問題解決的意識。例如：以一些冶煉工廠中的管道煙泥中含銅、鋅、硫等污染物為背景，要求學生從經(jīng)濟效益和環(huán)保角度出發(fā)，既考慮到回收利用銅、鋅，又適當?shù)靥幚砦廴疚锪?。又例如?SO2排放可聯(lián)系酸雨、含磷洗衣粉與水污染相聯(lián)系、元素及化合物聯(lián)系人體內的微量元素存在的作用等等，教師在傳授化學知識中要及時提出與之相聯(lián)系的實際生活問題和解決生活中的實際問題的常識，從而引發(fā)學生的探究性學習的興趣。

（二）高中化學探究性學習中注意評價方式的反思

傳統(tǒng)的化學教學評價中，只重視學生的考試分數(shù)多少和教師教的行為，忽視學生的情感態(tài)度價值觀和過程與方法等方面的評價，忽視作為學習主體的學生“學”的行為。這些都違背了新課改的評價理念，也不利于學生的科學素質的提高。因此，一定要改變傳統(tǒng)的化學教學評價思維，努力做到在立足于培養(yǎng)學生 “三維目標”的基礎上，對學生進行全面的評價。要堅持培養(yǎng)學生主動對探究問題結果的可靠性、正確性進行評價的理念，逐步讓學生體驗到探究過程的樂趣和學習成功的喜悅。

（三）轉變觀念，提升能力

觀念的轉變是開展探究性學習的首要條件。在探究性學習中，教師必須摒棄過去傳統(tǒng)的教學模式，認識到傳統(tǒng)教學模式中的弊端，對自身教學模式做出改變；同時，教師要積極學習新課改的精神以及新教學觀念中的有關理論和要求，并將其積極運用于實踐之中，推動現(xiàn)有教學模式的發(fā)展改革，推動新課改的深入和實踐。此外，教師還要積極學習教育及相關學科知識，提升自身的知識水平、學習水平及探究能力，將基礎教學內容吃深吃透；對相關的學科領域、現(xiàn)實實踐等也要有足夠的了解，了解化學學科前沿發(fā)展及學科與其他學科領域的交流融合，同時增強理論聯(lián)系實踐的能力，為實施探究學習打下堅實的基礎。

（四）建立綜合評價體系

探究性學習中極為重要的一環(huán)就是反饋，教師必須建立合理的、科學的綜合評價體系，才能真正促進學生進行探究學習，使學生不斷反思自己的學習過程，明確自己的學習現(xiàn)狀，然后在此基礎上制訂科學合理有效的學習策略，提升學生學習能力。探究學習的綜合評價體系必須立足于學生的學習實際，從多方面、多角度來對學生的學習進行合理的評價。第一，基于學習目標的達成情況及學生的實際學習水平，設置不同的評價標準。第二，要從多個角度、多個層面對學生進行評價，使學生真正獲得能力的提升。

三、結語

新課程改革后，高中化學課程的教學從注重學術性的化學課程轉變?yōu)槔斫庑偷幕瘜W課程，從以課堂學習為主的化學課程轉變?yōu)樽⒅嘏c實踐相結合的化學課程，重視實驗和實際操作在課程學習中的教育價值和訓練價值，加強科學與人文之間的交叉和聯(lián)系，拓寬課程學習的范圍，加大內容的綜合化程度，倡導探究性學習方式。

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