摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展受到了阻礙，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性也受到了影響。面對(duì)新課程的改革，豐富和創(chuàng)造學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為現(xiàn)在教師的重中之重。本文將主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)生；教學(xué)

在現(xiàn)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為社會(huì)人才必須具備的基本素質(zhì)。由于教材的改變，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變，給學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，給教師和學(xué)生帶來(lái)一定的困難。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生的探究性活動(dòng)開展是需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)的?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)。數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是指數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性，數(shù)學(xué)的抽象性表現(xiàn)在對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系這一特性的抽象。它在抽象過(guò)程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現(xiàn)為高度的概括性，并將具體過(guò)程操作化。數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用性就是普遍應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。而且貫穿所有學(xué)科，在生活應(yīng)用廣泛。

一、學(xué)生思維能力的內(nèi)涵

要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象，包括空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。

二、現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，不管是在日常學(xué)習(xí)中還是在工作中，處處都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問(wèn)題。如果初中學(xué)生能具有良好的思維能力，對(duì)于他們的自身學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)才起著積極地影響作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，盡管現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在開始注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有很多問(wèn)題存在。有的教師過(guò)于追求比較新奇的方式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有的教師為了追求全面的知識(shí)，而忽略了數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)；有的教師為了追求數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)的熟練度不足，使教學(xué)效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學(xué)模式，但對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立能力以及方法的總結(jié)歸納并沒有重視。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略

（一）初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，初中數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思維。而要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二）初中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生思維的方法

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，初中數(shù)學(xué)教師還需要先教會(huì)學(xué)生如何思維，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在解題的過(guò)程中認(rèn)真審題，細(xì)微觀察，能夠挖掘習(xí)題中的隱含條件，并如何通過(guò)抑制條件進(jìn)行分析和推斷，結(jié)合數(shù)學(xué)定理與觀念解決問(wèn)題。

（三）初中數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思維之后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物品質(zhì)的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心選擇習(xí)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維清晰與條理清楚的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性與條理性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去分析與思考問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題如何通過(guò)局部到整體，然后再由整體到局部去分析，通過(guò)分析迅速找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要重視對(duì)學(xué)生思維的靈活性與嚴(yán)密性方面的培養(yǎng)，要使學(xué)生在解題的過(guò)程中每一個(gè)公式的運(yùn)用，每一條法則的使用，每一個(gè)定理的應(yīng)用都能夠有理有據(jù)，都具有其使用的先決條件，都在其運(yùn)用的范圍之內(nèi)。這就需要數(shù)學(xué)教師有目的的選擇一些習(xí)題讓學(xué)生去做，然后針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中的思維方式以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從而使學(xué)生培養(yǎng)思維的靈活性與嚴(yán)密性。初中數(shù)學(xué)教師還要注意在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的時(shí)候，要精心選擇一些一些有代表性、鞏固性和靈活性的習(xí)題，然后要求學(xué)生從各種不同角度，尋求不同的解法，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以改變條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的好與壞直接反應(yīng)出數(shù)學(xué)素質(zhì)的高與低，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在思維。數(shù)學(xué)教師首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，努力教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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