隨著國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，眾多新興的商業(yè)思維與模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念下孕育而生，這些新現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面沖擊著傳統(tǒng)企業(yè)的生存與發(fā)展；另一方面也為更多年輕的創(chuàng)業(yè)者提供了展示自己才能、體現(xiàn)自身價值的平臺。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學生創(chuàng)業(yè)的問題與激情是一樣突出的。本文就將針對大學生在此時代下創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行研究給出解決方案，為大學生自主創(chuàng)業(yè)助力。

一、引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當代大部分大學生是在電腦、手機這些互聯(lián)網(wǎng)終端的影響下成長起來的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅給學生們帶來了多樣的學習途徑，并且給學生們帶來了更多的資訊信息。同時，信息大爆炸也給大學生在就業(yè)市場上的帶來了更多選擇。越來越多的大學生在畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)，尤其是在我國北上廣地區(qū)和東部經(jīng)濟相對發(fā)達省市。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)也已經(jīng)成為了大學生創(chuàng)業(yè)的重要途徑和趨勢。

二、大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點

（一）創(chuàng)業(yè)成本較低

相較于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)思路，入門互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成本低于傳統(tǒng)行業(yè)。其主要原因有以下幾點：

1.無需雇傭大量的務工人員，減少了人力成本?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學生創(chuàng)業(yè)往往不需要組建大型的團隊或者招聘大量的人員進行具體業(yè)務操作，這樣就能減少員工的薪資開支；同時，創(chuàng)業(yè)核心人員只需要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的基礎知識和基本技能即可，而不一定需要掌握高精尖的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完全可以通過外包方式獲得技術(shù)上的突破和支持，從這個角度上來說就減少了技術(shù)研發(fā)過程中的人力成本。

2.無需固定辦公場所，減少場地占用成本?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下的大學生創(chuàng)業(yè)不需要有固定的辦公場所，商業(yè)活動和行為可以在互聯(lián)網(wǎng)上完成。

（二）營銷方式多樣化

大學生在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的創(chuàng)業(yè)的營銷方式可謂百花齊放，除過經(jīng)常見到的淘寶店鋪營銷外、微博、微信朋友圈還有各類移動終端的APP。各種平臺之上，學生不僅可以營銷自己代理的商品和服務，同時也可以營銷自己，塑造個人網(wǎng)紅形象。

（三）工作時間相對自由

工作時間自由也是大學生選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最重要的原因之一。對于在校的大學生而言，平時除了要管理自己的創(chuàng)業(yè)項目外，還要花費更多的時間應對課業(yè)，因此合理的規(guī)劃在校時間對于創(chuàng)業(yè)中的大學生而言非常重要。工作時間片段化、松散化是互聯(lián)網(wǎng)工作的一個特點，因此在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)時也會盡可能的選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式，利用片段化的時間來進行項目管理和營銷。在業(yè)務量不多的時間段，可以填補知識空缺、拓展人際關系、尋求業(yè)務渠道。

（四）創(chuàng)業(yè)前景比較廣闊

根據(jù)我國工信部公布的《2016年1月份通信業(yè)經(jīng)濟運行情況》顯示，2016年1月，我國移動電話用戶規(guī)模達到12.8億。其中，移動寬帶用戶（即3G和4G用戶）累計凈增5316.4萬戶，總數(shù)達到7.59億戶，占比達59.3%。從以上的數(shù)據(jù)可以得知，互聯(lián)網(wǎng)+時代下數(shù)量龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶是大學生選擇互聯(lián)網(wǎng)方式進行創(chuàng)業(yè)的必然結(jié)果。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）市場調(diào)研不足，盲目進行項目投入

很多大學生在創(chuàng)業(yè)的初期缺少對市場的調(diào)研。在選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目時往往一時沖動，認為自己的需求或者身邊少部分人群的需求就是大眾需求。最后選擇的創(chuàng)業(yè)項目其實并非剛需，甚至連一般需求的延展都很難達到。

（二）缺少創(chuàng)新點，盲目模仿他人的項目

互聯(lián)網(wǎng)給創(chuàng)業(yè)者帶來機會的同時往往也會錯誤的引導創(chuàng)業(yè)者的方向。大學生創(chuàng)業(yè)往往缺乏對項目的深入剖析，看到他人在某類項目上的成功便盲目的進行模仿，缺少創(chuàng)新點，隨之而來的便是創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）風險意識淡薄，承受挫折能力不足

大學生創(chuàng)業(yè)中最常遇到的問題就是缺乏對項目風險的認識。由于缺少社會實踐經(jīng)驗，經(jīng)常在創(chuàng)業(yè)初期把創(chuàng)業(yè)過程預料的過為簡單，忽視了在創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種風險。項目在執(zhí)行過程中遇到阻礙和困境時又缺乏抗壓能力，導致很多大創(chuàng)項目雖然具有成功的創(chuàng)意但無法完成落地，半途而廢。

（四）創(chuàng)業(yè)團隊缺少管理經(jīng)驗，執(zhí)行能力不足

大學生創(chuàng)業(yè)團隊中的參與人員基本上都缺乏實際工作經(jīng)驗，對于如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊、如何管理創(chuàng)業(yè)團隊都存在相當大的問題。經(jīng)常可以看到很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊人員不少，但是真正在團隊中發(fā)揮作用的人不多。而團隊的核心成員在工作中又因為能力有限無法正確或者完整的執(zhí)行項目計劃。這也是導致很多大創(chuàng)項目最終失敗的主要原因之一。

（五）缺乏必要的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育，理論支撐不足

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號提出以來，重視創(chuàng)業(yè)教育的院校越來越多，但從社會需求和總體形勢來看，重視和普及程度還很不夠。目前我國高校創(chuàng)業(yè)課程除創(chuàng)業(yè)基礎類課程，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，開課類型單一，多以選修課為主，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程體系，沒有貫穿教育培養(yǎng)的全過程，更多的是一種應急的入門式培訓教育。

四、互聯(lián)網(wǎng)下大學生創(chuàng)業(yè)的建議

（一）面對創(chuàng)業(yè)機會，事前做好調(diào)研工作

對于要進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的同學而言，多進行市場調(diào)研，盡可能在調(diào)研的過程中選擇大樣本數(shù)據(jù)，從而選擇合適正確的創(chuàng)業(yè)項目，不可人云亦云。

（二）針對市場需求，打開思路尋找創(chuàng)新點

往往市場上的新需求很快就會被一些商業(yè)嗅覺敏感的企業(yè)家或者掌握著大數(shù)據(jù)的壟斷企業(yè)發(fā)現(xiàn)，這種情況對于大學生而言無疑在選擇創(chuàng)業(yè)這條道路上又增加了重重阻礙。假若沒有更好的商業(yè)機會，但是市場需求量大，盡管進入壁壘高，只要能夠找到進入該領域的突破口亦可獲得成功。

（三）提高風險意識，增強自身心理素質(zhì)

商業(yè)環(huán)境下往往風險多于機會，而沒有風險也就不會創(chuàng)造出回報。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中一定要認識到其中并存的多種風險。當風險來臨之時能夠合理的規(guī)避風險，降低風險帶來的損失。一旦在創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)挫折或者失敗，要能夠勇于承擔責任，頂住壓力將合理的、正確的項目繼續(xù)執(zhí)行下去。

（四）合理打造團隊，提高團隊執(zhí)行能力

大學生創(chuàng)業(yè)團隊大多是由自己的同學或者好友組成，大家在一起容易磨合，不受拘束。但是在組建團隊的過程中往往就忽略了每個人的能力與作用。團隊中并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，所以在組建團隊之初應該選擇具有創(chuàng)業(yè)精心的同學成為團隊的一員。

（五）高校建設完整創(chuàng)業(yè)課程體系，輔助學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)成敗與否，作為承載學生的高校而言要肩負起引導學生的職責。高校需要完善能夠輔助大學生創(chuàng)業(yè)的課程體系。在這個過程中學校除了選用實用的、前沿的教材，聘用高素質(zhì)、有相當實戰(zhàn)經(jīng)歷的師資隊伍之外，還可以嘗試其他創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。同時，有效開展企業(yè)之間的合作，聘請企業(yè)家和資深技術(shù)人才作為創(chuàng)業(yè)導師，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導。另外，鼓勵學生參與各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，充分利用多種機會和平臺，鍛煉大學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)能力。（作者單位為西安文理學院）