貴州理工學(xué)院電氣工程學(xué)院

摘 要：大力發(fā)展職業(yè)教育是國家發(fā)展的要求。本文就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“人才培養(yǎng)方案”的制訂，就突出以技能為主導(dǎo)設(shè)計(jì)課程體系，增強(qiáng)職教師范能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用性與強(qiáng)化基拙性相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的“高峰型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技能；工程師；培養(yǎng)模式

一、職教師資人才的培養(yǎng)模式

研究制定合理的“人才培養(yǎng)方案”，是本專業(yè)職教師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。研究制訂目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的“高峰型”教師隊(duì)伍?！案叻逍汀苯處熓侵讣染邆湓鷮?shí)的專業(yè)理論知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。首先從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“高峰型”：職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)。其次從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“高峰型”：職教教師應(yīng)既能當(dāng)教師也能當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員，既是“講師”也是“工程師”。 “高峰型”教師能夠把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終滲透到專業(yè)技能知識的傳授過程中。

二、目前人才培養(yǎng)存在的幾個(gè)問題

（一）需要加強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)教育技能的訓(xùn)練。做好職教師資學(xué)生生培養(yǎng)，就要處理好在本科教學(xué)階段的管理、教學(xué)、課程制定、培養(yǎng)模式等方面的銜接問題。本專業(yè)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“高峰型”職業(yè)教育方面的高級工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才。現(xiàn)階段需要在“高峰型”職業(yè)教育方面培養(yǎng)基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化其師范技能的能力。根據(jù)已任職職教學(xué)校的學(xué)生和教育實(shí)習(xí)期間的學(xué)生反映，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其師范技能的能力。同時(shí)基礎(chǔ)理淪要扎實(shí)；專業(yè)技能方面由于學(xué)校教務(wù)處重視，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，同學(xué)們感覺上手很快，較容易掌握；但也有不足，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)教育技能訓(xùn)練課時(shí)不足夠，希望鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室工作、參加科技競賽、各種社團(tuán)活動(dòng)和教師技能咭馨等，以提高其綜合素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)職教師資學(xué)生就業(yè)問題。從近幾年職教師資班學(xué)生就業(yè)分析來看，就業(yè)率達(dá)到95%以上。由于學(xué)校要求培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“高峰型”職業(yè)教育方面的高級工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才，同學(xué)們也能較好把個(gè)人實(shí)際能力與社會(huì)需求相結(jié)合，就業(yè)形勢較好。但到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任師資的學(xué)生比較少。原因是現(xiàn)本專業(yè)社會(huì)需求較大，較容易找到理想的工作單位；而同時(shí)部分中職學(xué)校不能提供給學(xué)生人事指標(biāo)，造成大部分學(xué)生流向其它企事業(yè)單位。還需要學(xué)校、教育部門和教師大力加以引導(dǎo)和幫助，以擴(kuò)大學(xué)校在職業(yè)教育方面的影響。

三、人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

（一）確立專業(yè)定位，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“高峰型”職業(yè)教育方面的高級工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才。需要進(jìn)一步深化。

（二）給方面的培養(yǎng)要求。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、電力拖動(dòng)技術(shù)、供配電技術(shù)、信息處理、現(xiàn)代控制技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)和較系統(tǒng)、厚實(shí)的專業(yè)知識。本專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合，使學(xué)生得到電氣工程應(yīng)用設(shè)計(jì)和專業(yè)技術(shù)技能等方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)與控制技術(shù)問題的基本能力和教學(xué)能力。

（三）畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識和能力。

1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及運(yùn)用本國語言、文字表達(dá)能力，并掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等基礎(chǔ)知識。

2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，包括電工理論、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及拖動(dòng)、控制理論、計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等；

3.具有一定的現(xiàn)代電氣控制技術(shù)研究開發(fā)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

4.具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。5）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

（四）課程設(shè)置與學(xué)分分配。

1.本專業(yè)課程設(shè)置按照加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性的思路，采用模塊化教學(xué)，突出專業(yè)主干課，強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，力求使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生在二年內(nèi)應(yīng)修滿97學(xué)分方可畢業(yè)。必修模塊77學(xué)分，占總學(xué)分79.4%；選修模塊20學(xué)分，占總學(xué)分20.6%；而實(shí)踐環(huán)節(jié)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)與實(shí)訓(xùn)）60學(xué)分，占總學(xué)分61.9%。凡考取國家認(rèn)可的資格證書，經(jīng)學(xué)院認(rèn)可的可記選修學(xué)分。凡獲得全國性、全省性專業(yè)競（比）賽三等以上獎(jiǎng)勵(lì)者，記相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

四、結(jié)語

整個(gè)課程體系體現(xiàn)出強(qiáng)電與弱電結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，針對專升本學(xué)生在人學(xué)前都經(jīng)過脫產(chǎn)的正規(guī)學(xué)歷教育，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，已接受了大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，在制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，有效銜接專、本科課程，避免一些課程的簡單重復(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分利用兩年寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些更深層次、更廣內(nèi)容的新知識、新技能。