但目前物流栽培方式、教學方式、研究的落后與現代物流業(yè)的迅速發(fā)展存在著很大的差距。特別是在教學物流專業(yè)上面?？傮w上還是科學方式的傳統(tǒng)教育方式，純在重理論、輕實踐的問題，實踐教學方法手段單一、落后，效率不佳，不能達到實踐教學的目的，嚴重影響了物流人才的栽培效果。

一、項目教學的核心和特點

分析項目教學法的特點，在采用項目教學法進行教學的時候，老師占據主導地位，學生為次要地位，老師主導學生，這是項目教學法的主要教學內容。它能夠有效提高學生學習的積極性，改變以往的死板的教學，能夠有效地促進學生積極主動地參與學習，探索新的教學方式，是一種有效的教學模型。項目教學法從學生的角度來看，能夠對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，在主觀的教學策略當中，可以激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，能夠培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。從教師的角度來看，對學生進行積極的指導可以有效地轉變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，提升教師自身的能力。從學校的角度來看，能夠完善全新的教學理念，能夠提升學校自身的辦學思想和辦學目標，有效地將項目教學法落實到實處，逐步的完善起新的教學課程體系。

二、傳統(tǒng)教學模式的弊端

（一）教學模式成就，方法單一

從當前的倉儲和配送管理教學來看，在教學課程當中存在著很多問題，而且無論是從教學效果來看還是從課程表拿來看，其與課程的教學目標之間都存在著較大的差異。分析傳統(tǒng)的教學方法，他主要重視知識的傳教，但卻并不重視能力的培養(yǎng)，一般主要通過對教師在課堂上進行理論教授，以此來培養(yǎng)學生的學習能力和認知，能導致學生在進行學習的過程中，無法將其分析問題的能力、綜合問題的能力和組織文化的能力進行有機結合，使學生無法更好地適應實踐。同時因為信息獲取和知識加工能力較差，對于實踐性和操作性很強的倉儲與配送管理課程來說，只單純的依靠課堂上的講解，以及從有限的書本上獲取知識，不能從根本上提升學生的主觀能力，因此必須要采取多種教學方法，才能夠使課堂理論和實際更好的結合。

（二）實踐教學手法簡單

分析倉儲和配送管理，倉儲占據主要位置，它主要涉及到的課程也較為廣泛，有工程課程，也有管理學課程，而且學生必須對系統(tǒng)，設計和規(guī)劃等多門學科進行涉獵，所以說倉儲與配送管理是一個綜合性較強的課程，根據實際情況來看，及相關實際操作所涉獵的范圍較廣，覆蓋的種類也比較多，所以實踐教學手段較為單一，但無法適應該門學科的發(fā)揮和發(fā)展。所以在教學的時候必須要強調學生對于理論知識的認知，不斷地提高學生的教學效率，同時還需要增強學生學習的興趣，以此來促進學生學習的進步。

三、倉儲與配送管理“項目教學法”的模式

（一）培養(yǎng)與提高學生學習興趣

進行項目課程教學的時候，課程設計十分重要，通常情況下，學生對課程教學的積極性較小，而學生對于課程教學積極性在很大程度上也決定了倉儲和配送管理項目教學的最終實施效果。所以說，如何做好項目教學法實施過程中，促進學生對于學習的興趣是提升學生學習質量的關鍵點。

1.競賽方式

可以將競賽這個傳統(tǒng)的方式引入到項目教學當中，以此來激發(fā)學生的學習熱情，通過學生對于理論知識和護理實踐知識，它能夠在很大程度上起到活躍氛圍的效果，同時也能夠不斷地滿足學生的好勝心理，更好地起到激發(fā)學生學習熱情的作用。所以在進行教學的時候可以采用知識搶答競賽來進行教學，這是一種有效的教學方法。

2.學習效果展示

可以通過采用學習效果展示的方法來進一步提升教學質量，為此教師需要有針對性地對學生進行組織，使學生不斷的對于自己的學習成果進行展示，可以采用倉庫設計方案的展示等等來進行自我展示，也可以通過自行制作ppt的方式，使學生進行專欄展示。卻能夠在很大程度上是學生提高主動參與的意識，可以起到相應的示范作用，提高學生學習的動力。

3.有針對性地組織一定的業(yè)務交流會

相關的院校可以針對學生的課程，有針對性地組織一些物流業(yè)務交流會，或者是相關的展覽會，能夠有效地加深學生對物流業(yè)務的理解和認知，使學生對于物流業(yè)務有一個更加完整的認識?？梢越M織學生到一些物流崗位當中進行實踐學習，可以更好地使學生零距離地接觸一些物流崗位上的杰出人才，能夠使學生進一步豐富自身的知識，可以使學生明確自己在今后學習當中所需要重視培養(yǎng)的技能，也可以促使學生對于自己未來的擇業(yè)觀進行進一步的完善。

（二）重視“項目教學法”的實用性

為了有效地提高項目教學方法的實用性，在采用項目教學法進行教學的過程當中，選擇課程教學的項目一定和相關的物流崗位相匹配，所以選擇的項目來源可以是一些可以提供大量物流崗位的公司或企業(yè)。同時需要注意，在交流或者訪問的過程當中，可能的是一些學生在就業(yè)后有選擇性的到到較大的企業(yè)內進行就業(yè)。項目教學法，在教學過程中需要重視項目的設計和選擇，同時應該重視所含有的覆蓋適應性，所以項目的內容不能太多，也不能太大，也不能過于狹窄，要綜合的進行設計和選擇。

四、項目教學法的教學課程問題及改革

（一）院校物流管理專業(yè)課程教學體系存在的問題

課程教學體系的定位，在目前來說并不是十分清晰，課程體系需要重視高等教育教學當中的一般共性，同時需要重視突出職業(yè)教學當中的職業(yè)性。在目前來說很多物流專業(yè)的課程體系在設計的過程當中都重視知識的實踐性和系統(tǒng)性，對于知識的理論性也進行設計，但卻過分的強調基礎課程和專業(yè)課程，過分重視理論而沒有突出實踐，無法體現出職業(yè)特性。最近這些年雖然有些院校借鑒國外的成功經驗，于教學課程的板塊和內容進行調整，增加了實踐環(huán)節(jié)，但是受到了實踐教學條件等諸多因素的限制，導致在目前來說，仍然無法達到教學設計的要求。

（二）論和實踐教學之間存在著脫離的情況

院校的課程設置當中規(guī)定了實踐課程和理論課程的比例是6：4，但是因為高職物流專業(yè)體系較為薄弱，同時并不具備對于物流產業(yè)延續(xù)性的研究理論，所以在實踐教學當中，使得客觀理論占主導地位普遍存在，而不流理論對于物流時間來說，并不能起到有效的指導作用。再加之受到實踐條件的限制等等，會使課程建設和授課過程中，大多都以老師口述位置，學生往往無法獲得有效的教學成效。同時又因為課程開發(fā)主體的錯位情況，在一些院校之內課程錯位是普遍存在的，因為專業(yè)教師承擔的課程開發(fā)的主要任務，實際工作來看去，無論是從工作量還是從課程開發(fā)上，專業(yè)教師都不能獨立地承擔這些工作。再加之物流人才培養(yǎng)定位的缺失，使得物流人才培養(yǎng)目標模糊。在物流人才培養(yǎng)目標當中，需要根據區(qū)域特點和市場需求進行定位，但是很多高職院校的培養(yǎng)目標較為寬泛，無法對學生所掌握的技能進行有效的認證，也沒有辦法對于學生將來所從事何種流感會進行認真的研究和辯證。

五、“項目教學法”中應該注意的問題

（一）教學優(yōu)化過程

教師需要根據教學內容進行項目的選擇，學生需要通過相關項目來完成相關任務，此來達到對于教學內容和教材的理解與掌握，不斷地將相關的工程項目貫徹到整個教學實踐過程中使學生不斷地通過自我的項目學習，熟練地對相關知識和理論實踐進行掌握，并將其聯系在一起。

（二）改變學習形式

項目教學法在教學過程中可以選擇一個項目也可以選擇多個項目，即選擇形式具有多樣性，促使項目課程專注于實踐一體化，使學生能夠自主地組建活動七建立小組，實現小組學習，可以改變學生傳統(tǒng)的被動聽課的狀態(tài)。需要確保每一個小組都能夠以教學為主要形式，主動地完成項目的相關內容，有利于建立起具有彈性化的教學模型。在進行教育的過程當中，需要堅持走發(fā)現的信息和材料作為全班共享，只有這種教學模式才能夠更好地改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生在教學當中不斷的深化理解。小組教學主要以小組形式進行學習，但這并不表示撤銷班級授課的形式，所以在教學的過程中，依然需要班級授課，但必須以小組形式為主要的形式，而班級授課作為輔助教學形式來實行。

（三）項目教學的評價方式和規(guī)劃安排

項目教學的課程評價需要指導學生的整個教學過程當中，對于每個學生在教學當中的參與情況，合作渠道的作用都需要進行有效的評估，要重視學生創(chuàng)新的精神和實踐的精神，并對其進行綜合性的評價。項目課程教學的重點是對學生的過程性進行評價，不斷的完成工程項目的整體情況的評估，在評價的時候需要重視醫(yī)學生的項目活動為主要的形成過程，所以需要從多方面來進行綜合整體性的評價，是評價方式形成多元性。在進行項目教學的規(guī)劃和安排的時候，需要收集相關的用戶信息，使學生不斷地尋找合作用戶和企業(yè)，并且促使其和用戶接觸，做好合同份額的分析。要制定合理的合同計劃，并做好相關的報價表的制作工作，在進行項目學習的時候，教師需要指導學生完成相關項目并做好對項目的評價，同時對于未來所要進行的項目需要做好相關的準備工作。

（作者單位為湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院現代物流系）