文/高州市第四中學(xué) 馮凱旋

班主任是班級建設(shè)的關(guān)鍵。高中班主任應(yīng)深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，藝術(shù)管理班級，培養(yǎng)學(xué)生樹立自我管理意識，形成良好的行為習(xí)慣，提高班級管理的有效性，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，健全健康的人格，成為新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

一、核心素養(yǎng)角度下高中班主任班級管理存在的問題

（一）班主任管理理念陳舊。受應(yīng)試教育思維的影響，部分班主任的班級管理觀念陳舊，管理模式相對落后，未能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的積極性與主動性，管理方法也是以強(qiáng)制性為主，這導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低了班級管理的工作效率，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）高中生自主管理能力差。高中生正處于青少年時期，自我控制能力弱，部分班主任又忽略了對學(xué)生自我管理能力的培訓(xùn)，高中生既缺乏參與班級管理的興趣，也沒有得到鍛煉能力的機(jī)會，而且學(xué)生自主意識不強(qiáng)，部分學(xué)生缺乏自我約束的意識，久而久之，會造成學(xué)生的心理健康問題，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會降低班級管理的效果。

（三）缺乏與學(xué)生有效的心理溝通。班主任對學(xué)生的綜合素養(yǎng)認(rèn)識存在一定的偏差，在教學(xué)時過于關(guān)注成績而忽略了綜合素質(zhì)的提高，在進(jìn)行班級管理時也忽略了學(xué)生的情感和實(shí)際需求而無法全面開展班級管理工作，只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，忽視學(xué)生的“健康生活”，這樣無形中就給學(xué)生帶來了心理壓力，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的班主任工作策略分析

當(dāng)前班主任教育管理理念陳舊，自我管理能力較差的問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，因此班主任管理班級時應(yīng)該將德育教學(xué)與藝術(shù)性有效整合，采取各種措施以健全學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其具體措施主要體現(xiàn)在：

（一）加強(qiáng)與學(xué)生間溝通，創(chuàng)建平等團(tuán)結(jié)的氛圍

創(chuàng)建平等團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍是班主任提高班級管理工作效率的前提條件。高中生處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，叛逆心理較強(qiáng)，想獲得良好的管理和教學(xué)效果，形成平等和諧的班級氛圍，這就需要班主任必須具有良好的溝通能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，堅持平等的原則，以朋友的心態(tài)去和學(xué)生溝通交流，保持順暢的溝通渠道，以便學(xué)生能積極主動地與班主任進(jìn)行溝通，形成良好的班級氛圍。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時要尊重他們的選擇和個性發(fā)展，善于傾聽，了解學(xué)生的真實(shí)想法，多賜予學(xué)生鼓勵的話語，學(xué)會從學(xué)生的角度理解和看待問題，用換位思考的方式尋求認(rèn)同和理解。在與學(xué)生存在不同意見時，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒，避免使用過激語言，可以通過合理方式引導(dǎo)學(xué)生，以保證交流溝通的順利開展，盡力打造平等和諧文明的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)班干部，創(chuàng)新班級管理體系

創(chuàng)新班級管理體系是班主任提高管理工作效率的重要保障。班級管理需要教師和學(xué)生雙方共同參與，包括班干部對學(xué)生的管理，這樣才是一個完整的班級管理體系。

首先，班主任應(yīng)該把學(xué)生中責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的學(xué)生選拔出來，對他們加強(qiáng)培養(yǎng)上崗，為同學(xué)服務(wù)，為班主任減輕工作負(fù)擔(dān)。班干部選拔不僅可以帶動學(xué)生自我管理，調(diào)動學(xué)生自律能力，也可以增加學(xué)生之間的競爭力，激發(fā)學(xué)生斗志，促使學(xué)習(xí)成績有所提高，促進(jìn)班集體建設(shè)。其次，班主任發(fā)動學(xué)生參與班規(guī)的制定，發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)各人的建議形成草案，然后逐步建立班級管理體系，增強(qiáng)學(xué)生參與班集體管理的主人翁意識。最后，班主任應(yīng)該與時俱進(jìn)積極學(xué)習(xí)，更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行民主管理班級的實(shí)踐，使班集體成為學(xué)生進(jìn)步的催化器。

（三）利用活動進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，愉快和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任在以核心素養(yǎng)為指向，組織學(xué)生參與各種學(xué)?；顒?，讓學(xué)生根據(jù)興趣尋找和探索知識。例如，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校組織的不同規(guī)模和形式的活動，如3.25 安全教育日，通過消防安全、地震知識、禁毒教育、交通安全等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)火災(zāi)自救歌，溝通安全歌等，提高學(xué)生的安全防范意識。學(xué)校還要定期舉行地震自救演練等活動，在活動中提高學(xué)生的意識，提升他們的應(yīng)急自救能力，讓學(xué)生在各種活動中獲得良好感受的同時鍛煉自己，并在參與活動中養(yǎng)成合作意識和合作能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，也能增強(qiáng)思維靈活性，提高學(xué)生的合作能力。