李靜

本文結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，即應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性三大特點(diǎn)，從民辦高職院校英語教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，論述了英語教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問題，并初步探究了解決這些問題的建議和方法，以期對(duì)民辦高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展提供一定的幫助。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，那就是既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又要具有較高的英語應(yīng)用能力。大學(xué)英語作為高職教育中一門主要的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)于培養(yǎng)合格的高技術(shù)應(yīng)用型人才起到了很重要的作用。但目前，高職英語教育教學(xué)效果不高是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，在民辦高職中這種現(xiàn)象尤為突出，必須予以重視。

一、民辦高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄

隨著近年來高職高專的不斷擴(kuò)招，新生的英語整體水平嚴(yán)重下降。僅以大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年入學(xué)的學(xué)生為例，高考英語成績統(tǒng)計(jì)顯示：150分滿分，90分以上的學(xué)生數(shù)占27%，60～89分的人數(shù)占47%，30分以下的約占26%。2012年，這個(gè)比率分別為21%、49%、30%，而2015年這一比率分別為3%、18%、79%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的變化分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前的民辦高職高專學(xué)生基礎(chǔ)明顯交叉，整體水平嚴(yán)重下滑，很多學(xué)生相當(dāng)于是零基礎(chǔ)入學(xué)。

（二）教學(xué)條件落后，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)水平不高

民辦高職高專受辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)目標(biāo)的局限，決定了它的資金投入大幅低于公辦院校，因此，絕大多數(shù)該類學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)落后，只能夠維持正常的教學(xué)，沒有與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)設(shè)備和改善教學(xué)條件。教師的待遇也往往偏低，工作條件相對(duì)較差，因此，導(dǎo)致教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。此外，在民辦院校中，以年輕教師特別是無實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生甚至本科生居多，這部分教師由于剛剛畢業(yè)嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)水平有待提高。

（三）教學(xué)地位弱化

職業(yè)教育在以專業(yè)建設(shè)為核心的指導(dǎo)思想下，作為公共基礎(chǔ)課的英語課，它的重要性和必要性趨于被忽視、邊緣化的地位。雖然在高職高專類學(xué)校中，大學(xué)英語基本都為必修課，但目前幾乎都處于瀕臨取消的局面，由于這類學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置隨意性較大，常常會(huì)為節(jié)約辦學(xué)成本，或保證專業(yè)課教學(xué)課時(shí)而隨意減少和縮短大學(xué)英語課程的教學(xué)課時(shí)，甚至有的直接將英語課取消，導(dǎo)致很多老師被迫面臨解聘和轉(zhuǎn)崗的尷尬境地。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)中，因材施教對(duì)成功教學(xué)有很重要的意義。但很多民辦高職學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，授課內(nèi)容相同，教學(xué)目標(biāo)單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課缺少興趣，甚至被學(xué)生戲稱為最不招人喜歡的兩門基礎(chǔ)課之一。

二、高職英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見和心得體會(huì)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，要改變教師的主體地位，就應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位。語言學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，它重在交流與溝通，因此，在英語課堂中，一定要消除教師一言堂的現(xiàn)象。在授課過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，從老師到主持人，再到導(dǎo)演，進(jìn)而將學(xué)生拉入課堂和所設(shè)定的情景之中。

（二）實(shí)行分層教學(xué)

針對(duì)民辦高職類學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同等級(jí)的班級(jí)，制定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，選取難度相應(yīng)的教材，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)難度適中，保證每個(gè)人只要想學(xué)就可以學(xué)會(huì)，因此學(xué)習(xí)成效會(huì)更好。并且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感和成就感才會(huì)增加，老師的成就感也就能更多。

（三）引入情感教育

科學(xué)研究表明，植物會(huì)因感受到主人的關(guān)心和呵護(hù)，而長得比未受到主人呵護(hù)的同類植物更好。與植物相比，人則更能感受到外界所給予的情感關(guān)注，也就更容易受到外界情感的影響和更直接地做出相應(yīng)的回應(yīng)。

在英語實(shí)際教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，很多英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)抱怨自己之所以沒學(xué)好英語，只是因?yàn)椴幌矚g他的英語老師，可見教師對(duì)學(xué)生的人生有多么重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用教師的個(gè)人魅力來引導(dǎo)教學(xué)過程，用愛感化學(xué)生，讓英語學(xué)習(xí)成為愛好而非負(fù)擔(dān)。不因?qū)W生基礎(chǔ)差而忽視、瞧不起他們，要真心喜歡、用心觀察和真誠欣賞他們，耐心講解，熱情幫助。課上用微笑感染學(xué)生，用真誠的語言和眼神與學(xué)生進(jìn)行溝通。裝扮恰當(dāng)?shù)皿w。課外用學(xué)生喜歡的方式溝通，如上網(wǎng)聊天、微信等，和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的心態(tài)和問題，這樣都有利于英語教學(xué)。

（四）改進(jìn)測(cè)試和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)，制定相對(duì)公平、公正、可以全面反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核方式，重視考核過程而非結(jié)果，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一個(gè)基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)能聽說讀寫簡(jiǎn)單的句子就是進(jìn)步，因此，不能只用能否通過英語等級(jí)考試來考核和評(píng)定學(xué)生，而應(yīng)多方面多維度考量。

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍

民辦高職學(xué)校應(yīng)重視英語教學(xué)，穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊(duì)伍，注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，同時(shí)吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師加入到高職高專英語教學(xué)的隊(duì)伍中，以保證和提高高職高專大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

民辦高職高專大學(xué)英語教學(xué)還存在很多亟待解決的問題，作為高職高專的一名教師應(yīng)善于思考，具備敏銳的觸覺，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自信、肯定學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在大學(xué)英語課堂上真正有所收獲，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用性和技術(shù)性人才。

（大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）