葉林

[摘 要] 高職高專生源構(gòu)成的差異化要求教師探索出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。以民辦高職為例，分析了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，研究高職英語對普高生和中職生的差異化教學(xué)策略，以符合人才培養(yǎng)的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；普高生；中職生；差異化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0032-02

隨著高招政策的不斷改革，近年來，高職高專的生源與以往發(fā)生了變化，錄取的學(xué)生中既有普高生又有中職生。面對兩種不同類型以及有著不同教育背景的學(xué)生，如何有效地進行英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，是各所大專院校尤其是民辦高職院校積極研究的課題之一。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

由于高招大眾化導(dǎo)致生源水平下降，民辦高職的生源除了普高生以外，還有一定比例的中職生。中職生的英語平均水平比較差，有的甚至還停留在初中水平，在大學(xué)階段需補習(xí)中學(xué)未能掌握的語言基礎(chǔ)知識、普高生的英語水平相對好一些，但還需要進一步提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

（二）存在的問題

傳統(tǒng)的高職院校在英語教學(xué)制度上并沒有針對中職、普高這兩類生源進行區(qū)分對待，仍然采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致組織課堂教學(xué)困難，教學(xué)效果差，考試的尺度難以把握，基礎(chǔ)差的學(xué)生考試還是不過關(guān)，失去了學(xué)習(xí)的信心；基礎(chǔ)好的學(xué)生有時受到了基礎(chǔ)差的學(xué)生的影響，不認真對待學(xué)習(xí)，或是因為考試內(nèi)容過于簡單而放松了學(xué)習(xí)，使之英語水平?jīng)]有得到提升。此外，大多數(shù)民辦高職院校對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，顯然，這些教材對于中職生來說是很有難度的。

二、差異化教學(xué)的目的及意義

（一）概念

差異化教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生興趣、天賦、差別所實施的一切培養(yǎng)人才的教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。在實施差異化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點以及學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，合理調(diào)整自己的教學(xué)策略，從思想、心理和知識傳授方面因材施教。

（二）目的

由于民辦高職院校生源層次不同，學(xué)生英語水平嚴(yán)重失調(diào)，如果混合編班將使教學(xué)目標(biāo)無法整體實現(xiàn)。因此，要考慮到不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，有區(qū)別地設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促使不同層次的學(xué)生在英語語言技能方面都能有所提高，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

（三）意義

差異化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校生存和發(fā)展的生命線，也是民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要前提。伴隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，如何找到合適的教育教學(xué)方法，穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量，對民辦高職院校做大、做強和保障生源問題具有重要的意義。

三、差異化教學(xué)的幾點建議

（一）合理化分班

在教學(xué)管理上采取分類指導(dǎo)的原則，對學(xué)生進行合理化的分班，在專業(yè)內(nèi)按照普高和中職的生源將學(xué)生分成A、B兩班，這樣可以大致區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，從聽、說、讀、寫四個方面綜合考查學(xué)生的英語水平變化，根據(jù)學(xué)生層次的變化對班級成員進行調(diào)整。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)其競爭意識。為了便于班級組織開展課堂活動，教師可以在每個班再分若干四人小組，并任命組長。組長的職責(zé)是監(jiān)督小組成員完成作業(yè)，按照老師要求組織課堂討論。

（二）優(yōu)化教材

目前，許多高職高專公共英語課都在使用《新視野英語教程》（第三版）。該書以《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標(biāo)。這套教材重視語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分為《聽說教程》和《讀寫教程》。以《讀寫教程》為例，每單元圍繞一個主題編寫，由導(dǎo)入部分，Section A，Section B和Section C四大部分組成。導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生熟悉主題并針對本單元話題展開討論，實用性強；Section A和Section B內(nèi)容相當(dāng)，均包含課文和相關(guān)練習(xí)；Section C為應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。該教材不僅選材具有時代感和趣味性，也與高職高專英語應(yīng)用能力等級考試接軌，比較適合高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生使用。由于民辦高職院校中同一門課程一般訂購?fù)槐窘滩?，很難做到給不同層次的班級訂購不同的教材。因此，筆者建議，在《讀寫教程》中可降低Section B部分的難度，使之適合中職生的水平，這樣就可以一舉兩得，一書兩用。

（三）多元化的課堂教學(xué)

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在課堂上力求以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生則是實踐者。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過多元化的教學(xué)方法對課文進行解讀。在講解課文時，對于程度較好的班級，可以請學(xué)生起來朗讀課文，而對于程度較弱的班級，可以通過播放音頻的形式，讓學(xué)生先熟悉課文。在討論課文話題時，可根據(jù)學(xué)生層次采取問答式或者是辯論式的教學(xué)方法，來完成引導(dǎo)閱讀的任務(wù)。講解完課文，教師還可以邀請學(xué)生來進行情境模擬，讓學(xué)生加深對課文的理解，保證課堂的教學(xué)效果。

（四）分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)

對于英語基礎(chǔ)薄弱的班級，教師應(yīng)布置一些簡單的、易于操作的課后練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，也可以布置搜集資料等小組任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于英語水平相對高一些的班級，可以布置課后練習(xí)中稍有難度的習(xí)題，如句子翻譯或段落翻譯，以提高學(xué)生運用語言的能力，或者布置小組編對話并分角色扮演等任務(wù)，以增加作業(yè)的趣味性和思考性。此外，教師還可以根據(jù)每個單元詞匯表中的分級記號選取不同等級的單詞、詞組分別給A、B班的學(xué)生，讓他們摘抄至單詞本。摘抄單詞不僅能夠幫助學(xué)生記憶單詞，也能夠通過摘抄詞典中的例句及譯文，加深對單詞的理解。例如：graduate v. 畢業(yè)

He will graduate from the school in May.

他將于五月份從學(xué)校畢業(yè)。

四、結(jié)論

差異化教學(xué)的實施能全面提升民辦高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能與英語水平。民辦高職院校要想在激烈的競爭中求生存，生源的數(shù)量是關(guān)鍵，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量是口碑。因此，民辦高職的英語教師應(yīng)不斷開拓進取，根據(jù)生源的變化，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣點，通過差異化的教學(xué)方法對待不同層次的生源，以提高英語教學(xué)效果。

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