哈斯圖雅

[摘 要] 在組織音樂課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，如何主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂教育；基礎(chǔ)教育課程；教學(xué)改革；服務(wù)意識

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0190-02

音樂基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)漫長而又系統(tǒng)的工程，對于中學(xué)的教師而言，其要在日常教學(xué)中總結(jié)出音樂教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的措施，以此來保證音樂教育的順利進(jìn)行，提高音樂教育的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立服務(wù)意識

在以前的音樂教育活動(dòng)中，教師將目光放在了教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)課題研究上，他們對基礎(chǔ)音樂教育、中學(xué)音樂教育的認(rèn)識是非常少的，具體表現(xiàn)如下：教師的教學(xué)觀念過于落后、過于狹窄，沒有從整體上認(rèn)識音樂教育。很多中學(xué)音樂教師的觀點(diǎn)是這樣的：不管是了解中學(xué)音樂教育的發(fā)展變化，還是掌握中學(xué)音樂教師的發(fā)展變化，這都屬于音樂教學(xué)論教師所研究的課題。這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)將中學(xué)音樂教師與基礎(chǔ)音樂教育相結(jié)合的重任落到了音教法教師的身上。學(xué)生的成績是否合格、學(xué)生是否能快速進(jìn)入工作崗位都與音教法教師有著密切的聯(lián)系，其他音樂教師不用承擔(dān)任何責(zé)任。

現(xiàn)階段，中學(xué)音樂教育開始發(fā)生了明顯的變化，但是許多學(xué)校沒有重視起來這一變化，仍然一成不變地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，這種封閉式的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才并不是社會(huì)所需要的人才。

在新的教育形勢下，中學(xué)音樂教師要將中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，研究與基礎(chǔ)音樂教育相關(guān)的課題，強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)教育服務(wù)意識，在音樂教學(xué)活動(dòng)中充分考慮到基礎(chǔ)教育的多種需求，提高音樂教育活動(dòng)的質(zhì)量。中學(xué)音樂教師不能再盲目地開展音樂教育活動(dòng)，而是要有目的、有針對性地開展，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)音樂教育這一專業(yè)的目的。

二、革新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

在音樂教育過程中，教學(xué)方法起著非常重要的作用。一旦教師的教學(xué)方法過于單一、無趣，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。為了改變這一狀況，中學(xué)的音樂教師要引進(jìn)先進(jìn)的、新型的教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法真正應(yīng)用到音樂教育活動(dòng)中，活躍音樂課堂的氛圍。

在傳統(tǒng)的音樂教育中，教師的教學(xué)方法過于落后，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽教師所講解的知識，這樣的課堂教學(xué)效率也是非常低下的。目前，在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)有效性這一概念應(yīng)運(yùn)而生。為了落實(shí)新課改的要求，中學(xué)音樂教師開始對教學(xué)方法有了全面的認(rèn)識，并且開始研究教學(xué)方法，他們也開始在教學(xué)中嘗試使用新的教學(xué)方法，借助教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)音樂教育與基礎(chǔ)教育課程改革的步伐保持一致。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課堂資源

中學(xué)音樂教育的特點(diǎn)如下：1.中學(xué)在確定音樂層次時(shí)，往往將中學(xué)教育的目的、學(xué)生的實(shí)際情況作為參考依據(jù)。大部分中學(xué)沒有深入研究音樂層次，將音樂教育看作不需要擴(kuò)展的教學(xué)活動(dòng)。另外，音樂教育圍繞基礎(chǔ)知識來進(jìn)行，從某種程度上來講，這影響了音樂教育的深度。2.中學(xué)的音樂教育將側(cè)重點(diǎn)放在了實(shí)用知識上，難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

中學(xué)音樂教育的最終目標(biāo)是滿足基礎(chǔ)教育課程改革的要求。然而作為一名中學(xué)的音樂教師，其該如何實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)呢？當(dāng)前，中學(xué)的音樂教師要做的工作是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視音樂基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置。眾所周知，中學(xué)音樂教育的課程設(shè)置存在著以下問題：1.課程設(shè)置缺乏規(guī)范性；2.課程設(shè)置缺乏專業(yè)性；3.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性；4.課程設(shè)置缺乏整體性；5.課程內(nèi)容過于落后。以上諸多問題嚴(yán)重影響到音樂教育活動(dòng)，并也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。由此可見，優(yōu)化音樂教育課程結(jié)構(gòu)是十分有必要的。

筆者從自身的音樂教育工作中總結(jié)出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的措施，以便為需要人士提供參考性的資料：

（一）分類設(shè)置課程

整合課程內(nèi)容，將必修課程的數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來選擇合適的課程。在設(shè)置課程的時(shí)候，要將當(dāng)前的新信息、新知識融入其中，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)音樂。通常情況下，教師要將音樂課程分為音樂教育類課程、音樂表現(xiàn)類課程和音樂文化類課程。其中，像現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)屬于音樂教育類課程這一范疇；像音樂美學(xué)、鋼琴與配奏屬于音樂表現(xiàn)類課程這一范疇；像形勢政策屬于音樂文化類課程這一范疇。分類課程的目的在于整合課程資源，確定開設(shè)新課的時(shí)間與形式，充分發(fā)揮每一節(jié)課的作用。

（二）依據(jù)需求變化，隨時(shí)調(diào)整課程

很多中學(xué)給每屆音樂教育專業(yè)學(xué)生所安排的課程都一樣。不管時(shí)代如何變化，課程的安排是不會(huì)發(fā)生變化的。這種不與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置勢必會(huì)影響到學(xué)生的能力。為此，中學(xué)教師要依據(jù)時(shí)代的變化，引入新的課程，保證學(xué)生所學(xué)到的知識是有用的。

四、重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力

在學(xué)完理論知識之后，教師要用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的能力。所謂“實(shí)踐檢驗(yàn)”是指中學(xué)的音樂教師要重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中，在實(shí)習(xí)中了解自身的能力。

對于中學(xué)生而言，在他們沒有步入社會(huì)的階段，他們能清楚地認(rèn)識到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的狀況，也對未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向有了初步的認(rèn)識。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身在理論學(xué)習(xí)中所遇到的問題，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整知識框架，提高自身對音樂教育的認(rèn)識與理解。在中學(xué)音樂教育中，音樂教育實(shí)習(xí)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

然而，目前很多中學(xué)在音樂教育活動(dòng)中存在著以下問題：1.較少的練習(xí)時(shí)間；2.不穩(wěn)定的練習(xí)基地；3.較大的隨意性。這些問題影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并沒有取得令人滿意的效果。

中學(xué)教師該如何安排實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提高自身的能力呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)的教師要將教學(xué)計(jì)劃作為參考依據(jù)，靈活調(diào)整音樂教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。比如，中學(xué)教師可以將學(xué)生試講法運(yùn)用到實(shí)習(xí)中，通過讓學(xué)生與老師相互配合講課，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯的提升。在條件允許的情況下，中學(xué)要專門組織學(xué)生講課的競賽活動(dòng)，同時(shí)中學(xué)的音樂教師也要參與到該活動(dòng)中，擔(dān)任該活動(dòng)的評委，評價(jià)每位參賽學(xué)生的表現(xiàn)。對于在競賽活動(dòng)中表現(xiàn)特別好的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，中學(xué)要建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為本校音樂教育學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)基地。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)音樂教師要與學(xué)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)溝通，了解學(xué)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)對每位學(xué)生的評價(jià)，參考學(xué)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)的建議，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的音樂人才。

綜上所述，中學(xué)的音樂教育改革要圍繞基礎(chǔ)教育改革來進(jìn)行，將基礎(chǔ)教育服務(wù)思想作為指導(dǎo)思想，優(yōu)化音樂教育的課程結(jié)構(gòu)，并且教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，運(yùn)用新型的教學(xué)方法來講解音樂知識點(diǎn)。中學(xué)音樂教師要抓住改革的契機(jī)，摒棄落后的、單一的教學(xué)模式，充分展示音樂課堂的魅力。

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