[摘要]文章以九州職業(yè)技術學院為例，分析了會計專業(yè)管理學的教學現(xiàn)狀，結合個人教學經(jīng)驗，提出將管理學教學納入實訓課程教學體系、引入現(xiàn)代多媒體等視聽手段、設計“任務驅(qū)動環(huán)節(jié)”以及推行“實訓技能”考核方式等幾點探索的方向。

[關鍵詞]高職；會計專業(yè)；管理學；實訓教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614165

1引言

高職院校側(cè)重培養(yǎng)高級應用型技術人才和基層崗位管理者，努力實現(xiàn)學校教育與生產(chǎn)實踐對接。[1]會計專業(yè)學生走向工作大部分從事的是中小企業(yè)基層財務崗，如何將管理理論與技巧應用于日常工作中，這是本課程教學的最終落腳點。其自身的“科學性”和“藝術性”決定了教學的難度。

2高職院校中教學現(xiàn)狀分析

21高職會計專業(yè)學生學習情況現(xiàn)狀

近年來，由于高校擴招，高考錄取分數(shù)線逐年下降，尤其是高職高專院校錄取分數(shù)線越來越低。九州職業(yè)技術學院作為江蘇省民辦高職院校，其生源競爭更加激烈，導致近年來入學學生的文化課基礎參差不齊，差別較大。會計專業(yè)大部分學生學習主動性、積極性不高，沒有良好的學習態(tài)度和習慣。

對經(jīng)濟管理系2013級會計、會計與審計專業(yè)100名學生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對知名企業(yè)、知名管理人物知之甚少，管理視野較窄。學生普遍難以接受管理學中高度概括的管理理念。如何把抽象的理論化為鮮活的管理實踐呈現(xiàn)在學生面前，讓學生理解、消化并應用到管理工作中，成為我們亟待解決的問題。[2]

22傳統(tǒng)教學方法現(xiàn)狀

目前高職院校中主要采用講授法、案例法，這些傳統(tǒng)的教學方法存在突出弊端。①教師偏重理論說教，技能實訓少。目前適用于高職教學的教材中注重案例分析、技能實訓的教材很少。并且大多數(shù)案例太過陳舊，不具時代感。②課堂上，大部分時間是教師在“唱獨角戲”，學生真正參與的環(huán)節(jié)較少。③高職學生厭學情緒重，重考試成績、輕技能訓練的教學模式，使學生逐漸喪失了學習的主動性，導致教學效果不佳。[3]

3高職院校教學方法的探索與改革

31將管理學教學納入實訓課程教學體系

傳統(tǒng)的理論教學是哈佛商學院的經(jīng)典案例，說服力、感染力強，但情節(jié)復雜、信息量太大，對于缺乏工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的學生而言，難以產(chǎn)生共鳴。因此，建議將本課程由傳統(tǒng)的理論教學納入實訓課教學體系。

利用“本土化”的企業(yè)案例，讓學生有真實感和親近感，激發(fā)學生參與興趣。比如，在“領導理論”一節(jié)中引入“徐州市某商業(yè)銀行前后任行長的領導風格”，讓學生分小組扮演前任行長、后任行長，處理銀行管理中遇到的實際問題，再結合所學領導理論對不同領導風格的優(yōu)勢劣勢展開討論；在“人員配備”一節(jié)中設計“徐工集團的招聘模擬”，學生作為應聘者參加招聘，引發(fā)思考與討論。

32引入現(xiàn)代多媒體等視聽手段

利用現(xiàn)代多媒體有針對地穿插富有感染力的經(jīng)典影片片段、名人講座、報告等。例如，筆者在講解第二章“古典管理理論”之前，先播放影片《摩登時代》中的片段，這是一部反映19世紀20年代科學管理理論在工廠中的應用，從感性認識開始，帶著好奇心和疑問去理解“泰勒的科學管理理論”，極大地活躍了課堂氣氛，獲得了良好的教學效果。

33設計“任務驅(qū)動環(huán)節(jié)”

讓學生動手查閱資料，收集相關知識點并在課堂展示，學生和教師共同打分、點評。筆者講解“組織機構建設”一節(jié)中布置這樣的任務訓練：查閱資料，設計九州職業(yè)技術學院組織機構圖、學院各系組織機構圖、學工處、后勤集團、人事處、教務處等組織機構圖，并分析學?，F(xiàn)有的組織機構類型有何利弊，提出合理的改進建議。

34名人名企講座進課堂

一個名人、名企的管理實踐經(jīng)驗遠比教材上的管理原則、管理原理能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能通過“名人效應”激勵學生成功的動力。例如，在“領導特質(zhì)理論”一節(jié)中，觀看網(wǎng)絡講座 “馬云的一生”“俞敏洪在復旦大學的講座”，在課堂上互相討論、分享感受，感受最新的企業(yè)管理理念，更重要的是激發(fā)學習動力與創(chuàng)業(yè)激情。

35游戲?qū)嵱?/p>

利用游戲本身的趣味性提高學習興趣和參與意識。筆者在講授“團隊組建設”時，設計“傳遞水杯子”“你來比畫我來猜詞”的課堂游戲。在實訓中深刻理解團隊合作的重要性。九州職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系2013級會計專業(yè)、會計與審計專業(yè)全體學生自愿主動要求參與游戲?qū)嵱枴€別內(nèi)向的學生通過游戲?qū)嵱栐鰪娏俗孕?，更活躍了課堂氣氛。這種寓教于樂的教學方法，使學生真正融入課堂。[3]

36推行“實訓技能”考核方式

一個合理有效的考核方式，對于課程教學具有指揮棒的作用。傳統(tǒng)的期末考試卷、提交小論文、小報告等考核方式讓學生疲于應付，死記硬背條條框框，無法全面真實的測試學生的管理技能水平。

建議展開有關管理問題的模擬實訓、管理理念辯論賽、案例討論等，采用自評、互評與專家點評的形式，匯總成績。

參考文獻：

[1]單鳳儒管理學基礎[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]趙姍姍高職管理學案例教學的困境與路徑選擇[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2012（3）.

[3]陳元瑞高職管理學課程教學方法改革要點探究[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W校報，2012（6）.

[4]陳李劍高職市場營銷專業(yè)《管理學基礎》教學改革初探[J].寧波教育學院學報，2012（6）

[作者簡介]楊新利（1987—），女，陜西寶雞人，碩士研究生，助教。