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“情境教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用

◇廣東麥振敏

情境教學(xué)的內(nèi)涵在于使學(xué)生融入所創(chuàng)造的情境氛圍中,保證學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握新知識(shí)并鞏固已學(xué)知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高.情景教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)行新課程改革理念中提倡的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要觀(guān)念．因此對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用分析具有十分重要的意義．

1情境教學(xué)的相關(guān)理論概述

情境教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)一定情境的引入使學(xué)生參與其中.學(xué)生在知識(shí)視野得以擴(kuò)大的同時(shí)也保證學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),各方面能力如分析問(wèn)題的能力、理解探索能力以及利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力得以培養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)要以教學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ),采用情感調(diào)節(jié)的手段使學(xué)生做到學(xué)以致用．該教學(xué)模式的提出具有一定的理論依據(jù),如加德納提出的多元智能理論,其認(rèn)為每個(gè)人都具有多元化智能，如邏輯、語(yǔ)言以及空間智能等,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重采用情境化策略確保學(xué)生各方面能力得以鍛煉．再如皮亞杰等心理學(xué)家提出的建構(gòu)主義,提倡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)與他人的信息交流掌握更多的知識(shí)內(nèi)容,并要求教師避免采取題海戰(zhàn)術(shù)或填鴨式的教學(xué)策略,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身的思維角度分析數(shù)學(xué)內(nèi)容．這些都可成為情境教學(xué)的理論指導(dǎo),充分證明情境教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用．

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的必要性

2.1從高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題角度

現(xiàn)階段許多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面忽視情境內(nèi)容融入,即使在教學(xué)內(nèi)容方面有所拓展，往往也表現(xiàn)為完全以教師為主導(dǎo)的課堂活動(dòng),使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)明顯的被動(dòng)接受局面,這種“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍．同時(shí)高中數(shù)學(xué)作為考試的重點(diǎn)學(xué)科,教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多以應(yīng)付考試為主,忽視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),加上數(shù)學(xué)內(nèi)容本身具有一定的抽象性與復(fù)雜性,導(dǎo)致學(xué)生極易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．這種背景下便要求充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全面提高各方面能力．

2.2從情境教學(xué)應(yīng)用的意義角度

情境教學(xué)的意義除促進(jìn)學(xué)生各方面能力提高并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣外,其意義也體現(xiàn)在能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系,學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中更易與教師深層次的交流,敢于提出自身的見(jiàn)解.這種師生關(guān)系在普通教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)．同時(shí),情境創(chuàng)設(shè)有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可在其中引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納類(lèi)比并采取實(shí)證的方式,可突破數(shù)學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問(wèn)題．此外,情境教學(xué)的提出也滿(mǎn)足新課程改革的要求,使學(xué)生在感悟中不斷進(jìn)步,而教師在其中將發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用．這些都充分說(shuō)明情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性．

3情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的具體路徑

3.1生活實(shí)例在情境創(chuàng)設(shè)中的體現(xiàn)

以函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)內(nèi)容為例,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師首先引入y=x、y=-x的函數(shù)圖象并要求學(xué)生利用一定的成語(yǔ)進(jìn)行描述該函數(shù)圖象變化的趨勢(shì)，如此起彼伏或蒸蒸日上等．當(dāng)描述函數(shù)變化趨勢(shì)后,在提出y=x與y=-x存在的差異并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)x增大的條件下y也隨之增大的特征進(jìn)行描述,可由此推出單調(diào)增函數(shù)的基本概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)區(qū)間內(nèi)x1

3.2情境創(chuàng)設(shè)中相關(guān)模型的應(yīng)用

以教學(xué)中關(guān)于橢圓與標(biāo)準(zhǔn)方程內(nèi)容為實(shí)例,在講解過(guò)程中教師首先可在課堂開(kāi)展前利用媒體將以太陽(yáng)為中心地球的旋轉(zhuǎn)方式進(jìn)行展示,使學(xué)生了解地球的運(yùn)行方式,進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容．實(shí)踐過(guò)程中,教師可在黑板上將細(xì)繩兩端進(jìn)行固定,然后套入鉛筆,此時(shí)在改變細(xì)繩兩端距離并旋轉(zhuǎn)鉛筆的前提下判斷所得到的圖形．這樣便可描述出橢圓的具體形成過(guò)程,再根據(jù)其中點(diǎn)的變化情況推出橢圓定義．該情境創(chuàng)設(shè)首先通過(guò)引入學(xué)生掌握的相關(guān)地理學(xué)內(nèi)容使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,然后在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)模型的應(yīng)用使學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行橢圓定義的推斷,也有利于自身表達(dá)能力的提升．

3.3情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)比方式的應(yīng)用

4情境教學(xué)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

通過(guò)情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)可使抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．但需注意在實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中首先需注重遵循課堂教學(xué)目標(biāo),避免出現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)的沖突或單純進(jìn)行課件的制作等．其次,情境創(chuàng)設(shè)需求“精”而非“多”,情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容在與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與心理特征相吻合的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)把握情境創(chuàng)設(shè)的合理性,避免情境內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,顧此失彼,所以情境教學(xué)方法的應(yīng)用需注重效率．最后,情境教學(xué)方法的應(yīng)用需充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù).從上述情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用不難發(fā)現(xiàn),無(wú)論教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及情境內(nèi)容都需利用多媒體進(jìn)行展示,能夠刺激學(xué)生的感官．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用是提高教學(xué)有效性的重要途徑．實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)正視情境教學(xué)方法的內(nèi)涵,分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊病,并在此基礎(chǔ)上使情境內(nèi)容充分結(jié)合生活實(shí)例、歷史故事、教學(xué)模型以及知識(shí)對(duì)比等內(nèi)容,這樣才可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高．

(作者單位：廣東佛山市南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué))