楊瑞

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生必須努力增強(qiáng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)投身于祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去。這樣不僅能夠增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為個(gè)人的成功之路鋪平道路，使人生價(jià)值得到完美的展示及升華。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際影響力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，整個(gè)中華民族對(duì)祖國(guó)未來的直接建設(shè)者和接班人——當(dāng)代大學(xué)生都提出了更高的要求和期盼，這就要求當(dāng)代大學(xué)生必須具備與時(shí)俱進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之匹配的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)代大學(xué)生是否具備正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備什么樣的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與個(gè)人成功成才緊密聯(lián)系，我們應(yīng)高度重視大學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)代大學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

（一）正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的涵義

競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體之間試圖超過對(duì)方贏得勝利的心理或行為。競(jìng)爭(zhēng)能使人勤奮勇敢、充滿活力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是以個(gè)人或團(tuán)體力量力求壓倒或勝過對(duì)方的一種心理狀態(tài)，它能使人精神振奮、努力進(jìn)取、促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。

正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者及個(gè)人采用符合國(guó)家法律法規(guī)、遵守社會(huì)公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)、信守誠實(shí)信用原則的正當(dāng)手段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的行為。在商業(yè)領(lǐng)域中，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)主要靠提高質(zhì)量，改進(jìn)技術(shù)，降低成本，創(chuàng)立名牌，提高信譽(yù)來取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)能夠保護(hù)國(guó)家，集體和消費(fèi)者利益，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)科技發(fā)展，有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而受到法律的保護(hù)和鼓勵(lì)。

正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是指通過采取符合國(guó)家法律、遵守社會(huì)公認(rèn)的道德等原則的正當(dāng)手段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而試圖超過其他競(jìng)爭(zhēng)者贏得勝利，進(jìn)而獲取勞動(dòng)成果的心理狀態(tài)，是正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)所結(jié)合衍生出來的產(chǎn)物。與其他的意識(shí)形態(tài)有所不同，其關(guān)鍵之處在于“正當(dāng)”二字，競(jìng)爭(zhēng)的手段必須是正當(dāng)?shù)?，這樣才能積極的促進(jìn)大環(huán)境下個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需要。

（二）當(dāng)代大學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的原因分析

余俊渠（2006）對(duì)華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)等11所高校及20多家企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，分別對(duì)在校大學(xué)生及近五年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、處理競(jìng)爭(zhēng)的能力及自信心、個(gè)人能否主動(dòng)掌握命運(yùn)的態(tài)度、以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)上，畢業(yè)生都要明顯強(qiáng)于在校生。因此我們可以看出，在校生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要比畢業(yè)生的薄弱很多。在校大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的原因值得我們探尋思索，尤其在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)代在校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄已是眾所周知。通過觀察及研究我們可以發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的原因有以下幾條：

1. 成長(zhǎng)環(huán)境因素。如今在校的大學(xué)生大多都是90后，有的甚至是95后，且獨(dú)生子女居多，從在家里衣食無憂、養(yǎng)尊處優(yōu)的日子中步入自己動(dòng)手、自力更生的大學(xué)生涯，尚未完全習(xí)慣，又多以自我為中心有著較重的個(gè)人主義習(xí)氣，呈現(xiàn)出心理素質(zhì)差、動(dòng)手能力弱、學(xué)習(xí)能力低等特點(diǎn)，在正常的與人交流、待人接物、理解溝通方面明顯顯示出能力不足等缺點(diǎn)，從而表現(xiàn)出逃避困難或聽天由命、不知奮斗的不良傾象。

2. 三觀及思想道德因素。基本人生觀與價(jià)值觀扭曲，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念沒有一個(gè)良性的認(rèn)識(shí)，消極的思想如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等充斥著頭腦，這樣會(huì)使在校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不能夠得到更好的提升與升華，對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范、公認(rèn)的道德規(guī)范甚至是嚴(yán)厲的法制法規(guī)置之不理，把中華民族五千年優(yōu)良的道德思想束之高閣。一般表現(xiàn)為：是非對(duì)錯(cuò)不分；道德準(zhǔn)則不從；行為規(guī)范不理；法律法規(guī)不遵等等。這樣會(huì)造成大學(xué)生考試作弊、學(xué)術(shù)造假、損人利己、觸犯法律等不良行為的發(fā)生。而社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展叩首以求的就是有正確的價(jià)值觀與人生觀的人才，只有具備優(yōu)秀的價(jià)值觀與人生觀才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 理想目標(biāo)因素。理想目標(biāo)不明確，實(shí)現(xiàn)理想、追求目標(biāo)過程不正確也是部分大學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的另一個(gè)原因。部分當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己未來的定位比較模糊，對(duì)人生理想勾勒不出輪廓，對(duì)人生目標(biāo)懵懂迷茫。有的找不到追求目標(biāo)的動(dòng)力，有的尋不得正確、有效、滿腹激情追求目標(biāo)的方法和途徑，最終逐漸喪失追求的目標(biāo)與動(dòng)力，陷入麻痹自己，放任自流的泥沼。這樣，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日漸淡薄，失去學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力與激情，對(duì)自身發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)诱`一生。

（三）當(dāng)代大學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)方法與途徑

1. 建立更加完善健全的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。目前，高校內(nèi)部的部分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可能對(duì)大學(xué)生來說不夠系統(tǒng)與完善，急需在建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的軟件與硬件方面加大提升力度，使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，建立高效、良性、積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在軟件方面，推行行之有效的競(jìng)爭(zhēng)理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)規(guī)則，促進(jìn)大學(xué)生自身主動(dòng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入大學(xué)生心中。在日常學(xué)習(xí)生活中，普及科學(xué)有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，不僅要對(duì)終結(jié)性的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，還需建立全程考核體系，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在硬件方面，建立大學(xué)生非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的防范管理機(jī)構(gòu)和大學(xué)生健康心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雙管齊下的對(duì)大學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為和思想進(jìn)行管理和引導(dǎo)。當(dāng)今絕大多數(shù)大學(xué)生由于長(zhǎng)期在被過度關(guān)愛中成長(zhǎng)，心智還不是很穩(wěn)定，容易發(fā)生沖動(dòng)行為，非本心性的進(jìn)行非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。高校應(yīng)建立大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)管理分析機(jī)構(gòu)，對(duì)其可能發(fā)生的非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行防范管理，原始性的消除大學(xué)生的非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，通過健康心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)解疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，最大程度地發(fā)揮其潛能并通過正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，得到應(yīng)有的成就感，為其目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)增添信心與動(dòng)力。

2. 樹立合適的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，主動(dòng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。無論是個(gè)人還是團(tuán)體，有競(jìng)爭(zhēng)行為必須就有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象或競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，大學(xué)生應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合個(gè)人或團(tuán)體的特點(diǎn)、方向以及目標(biāo)來選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象可以是具體的也可以是抽象的，例如班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀、道德優(yōu)良的同學(xué)；競(jìng)技比賽中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或團(tuán)隊(duì)；對(duì)日常生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中在與他人比較而言性格短板中的突破等等。但無論狀態(tài)如何其特性必須是優(yōu)秀的、積極的。這樣既有利于競(jìng)爭(zhēng)主體——當(dāng)代大學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)潛力，又對(duì)既定目標(biāo)的完成、人生理想的實(shí)現(xiàn)都具有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

3. 深刻理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系，兩者巧妙結(jié)合運(yùn)用。大學(xué)生在理解和行為過程當(dāng)中，必須加入競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證理念，使用辯證工具對(duì)兩者進(jìn)行巧妙的結(jié)合與運(yùn)用，不能一味的只知道盲目競(jìng)爭(zhēng)而缺乏合作意識(shí)，這樣只能使大學(xué)生的思想變得狹隘、眼界不夠開闊、個(gè)人主義泛濫，并且這種競(jìng)爭(zhēng)行為對(duì)大學(xué)生的心理與生理健康都有極大的不利影響；反之，如果大學(xué)生只注重合作而缺乏個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)力不足，產(chǎn)生消極怠慢、疲倦懈怠等不良后果，對(duì)大學(xué)生以后的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生較大的阻礙。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是互相依存、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。合作是個(gè)體在團(tuán)隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的相互關(guān)系，個(gè)體在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部表現(xiàn)出通力合作、積極配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在團(tuán)隊(duì)間則依然是正常的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而在競(jìng)爭(zhēng)過程當(dāng)中，個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作是同時(shí)存在并且相互作用的，內(nèi)部的合作增強(qiáng)外部的競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)又同時(shí)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間的合作。所以說，大學(xué)生要正確、辯證的看待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，把握其契合點(diǎn)并且對(duì)兩者進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、當(dāng)代大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)大學(xué)生的要求也愈來愈高。當(dāng)代大學(xué)生要想在社會(huì)高速發(fā)展的洪流當(dāng)中脫穎而出，成為目前學(xué)業(yè)成功、以后事業(yè)成功、未來創(chuàng)業(yè)成功的有利競(jìng)爭(zhēng)者，必須加強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。簡(jiǎn)單來說，綜合競(jìng)爭(zhēng)力就是具有較高水準(zhǔn)的優(yōu)秀綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)與提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就是如何優(yōu)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠成為核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)人的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而各類研究對(duì)“綜合素質(zhì)”的內(nèi)涵尚無統(tǒng)一界定，通常人們所說的綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人文化知識(shí)、專業(yè)水平、思想道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面的素養(yǎng)的總和。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生自身的實(shí)際情況和當(dāng)今大環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)狀況，可以將綜合競(jìng)爭(zhēng)力界定為觀念、品格、能力、知識(shí)以及方法等五個(gè)方面素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力，只有將這些競(jìng)爭(zhēng)力提升到一定高度，并且與所追求的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，才能促進(jìn)人生的成功。

1. 觀念素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。觀念素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力是指主體人具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的思想素質(zhì)，表現(xiàn)為具有一定高度的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于世界觀的解釋有很多種，其本質(zhì)觀點(diǎn)在于對(duì)于整個(gè)世界的看法以及其意識(shí)形態(tài)。價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人來說是選擇或者認(rèn)為什么更重要的思想。而人生觀則是最直接的，簡(jiǎn)單來說就是想成為什么樣的人。一個(gè)人的觀念體系競(jìng)爭(zhēng)力處于整個(gè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的中心位置，居核心地位。因此，當(dāng)代大學(xué)生必須要從根本上樹立正確的、高尚的、先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升自己的觀念素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，最終才能形成自身強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。教育工作者在進(jìn)行學(xué)生工作的同時(shí)，也需要對(duì)自身的觀念素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力有一個(gè)較大程度上的提升。在具體工作中特別是談心談話工作中，需要有意識(shí)的去幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力，可以用實(shí)際的優(yōu)秀案例通過合適的方式方法跟大學(xué)生進(jìn)行溝通講解，不僅讓其能夠轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，并且可以很好的引導(dǎo)其主動(dòng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的觀念素質(zhì)，做一個(gè)具有高觀念素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代大學(xué)生。

2. 品格素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。品格素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力是指主體人具有的優(yōu)良品格素質(zhì)，并且這種素質(zhì)在群體中展現(xiàn)出明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是整個(gè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。品格體系中包括兩個(gè)方面的因素，即道德和意志。如果要求當(dāng)代大學(xué)生在品格體系中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、積極的心態(tài)性格、堅(jiān)韌的意志毅力、優(yōu)雅的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造健全的人格。在日常工作學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，大學(xué)生要以高標(biāo)準(zhǔn)、高姿態(tài)要求自己，努力的提升自己的品格魅力，這對(duì)自己實(shí)現(xiàn)以后的人生價(jià)值具有關(guān)鍵作用。品格素質(zhì)存在于各種行為活動(dòng)中，無論是在獨(dú)處還是在集體當(dāng)中，個(gè)人的行為方式都能顯示出一定的品格素質(zhì)。大學(xué)生在日常生活中，可以廣泛涉獵一些可以給自己帶來正能量的書籍。通過閱讀內(nèi)容吸收其精華所在，美化自己的心靈，樹立正確的品格標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是能夠堅(jiān)持原則，不被其他糟粕文化所影響，同時(shí)能夠從身邊的各種小事開始付諸實(shí)際行動(dòng)，這樣才能切實(shí)有效的培養(yǎng)自身品格素質(zhì)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 能力素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。能力素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力泛指一切與主體人活動(dòng)相關(guān)的能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括生理的和心理的、認(rèn)知的和非認(rèn)知的。人類的行為活動(dòng)，我們可以將能力分為認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)能力主要包括觀察、記憶、分析、思維等能力，核心是思維能力；實(shí)踐能力包括的范圍更廣，諸如體能、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等。就當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備以下能力才能有效的提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力：a.良好的溝通表達(dá)能力；b.知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和熟練的實(shí)際操作能力；c.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力；d.開拓創(chuàng)新的能力；e.正確有效的人際交往能力；f.優(yōu)秀的組織管理能力；g. 強(qiáng)健的體魄體能等。學(xué)生應(yīng)從每種能力的培養(yǎng)及提高方面注入巨大的努力和汗水，讓自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力能夠體現(xiàn)能力體系競(jìng)爭(zhēng)力的突出作用，為以后在工作、生活中出現(xiàn)的問題和困難提供切實(shí)可行的解決技巧。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)努力鍛煉自己的能力素質(zhì)，多多參加校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)應(yīng)結(jié)合自身情況參加適合自己的學(xué)生團(tuán)體組織如學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等等，在校外可以挑選一些兼職工作或者志愿者活動(dòng)，利用這些實(shí)踐活動(dòng)去鍛煉自身的各種能力，例如溝通能力、表達(dá)能力、組織能力等等。。

4. 知識(shí)素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。知識(shí)素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力是指主體人所具有的知識(shí)深度與廣度能夠?yàn)槠涮峁┫鄬?duì)決定性作用的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在人的整體競(jìng)爭(zhēng)力中占有無可替代的基礎(chǔ)性地位。知識(shí)的深度一般是指專業(yè)知識(shí)的累計(jì)和深入掌握程度，知識(shí)的廣度指的則是非專業(yè)知識(shí)的廣泛涉獵及了解程度。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要高度重視和加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要求大學(xué)生做到專業(yè)知識(shí)過硬、非專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠豐富和深化知識(shí)面、突出知識(shí)深度，拓展自己的知識(shí)視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為增強(qiáng)在自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力打下一個(gè)堅(jiān)定而良好的基礎(chǔ)。在增強(qiáng)知識(shí)素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)生不僅應(yīng)在日常上課學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且在課外應(yīng)不斷積累各種知識(shí)，擴(kuò)大自己在各方面的知識(shí)量。獲取知識(shí)素質(zhì)的途徑有很多，從去圖書館看書到平時(shí)的所見所聞，從上課學(xué)習(xí)的課本知識(shí)到他人所告知的知識(shí)要領(lǐng)，只要時(shí)刻保持一種對(duì)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，并且能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握，就會(huì)很好的培養(yǎng)自己知識(shí)素質(zhì)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

5. 方法素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。方法素質(zhì)方面競(jìng)爭(zhēng)力是指主體人對(duì)事物運(yùn)行過程規(guī)律具有高度的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)理想、完成目標(biāo)，是整個(gè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。方法的本質(zhì)是對(duì)事物運(yùn)行過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，正確的方法不僅可以使事物的發(fā)展達(dá)到事倍功半的效果，甚至可以對(duì)事物的本質(zhì)加以改善及升華。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)任何問題及困難尋求和掌握正確、合理、有效的解決方法，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維方法、辯證思維方法。在遇到問題或者困難時(shí)，不能想要去逃避，要勇于挑戰(zhàn)自我，學(xué)會(huì)在心理上輕視，在行動(dòng)上重視，解決方法是多樣性的，應(yīng)盡可能多的嘗試各種方法途徑，找出最適合自己的解決辦法。在過程當(dāng)中可以大膽思考，天馬行空，也可以集體討論，群策群力，總之要學(xué)會(huì)找尋一種最高效適中的方法來解決問題，更好的增強(qiáng)自己的方法素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)尤其注重自己“學(xué)習(xí)方法”的提高，這將是掌握其他方法的有效途徑，也是提升其方法體系競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾國(guó)勛.提高我校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（3）.

[2] 王奮前.提高學(xué)生綜合素質(zhì)造就就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3] 張?jiān)圃?科技英語詞匯構(gòu)成面面觀[J].價(jià)值工程，2011（2）.

[4] 周雪玉.如何培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[J].華章， 2013（35）.

[5] 余俊渠.當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的現(xiàn)狀及思考[J].中國(guó)成人教育，2006（6）.

[6] 馬曉岸.當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的現(xiàn)狀與思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（15）.

[7] 薛元昕，尤晶晶.基于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高職人才培養(yǎng)理念研究[J].教育與職業(yè)，2011（26）.

[8] 王蒙，汪先平.論大學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其培養(yǎng)——基于制度化建設(shè)的視角[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

[9] 諸峰，陳崚，李忠祥.大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵與測(cè)評(píng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004（6）.

[10] 孫麗華.論大學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（3）.

[11] 趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.