魏紹炎

摘 要：本文針對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的要求，從轉(zhuǎn)型、空間、時(shí)間等三個(gè)方面闡述了以課堂為中心的重要性和必要性，并強(qiáng)調(diào)指出只有堅(jiān)持以課堂為中心，才能突顯學(xué)生的主體地位。這些對(duì)深化教學(xué)領(lǐng)域的改革具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；質(zhì)量；課堂；中心

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在深化教育領(lǐng)域改革的深水區(qū)，如何確定教學(xué)過程中的中心點(diǎn)很值得深思。一年一度的教學(xué)檢查，一個(gè)一個(gè)的教學(xué)評(píng)估，一波一波的專業(yè)技能競賽，都是圍繞改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段和措施，一度給教學(xué)水平的提升起到一定的積極作用，但通過實(shí)踐檢驗(yàn)存在一定的階段性和突擊性，且難以真正連續(xù)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，究其原因就在于中心點(diǎn)的定位上存在一定的差異。

一、以教學(xué)為中心，必須落實(shí)以課堂教學(xué)為中心

聚集課堂，提高效率，是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。在深化教育領(lǐng)域改革的關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)資源的優(yōu)化成為改革的瓶頸問題，而課堂的優(yōu)化則是教學(xué)資源優(yōu)化的突破口。一堂好的課，可將人引入智慧的殿堂，可激發(fā)人渴望成才的夢(mèng)想，可調(diào)動(dòng)生命激情的閃光?，F(xiàn)在學(xué)生需要的是好的課堂，社會(huì)需要的是好的教學(xué)資源。課堂的質(zhì)量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)教學(xué)活力的主線。

目前，教育領(lǐng)域正在進(jìn)行教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，針對(duì)課程體系的改革活動(dòng)風(fēng)起云涌，如開展微課比賽、世界大學(xué)城的空間教學(xué)運(yùn)用等。特別是現(xiàn)在國際教育領(lǐng)域推行的MOOCS大整合等，更是對(duì)課堂教學(xué)的一種重視和追求，是將課堂教學(xué)優(yōu)勢用來展現(xiàn)辦學(xué)實(shí)力的重要手段。也就是說，誰擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，誰將成為教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，誰就會(huì)在教育領(lǐng)域的發(fā)展中處于不敗之地，才能在國際教育競爭中取得永恒的優(yōu)勢。

因此，以課堂為中心，不僅是教育客觀規(guī)律的要求，也是教育市場發(fā)展的必然趨勢，更是人才培養(yǎng)的迫切需要。將以教學(xué)為中心向以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)化是深化教育領(lǐng)域改革的突破口之一。

二、拓寬課堂的界線，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)

要對(duì)課堂場所的認(rèn)識(shí)進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)的課堂，主要指教室。而現(xiàn)代的課堂可拓展為傳道授業(yè)的各種場所，如教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室、報(bào)告廳、互聯(lián)網(wǎng)等，只要是傳遞知識(shí)與培訓(xùn)技能的場所都可理解為課堂。特別是在信息時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)途徑越來越普遍了，基本實(shí)現(xiàn)處處皆學(xué)問、處處有老師、處處是課堂效果。

但不管通過哪種途徑的課堂學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是相同的。

課堂的設(shè)計(jì)首先是選定教師，最好是名師，即名師出高徒，這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要環(huán)節(jié)。理想的老師是激情洋溢、魅力十足、神采飛揚(yáng)、快樂向上的人，理想的老師給學(xué)生提供快樂成長的土壤，理想的老師是有夢(mèng)想的老師，理想的老師不僅在于傳授知識(shí)與本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生的激情，理想的老師是迷茫的人生征途上點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人。

其次是對(duì)教材和教法的確定。以往只有文字型教材，現(xiàn)在則有視頻教材、動(dòng)畫教材、多媒體教材等，其信息量比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材大多了，也可稱為一體化教材。教材的內(nèi)容豐富、要點(diǎn)突出、特色明顯、形象直觀、生動(dòng)實(shí)用是基本標(biāo)準(zhǔn)。教法則主要體現(xiàn)因材施教、有教無類的特點(diǎn)。要增強(qiáng)教學(xué)活力，教法是關(guān)鍵。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教法必須靈活多樣。要把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，把課堂作為展現(xiàn)自我、進(jìn)行交流、答疑討論的場所，所以應(yīng)采取角色扮演教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、情景再現(xiàn)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等，真正把主體的地位突現(xiàn)出來，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。

再次就是選定教學(xué)條件和考評(píng)方法。教學(xué)條件的好壞也直接影響教學(xué)質(zhì)量。必須加大投入，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真模擬技術(shù)等先進(jìn)的手段，構(gòu)建逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來看得見、摸得著、做得到?？荚u(píng)方法的選定，以往是老師掌握，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念既然是要以學(xué)生為主體，那就必須把考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)手段教給學(xué)生，采取網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)開放式考試，使學(xué)生隨時(shí)都可參加考試，可多次參加考試，可計(jì)最佳學(xué)習(xí)成績，真正達(dá)成自主考試、自主學(xué)習(xí)、自主成才的目的。

三、打通階段的銜接，實(shí)行全過程學(xué)習(xí)

以課堂為中心的教學(xué)模式，不僅在空間上要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，而且在時(shí)間上也要注意跨階段銜接的連續(xù)性，即要將課堂分為課前、課中、課后的全過程，實(shí)行連續(xù)性的課堂教學(xué)模式。具體包括以下三個(gè)方面：

首先是課前的準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備是雙向的，即包括老師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。老師的準(zhǔn)備不僅包含內(nèi)容的準(zhǔn)備，還需要進(jìn)行場地的準(zhǔn)備、方法的準(zhǔn)備、問題的準(zhǔn)備等，要做到有的放矢，因材施教，貼近對(duì)象、貼近課題、貼近環(huán)境、貼近應(yīng)用。學(xué)生的準(zhǔn)備則主要是預(yù)習(xí)，要了解主題、基本內(nèi)容、主要原理、基本方法、應(yīng)用技能等，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這兩方的準(zhǔn)備雖是單方的，但都是朝著課堂實(shí)施的方向進(jìn)行的，是為課堂這個(gè)中心服務(wù)的。

緊接著的是課堂的實(shí)施階段。課堂的實(shí)施是中心，不再是單方進(jìn)行，而重要的是雙方的互動(dòng)，朝著學(xué)生的能力提升的方向聚集，即要以學(xué)生為主體、以能力為本位、以高效為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。老師只能擔(dān)負(fù)指導(dǎo)或?qū)а莸淖饔?，?fù)責(zé)演示、負(fù)責(zé)答疑、負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，不能越位、不能錯(cuò)位。與此同時(shí)，老師還要起到鼓勵(lì)的作用、激發(fā)的作用、挖掘的作用，將學(xué)生主體的地位充分表現(xiàn)出來。學(xué)生則必須利用一切機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，從中提升自己的能力，從課堂中獲得真切的感受，掌握技能的關(guān)鍵。

課后的實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的一種拓展，是學(xué)習(xí)的客觀要求，是應(yīng)用型技能人才的必然需要。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合、終身求學(xué)的特色。因此，課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體教育的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)具有單向性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的要求就是一個(gè)字“勤”。常言道：業(yè)精于勤，勤能補(bǔ)拙。學(xué)生要多到相關(guān)場所、相關(guān)崗位加強(qiáng)實(shí)踐。只有勤奮實(shí)踐，才能熟練技能，才能發(fā)揮巧功，才能真正成為能工巧匠，成為行業(yè)大師。

以上三個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，前面是強(qiáng)調(diào)為學(xué)生而設(shè)計(jì)，中間強(qiáng)調(diào)為學(xué)生而答疑，后面強(qiáng)調(diào)為學(xué)生而練習(xí)。三個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，即要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)、主動(dòng)實(shí)習(xí)，這些階段是一環(huán)扣一環(huán)的，不可間斷，必須保持連續(xù)性，才能確保不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力和效果。

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