何爵海

差異性教學(xué)是基于一個(gè)班同學(xué)在智力與潛能方面客觀上存在差異的前提下進(jìn)行的一種更能使每個(gè)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到最大提高的教學(xué)模式。差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生先天的智力差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，正視學(xué)生智力發(fā)展在時(shí)間上存在差異。

高中生在身心發(fā)展上存在著較大的差別，素質(zhì)和能力差異很大，因此，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的悟性及把握能力的差距也很大，這就為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些問題。若是不顧學(xué)生實(shí)際水平，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)一上課，那么一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)飽和或知識(shí)沒有飽和的情況。這樣就不可能全面地估計(jì)學(xué)生個(gè)體之間的差別，也就不能很好地進(jìn)行因材施教，學(xué)生得不到全面發(fā)展，還可能出現(xiàn)“兩極分化”。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分析評(píng)定，實(shí)施差異教學(xué)模式，就變得異常重要了。對(duì)于如何進(jìn)行差異教學(xué)，筆者有一些自己的體會(huì)。

一、差異教學(xué)的基本理念及內(nèi)容

差異教學(xué)就是針對(duì)有差異的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的發(fā)展。差異教學(xué)從分層教學(xué)、分類教學(xué)以及異步教學(xué)等方面，都對(duì)教師有著很苛刻的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）備課的難度提高

與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，差異教學(xué)要面對(duì)不一樣及不同層次的學(xué)生。為了讓各個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的進(jìn)步，備課難度也就會(huì)隨之提高，尤其需要教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，那么備學(xué)生也就歸入備課的內(nèi)容之中。

（二）動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)行合作

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)只有在相互支撐、相互溝通的先決條件下才可以合理有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般教師還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

（三）實(shí)施多層次模式

在教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生的差異，要讓學(xué)生都可以學(xué)有所得，全部得到發(fā)展，教師一定要學(xué)習(xí)及了解一些教學(xué)模式。例如，合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等，這些均為差異教學(xué)里涉及的教學(xué)模式。

二、抓好課堂差異性教學(xué)，教師要努力做好以下工作

（一）教師要樹立差異教學(xué)的教育觀

差異教學(xué)的根本思想是針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)差異的性質(zhì)提供不同的教學(xué)方式。這一教學(xué)是在同一教師、同一教材的班集體教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方式，達(dá)到同一的教學(xué)效果?！安町悺斌w現(xiàn)在教學(xué)過程之中，通過不同過程的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都得到適合自己的最大可能的發(fā)展，發(fā)展的結(jié)果就是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

作為當(dāng)代教師，我們不但要樹立符合新課程理念的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、人才觀，而更要建立符合新課程理念要求的生態(tài)資源觀、多元智能觀、全納效能觀、差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀，差異教學(xué)正是從新的角度詮釋了這些教育觀。因此，我們應(yīng)該樹立差異教學(xué)所倡導(dǎo)的教育觀。

（二）教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異

使每一個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的根本理念，同樣也是課程改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有其不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷及知識(shí)儲(chǔ)備程度，還有各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以個(gè)體內(nèi)、個(gè)體之間是存在很大差異的。從心理層面的發(fā)展程度看，學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)在情感發(fā)展、認(rèn)知能力與一些其他方面的不同。

一個(gè)班級(jí)里的所有學(xué)生，在學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣以及思維興趣等方面都有很大的不同。將學(xué)生個(gè)體差異當(dāng)成一種教學(xué)固有的資源，是教育模式發(fā)展的核心基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)性及發(fā)展，特別是人際溝通、自我意識(shí)的發(fā)展，有十分重要的意義。

（三）創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)環(huán)境

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，必須建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的人際環(huán)境，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主動(dòng)參與者，心情愉快地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力，認(rèn)識(shí)自己、開發(fā)自己，從而調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多的生長(zhǎng)點(diǎn)。

人的個(gè)性是千差萬別的，教育就應(yīng)該是人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展的教育，因而教學(xué)必須著眼于學(xué)生個(gè)性差異，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)自身的能力水平和社會(huì)要求，以實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。

（四）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效實(shí)施差異教學(xué)

新課程理念提出了知識(shí)、方法與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等價(jià)值理念的目標(biāo)，從這一層次去分析差異教學(xué)模式，我們就會(huì)有更為全面的認(rèn)識(shí)。比如，分層教學(xué)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生的自尊心，會(huì)不會(huì)傷害一些學(xué)生的情感，有沒有涉嫌用定性的體制去鑒定發(fā)展期的學(xué)生。因此，全新標(biāo)準(zhǔn)下的差異教學(xué)就更煩瑣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出處理這一環(huán)節(jié)的一個(gè)合理的措施，那就是利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。

針對(duì)合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的差異性就是教學(xué)的資源。合作學(xué)習(xí)通常分為幾種需要：第一種情況是完成一項(xiàng)任務(wù)或者是處理一個(gè)問題，僅僅依靠個(gè)人的勞動(dòng)十分難以進(jìn)行或要用較長(zhǎng)的時(shí)間，利用合作學(xué)習(xí)能夠在很短的時(shí)間里完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的模式和工廠中工人的流水線作業(yè)是相似的。還有就是學(xué)生間有不一樣的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，要利用合作學(xué)習(xí)一起分享這些有效資源，從而更合理或用更多的方法處理一些問題。合作學(xué)習(xí)的核心要素與醫(yī)院中的專家會(huì)診相同。第二種情況因?yàn)橛泻献鲗W(xué)習(xí)的必要及可能也是基于差異性。上述差異可能是學(xué)生思維方式的不同，也可能是不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量的差異、生活環(huán)境的迥異。若學(xué)生間沒有上述差異的話，那么合作學(xué)習(xí)就只是學(xué)生循規(guī)蹈矩地不斷重復(fù)著自己的意識(shí)，也就沒有了實(shí)際意義。

總之，面對(duì)新課改給我們帶來的挑戰(zhàn)，我們只有積極地去迎接它、適應(yīng)它，真正做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生分層分組，使其有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行合作探究，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以發(fā)展其個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重差異，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，及嘗試數(shù)學(xué)課的分層差異教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自覺性，最終提高數(shù)學(xué)課堂的效率。