鄒涵

摘 要：隨著3+1模式改革的推進，我們在堅持老觀念的同時，應突出物理實驗的特色，以培養(yǎng)出技術、能力與時代同步的優(yōu)秀大學生。通過對教師的恰當協調和對學生的耐心教育，我們完成了對教學相長功能拓展的研究，并對學校大學物理實驗的開設學時、開設時間、開設內容、教師配備以及實驗室資金利用進行了詳細的規(guī)劃。

關鍵詞：模塊化拓展；教學相長；社會價值

一、前言

為了在這次變革中突出物理實驗課程特色，本課題采用調研的方式，跟學生、教師深入交流、了解情況。然后，采用模塊化的方式分析問題和明確任務，以彈性化、適應性地解決問題，提高物理實驗教學質量。如以前物理實驗課都是非專職教師來上，現在應該適時調整，集中培訓教師，以提高整體教學質量。這就進一步完善了教學體制，拓展了教學相長的功能。

二、項目概括和意義

本項目以學生全面系統地掌握物理實驗專業(yè)知識為依托，采取了分步調查、分模塊的形式完成。

采用彈性模塊的模式，有利于教師和學生之間進行交流，提高學生的學習興趣，以系統掌握知識。采用重點突出的方式，突出教學中的難點和重點，如合理分配重難點實驗和簡單實驗課的時間，既能提高學生的興趣，又使學生有充足的時間完成實驗。以實驗報告的完成為檢驗標準，檢查物理實驗的完成效果，以達到本項目教學相長的核心目的。

該項目的意義在于采用積極主動的態(tài)度和新穎別致的方法，迎接學校3+1模式的變革，突出大學物理實驗的特色，使學生越做越有興趣。實驗做完后，學生還能對電學、力學、光學、聲學等有一個全面的了解，并系統地掌握所學知識，為將來的發(fā)展打下扎實的基礎。

三、迎合改革新方法

1.兩個模塊

為了更好地迎合“3+1改革”，筆者探究出了一種新方法，可以在傳統模式中突出物理實驗特色，這主要體現在迎接變革的模塊化設計中。筆者采用了調研的方式，根據不同問題提出相應的具體對策。這次調研分成2個模塊，第一個模塊主要是挑選出幾個能干的人參加筆者的教學研究項目，每人所在的部門都有具體的分工。第二個模塊是具體調研模塊化，統計出目前我校四個專業(yè)中所有開設大學物理實驗課程遇到的問題，包括具體實驗項目、課時安排、開設內容、師資條件、實驗室資金利用等，筆者負責從中找出問題，并列出解決問題的可行性方案。同時，根據目前各類軟件比賽、電子大賽賽題方向、企業(yè)生產技術等適時更改實驗內容。最后，采用彈性模式，對兩個模塊進行協調，任務責任到人。把人員安排往任務安排上靠，靈活調節(jié)并使每個人都能有效地完成任務，實現教研目標。

2.三個問題

為了解決重難點實驗學時分配不合理、實驗課講課內容無重點的問題，我們采用如下解決措施。在調研學時方面，根據實驗課難易程度，采用聽課和自己實際教學體驗的方式，對每個課程做出難度評估。然后與系里負責人交流，根據耗時長短重新分配實驗時間，做到明晰細致，使每個物理實驗時間合理到位。在課程重點方面，采用量化的形式，對講解的內容和順序，做出一個合理的實驗大綱，保證每個教師講的重點一樣，可以隨時進行教學調控。為了照顧周全，我們將大綱分得很詳細，本科和?？贫疾幌嗤?。同時，由于教物理實驗的教師都不是大學物理專業(yè)畢業(yè)，因此應有效利用學校提供的專項資金，鼓勵教師參加教育部組織的網絡課堂培訓，使代課教師具有專業(yè)知識，引導大家進行大學物理實驗。

在調研的過程中，出現的第二個問題是如何響應學校號召，節(jié)省資金。資產部對于資金的使用都有嚴格的控制，會多次審查資金使用情況。筆者曾經為學校節(jié)省過20萬元資金。由于設備更新，近幾年實驗室都買了不少實驗設備。我們電信分中心，每人所買的設備都在20萬以上。筆者仔細分析了大學物理實驗室所用的實驗設備和實驗項目，發(fā)現大學物理實驗項目是由一個個實驗部件組合而成，而這些部件較容易修理。即使部件損壞，倉庫還有備品，只要自己勤于檢修，與資產部溝通修理，可以避免申購20萬元以上的實驗設備。所以在申購中，筆者只買了急需的、易損壞的單個設備。這樣不僅為中心節(jié)省了20萬元的資金，而且由于在實驗中跟教師多溝通，保證了實驗的順利進行，贏得了教師和學生的認可。

實驗中還有個長期未能解決的問題，那就是學生不主動預習實驗。學生必須預習實驗，才會對實驗有一個很詳細的了解。筆者用網上發(fā)布視頻、學生觀看的方式，來處理這個問題。筆者專門把物理的12個實驗拍成視頻，然后上傳到優(yōu)酷，讓教秘通知學生上課前看視頻。視頻觀看對于學生來說是很好接受的方式。每個人用筆記本電腦上優(yōu)酷看 20分鐘。從實驗儀器介紹到實驗內容講解，再到讀數過程，筆者都講解得很詳細，再加上上課中教師的深度講解，二者進行互補，就能圓滿地解決問題。同時，也體現出了教學相長功能的正面效應。

3.一個新模式

中國現在有一個把實驗成果轉變?yōu)樯鐣r值的新模式，來促進生產力的發(fā)展。要把實驗教學成果做成項目，轉變?yōu)樯a生活中的專利及技術，同時把這種轉變做得有效率也是我們要研究的。把實驗教學成果做成項目，具體解決措施有兩個方面 。第一部分自己的成果：我們平時應與廠家、維修人員多溝通，學習維修方法。根據裝置改造，提出并申報自己的專利。筆者曾有個電橋的改造，與廠家維修人員溝通后，也改進了自己的電路，拓展了其功能，正在申報科研項目。第二部分是學生方面：根據物理電學實驗內容，適當引導學生參加中國大學生電子設計大賽，做出成果，并提高他們的能力。對于優(yōu)秀的學生，可以推薦到合作的公司，根據所做項目給予相應報酬。這對于還沒有工作的大學生來說，是個不錯的激勵方式。然后根據學生在學校的情況，不考研的話可以安排到公司工作。筆者就推薦過2013級的學生到以前做鐵路信號設備的公司工作，完成了單位的項目，最后得到公司領導賞識，提前簽訂了錄用合同。

簡而言之，就是一個校企合作的過程。筆者先帶一兩個學生和企業(yè)合作，一起做項目。完成之后和企業(yè)深度合作，做到這里，所有參加電賽的學生企業(yè)都錄用了。實驗做出成果并及時申請專利，然后利用專利，收取費用，這是一種核心技術轉讓模式。

四、總結

大學物理實驗已經有幾百年的基礎和傳統。如何讓大學物理實驗在這種傳統模式中變得更有特色，更好地迎合這次3+1改革是這次課題要研究的。對于開設大學物理實驗的具體實驗項目、課時安排、開設內容、師資條件及實驗室資金的利用，我們都列出了需要解決的問題，并給出可行性方案。然后，對于采用什么方式分析問題是我們這次要解決的重點。同時，在研究特色時對物理實驗教學相長功能進行拓展，使其促進教學，產生正面效果。本課題最終是為了培養(yǎng)出與時代同步，知識不斷更新的新時代大學生。