趙倩倩

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。”《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，并樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望?！彼?，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學(xué)校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，引發(fā)學(xué)生的音樂興趣

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)，并不是每個(gè)人生來就對音樂有著濃厚的興趣。通過一段時(shí)期的教育實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生很喜愛音樂課，在課上表現(xiàn)得很投入，而有的學(xué)生卻時(shí)常走神，不能完全融入音樂中來。這種差異是在我們的教學(xué)中不可避免碰到的，這時(shí)候就需要我們老師去引發(fā)那些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境和氛圍是我們做好這項(xiàng)工作的前提條件。

首先，在音樂教室的布置上，要有藝術(shù)性，要和諧、美觀，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，力求寬暢、明亮。并且在墻上掛一些中外音樂家的肖像和鍵盤掛圖，使學(xué)生步入教室就會(huì)沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，產(chǎn)生愉悅感。

其次，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂，作為教師必須關(guān)心、愛護(hù)和幫助學(xué)生，對他們寬容、平等，以自己的言行影響學(xué)生。在教育過程中，以愛的情感感染學(xué)生，建立起感情融洽的關(guān)系。而教師良好的情緒，親切的教態(tài)也是誘發(fā)學(xué)生愉快情感的關(guān)鍵。在課余時(shí)間，我經(jīng)常同學(xué)生一起討論相關(guān)的音樂知識，為他們指點(diǎn)或解答一些疑問，并且鼓勵(lì)他們勇于展示自己的才華，增強(qiáng)對自身的信心。在學(xué)習(xí)生活中真正鼓勵(lì)關(guān)心他們。從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛練靈活敏捷的思維，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

興趣是愉快教育中的一個(gè)重要因素，教師在課堂上同學(xué)生一起唱，一起做練習(xí)，師生的心靈能得到溝通，學(xué)生才能在毫無壓抑的愉快氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

在音樂教學(xué)中我經(jīng)常利用各種教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對歌曲發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)與歌曲相吻合的教學(xué)情境。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)興趣

音樂教育的特點(diǎn)之一就是要求學(xué)生自己參與，興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)得到發(fā)展。無論興趣、情趣、意趣，都以有趣為前提，必然“樂”在其中，有了“趣”便會(huì)去找法，必然會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素，營造愉快的影響，充滿趣味性的教學(xué)過程，學(xué)生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學(xué)習(xí)趣味倍增，同時(shí)教學(xué)過程的愉悅性會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺的，主動(dòng)的去探討音樂的奧秘。

三、用豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生

教師在教學(xué)中要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，讓他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。充分挖掘每個(gè)人的音樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一個(gè)部分。

四、開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂教學(xué)是通過內(nèi)容和形式的美來陶冶學(xué)生情操的，內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。因此，在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)常帶學(xué)生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時(shí)，實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師可以讓學(xué)生把器樂帶入課堂，如口琴、口風(fēng)琴的教學(xué)，并且可以讓學(xué)生放聲高歌，達(dá)到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團(tuán)、組織藝術(shù)競賽等。如在教學(xué)“京劇”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在教學(xué)中組織游戲活動(dòng)，進(jìn)行京劇知識大比拼。學(xué)生對游戲感興趣，就會(huì)廣泛地查閱資料，從而充分理解了京劇的理論知識。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在登臺演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、用積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵(lì)的話語：“你學(xué)得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機(jī)會(huì)，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會(huì)一視同仁的對待這些同學(xué)了。

總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣就會(huì)厭學(xué)。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。興趣不到“著迷”的程度，就不會(huì)出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。因此，在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過各種渠道最大限度激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。這樣，學(xué)生的思維才會(huì)靈活、多變、流暢，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到更好的提高。