孫會琴

【摘要】班級是開展教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境。班主任作為班級的直接管理者，管理水平的高低直接影響著班級活動能否順利運(yùn)行、教學(xué)活動能否高效開展。教學(xué)中就需要我們能夠從班風(fēng)創(chuàng)設(shè)入手，從班干的任用、班規(guī)班紀(jì)的制定、學(xué)習(xí)活動的開展、教師評價的運(yùn)用等角度入手，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 工作 策略

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0200-01

一、做好班風(fēng)創(chuàng)設(shè)，為班級管理創(chuàng)設(shè)條件

班風(fēng)即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對于人的影響是非常大的，特別是在小學(xué)時期，正是學(xué)生各項(xiàng)行為習(xí)慣、品行認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，班級班風(fēng)、班級文化的科學(xué)與否、健康與否直接影響著學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)甚至是未來的發(fā)展?！碍h(huán)境塑造人才”，一個班級的班級文化是否濃郁，對熏陶學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知十分重要。這就需要班主任首先要做好班級的班風(fēng)創(chuàng)設(shè)，營造積極向上、活潑健康的班風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。想要做好班風(fēng)建設(shè)，首先需要班主任老師能夠從自身做起，在教學(xué)的過程中能夠以積極樂觀的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做好引導(dǎo)帶頭作用，同時在班級管理的過程中要做到賞罰分明，提升自身的說服力，以便能夠?yàn)榘嗉壒芾韯?chuàng)設(shè)良好的條件。

二、做好班干任用，為班級管理延長渠道

班干任用是班級管理中的重點(diǎn)工作，班干任用科學(xué)與否不僅關(guān)系著班級內(nèi)部的和諧團(tuán)結(jié)，同時還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。這就需要教師在班干任用的時候避免出現(xiàn)“任人唯親”的現(xiàn)象，以免難以服眾。在班干選拔的過程中教師要堅持公開、公正的原則，讓大家都能夠參與投票，選舉出“符合民意”的班干，以便能夠使班干在日后的班級管理過程中更好地完成相關(guān)的任務(wù)，做好帶頭作用。在新時期的教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富班干任用渠道，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)公平、民主原則，班主任還可以創(chuàng)新班級管理模式，對于班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，打破從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感，同時讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。這樣一來，大家都能夠參與到班級活動中來，通過換位思考的形式來讓學(xué)生理解班干的責(zé)任意識與難處，讓大家在日后的學(xué)習(xí)中相互理解、相互配合，共同做好班級工作。

三、明確班規(guī)班紀(jì)，為班級管理做好約束

常言道“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理單靠班風(fēng)、班干等因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)作為限制，以便能夠在開展班級活動的時候“有法可依”。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法制知識，讓他們能夠認(rèn)識到自己在班上的“主人翁”地位，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。在班規(guī)制定的過程中，班主任老師不能“一錘定音”而是要引導(dǎo)學(xué)生都能夠參與到班規(guī)班紀(jì)的制定中來。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。通過多次的協(xié)調(diào)、完善、補(bǔ)充，就能夠使班規(guī)體現(xiàn)出全體同學(xué)的意志，大家都參與到了班規(guī)的制定中，自然對于班規(guī)有一個全面的了解與認(rèn)知，這也能夠便于學(xué)生日后更好的遵循規(guī)則，自然更加有利于班級管理的有效進(jìn)行。這樣一來，班規(guī)體現(xiàn)出的是全班同學(xué)的共同意愿，大家在班級活動的過程中都能夠相互約束、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為班級活動的開展打好基礎(chǔ)。

四、做好學(xué)習(xí)活動，為班級管理創(chuàng)設(shè)氛圍

學(xué)習(xí)是班級管理活動的關(guān)鍵，也是班級管理工作的核心。班風(fēng)的建設(shè)、班干的任用、班規(guī)的制定都是為了能夠創(chuàng)設(shè)良好的外部氛圍，讓大家都能夠安心學(xué)習(xí)、健康成長。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)才是班級活動的中心，讓大家都能夠明確重點(diǎn)任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。為了能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師在做好日常課本教學(xué)之余，也要多舉辦一些班級學(xué)習(xí)活動，比如書法比賽、朗讀比賽，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓大家能夠通過相關(guān)課外知識的拓展來豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)感知；此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)心得交流活動，讓他們能夠通過彼此之間的交流、溝通認(rèn)識到更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效率等等。當(dāng)然在教學(xué)中教師也要注重學(xué)生之間的個體差異，通過分層作業(yè)、分組學(xué)習(xí)等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成，這樣他們在學(xué)習(xí)的過程中沒有心理負(fù)擔(dān)，對于學(xué)習(xí)就沒有了厭惡心理，讓每個學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升。為了能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任也要能夠定期的組織一些班級活動。不過，活動一定要符合當(dāng)時班級、學(xué)校和社會的實(shí)際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。比如組織學(xué)生開展拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與集體榮辱感，還可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日的時候?yàn)楦改杆蜕献约旱淖８５鹊?。讓學(xué)生能夠通過活動來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而不是簡單地開展形式活動，讓學(xué)生能夠在活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生樂于完成，樂于學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

五、做好學(xué)生評價，為班級管理做好指導(dǎo)

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)的過程中往往興趣較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展科學(xué)的教學(xué)評價，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認(rèn)可，更多的是激勵。其實(shí)教師對學(xué)生的影響，不在于教會了學(xué)生多少知識，而是能否培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，要培養(yǎng)他們做一個誠信，有責(zé)任感的人。對于學(xué)生評價的過程中堅持全面涉及、正面引導(dǎo)，才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正的實(shí)現(xiàn)評價的目的，讓教學(xué)評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“助推劑”，而不是成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的“絆腳石”。