王艷蕊

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即集聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等于一體的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。下面我就來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

一、看視頻，入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者也，好之者不如樂(lè)之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深，如小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的錒琴聲），將學(xué)生引人學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫的什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動(dòng)畫，習(xí)筆畫，正確識(shí)字書寫

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如“鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤”不易掌握，就制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“豎折折鉤”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。

三、賞動(dòng)畫，找方法，善子識(shí)記漢字

1.想象識(shí)字法。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。如：教學(xué)“閃”宇時(shí)，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個(gè)門框，然后一個(gè)小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個(gè)漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象，這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會(huì)意字的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵(lì)他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來(lái)識(shí)記漢字。如：見到“休”，會(huì)想到是一個(gè)人靠在樹旁邊休息，見到“采”會(huì)想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學(xué)生就會(huì)巧妙地把一個(gè)個(gè)字分解成一個(gè)個(gè)部件、采用部件聯(lián)系法來(lái)記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等。

2.趣味識(shí)字法。孩子對(duì)新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說(shuō)字”做起，在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用多媒體課件閃動(dòng)這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高興興地舉起了手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分：這三個(gè)字里都有“人”，“大”和“個(gè)”的“人”不一樣，“大”的撇變短了?！袄蠋煛薄皞€(gè)”的“人”跑到上半格去了，“大”的撤變成了豎撒。”真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心以后多提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們自主愉快的識(shí)字。

當(dāng)然，這只是我的簡(jiǎn)單的嘗試，想信同仁們還有更多更好的方法，我這里只是拋磚引玉，希望大家把自己的體會(huì)分享出來(lái)，以便于我們更好的上好課，把教學(xué)任務(wù)順利完成，讓孩子們學(xué)到更多的知識(shí)。