劉立春

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0164-02

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念已不是新一代產(chǎn)物，而是自古就有的。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者，由“高高在上”者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。在日常教學(xué)工作中，我不斷地研究探討，個(gè)人覺(jué)得教師應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)，才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。

一、正確處理師生關(guān)系。

1.尊重學(xué)生并且承認(rèn)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人。應(yīng)該是認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、興趣、愛(ài)好等方面各自的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的選擇空間。絕不能千篇一律搞一刀切地讓他們都是處在同一個(gè)水平、同樣的愛(ài)好、一樣的個(gè)性。這樣學(xué)生也就認(rèn)可了教師的指導(dǎo)方法及思想的合理性，相互期待共同促進(jìn)學(xué)與教。

2.了解尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要把每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該看作是一個(gè)不斷提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展過(guò)程中的人，也許在他們身上必然表現(xiàn)出這樣那樣的不成熟、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或者是更多的不成熟和更多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，甚至是反復(fù)中不斷的出現(xiàn)。作為學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)要成長(zhǎng)的人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷長(zhǎng)進(jìn)和成熟的一個(gè)過(guò)程，如果教師能夠面對(duì)這些行為，理解他們，學(xué)生當(dāng)然也就樂(lè)意接受教師正確的指導(dǎo)，從而不斷矯正他們成長(zhǎng)中的不成熟的行為，從根本意義上達(dá)到教師和學(xué)生的良性互動(dòng)效應(yīng)。

3.正確對(duì)待后進(jìn)生。即使一個(gè)學(xué)生在別人的眼中是一個(gè)一無(wú)是處的“壞學(xué)生”，教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施他們合適的教學(xué)方法，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高，而且在教師的理性世界必須懂得這一過(guò)程的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長(zhǎng)久的目標(biāo)。如此，學(xué)生也會(huì)感受到教師無(wú)窮的情懷、溫暖以及前進(jìn)的動(dòng)力，不斷引導(dǎo)他們逐漸提高、成長(zhǎng)并走向成熟的階段。

二、游戲教學(xué)。

新同學(xué)們剛?cè)雽W(xué)后，進(jìn)入新的班集體，面對(duì)新的面孔，新的聲音，難免會(huì)些許不適應(yīng)，所以新同學(xué)之間正常交往都需要一段適應(yīng)期，互相之間如果缺乏必要的了解與溝通將會(huì)讓這段適應(yīng)期格外漫長(zhǎng)，這種不適應(yīng)會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)熱情，間接影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)。借助游戲活動(dòng)可以增進(jìn)大家的相互了解與溝通，幫助同學(xué)們更好、更快地適應(yīng)學(xué)校生活。為幫助新生快速適應(yīng)新環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的游戲互動(dòng)教學(xué)尤為重要。

1.游戲教學(xué)策略的特征

新生的年齡較小，其心理與生理方面都具有特殊性質(zhì)，這也決定了低年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)游戲教學(xué)的獨(dú)特性和重要意義。需要注意的是，雖然有時(shí)是師生之間的，但是孩子們才是游戲活動(dòng)的中心，游戲的設(shè)定要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的特殊性，從心理與情感上都需要師生之間開(kāi)展充分的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲的豐富性。

師生互動(dòng)游戲教學(xué)還具有情境性。游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)都是學(xué)生活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，而游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，就必須要建立一個(gè)輕松、相對(duì)自由性的環(huán)境，以在游戲教學(xué)中促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

2.游戲教學(xué)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲是一年級(jí)教學(xué)中的基本活動(dòng)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造合適的游戲環(huán)境，并進(jìn)行正確的游戲指導(dǎo)，這也是新課程改革所提倡的。但在現(xiàn)實(shí)游戲教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)的年齡限制和自身發(fā)展的不成熟，教師與學(xué)生的位置往往處理得不得當(dāng)，教師在互動(dòng)游戲中往往占據(jù)絕對(duì)的地位，對(duì)孩子們進(jìn)行限制于干涉，導(dǎo)致孩子們處于“被游戲”的狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng)；其次，游戲設(shè)計(jì)的不合理，不到位，游戲不像游戲，更像是戲耍，根本達(dá)不到教育的目的；再次，在互動(dòng)游戲教學(xué)中，教師常出現(xiàn)忽略學(xué)生全體的狀況，過(guò)于關(guān)注活潑的孩子，而忽視了內(nèi)向兒童，部分兒童經(jīng)常處于消極的活動(dòng)狀態(tài)；此外，還有的教師只充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，未能親自加入游戲，失去互動(dòng)游戲的效用，進(jìn)而導(dǎo)致互動(dòng)游戲教學(xué)較低的實(shí)效性。

3.游戲教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐

構(gòu)建平等、互動(dòng)的游戲教學(xué)環(huán)境。教師必須建立一種平等、民主的關(guān)系，保持平等的觀念，拉近師生之間的距離，留給學(xué)生平等的話語(yǔ)權(quán)和意見(jiàn)空間，在游戲教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)平等的游戲互動(dòng)。

比如：教師可以設(shè)計(jì)“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣的游戲主題，教師與所有孩子坐在一起圍成一個(gè)圈，然后由教師開(kāi)始：“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，我也要參加。我是小狗，我會(huì)汪汪”，接著引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)，孩子也會(huì)非常踴躍的參加：“我是小貓，我也要參加，我會(huì)喵喵；我是小豬，我會(huì)哼哼……”

這樣的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于構(gòu)建平等、和諧、輕松的課堂環(huán)境，拉近師生之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲教學(xué)，激發(fā)孩子的游戲興趣和參與熱情，充分發(fā)揮孩子的想象力，真正實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的互動(dòng)游戲課堂。

設(shè)計(jì)具有一定指向性與教育性的互動(dòng)游戲。新生的年齡較小，對(duì)世界的感知與認(rèn)知較弱。所以，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具有一定的意義性與方向性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展主體地位。教師則應(yīng)具有明確的教育目標(biāo)，將教學(xué)與游戲有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)展與完善。

互動(dòng)游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生參與游戲活動(dòng)的興趣，增進(jìn)人與人之間的情感交流，并在輕松的環(huán)境中，加深對(duì)中國(guó)城市地理的知識(shí)了解，有效實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

教師應(yīng)正確定位自己的角色，擁有開(kāi)放的心態(tài)。素質(zhì)教育理念的日益盛行，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)正確進(jìn)行角色地位，充分挖掘主體的積極性與主動(dòng)性，將自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

此外，教師還要擁有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)。一切溝通與交流得以實(shí)現(xiàn)的成功關(guān)鍵即為理解，不同的家庭造就了不同性格與心理的孩子。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，平等對(duì)待，尊重其個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，對(duì)待學(xué)生要寬容，對(duì)在游戲教學(xué)中調(diào)皮一點(diǎn)的孩子，也不能一味的批評(píng)與指正，因?yàn)閷W(xué)生還未形成完善的自我評(píng)價(jià)體系，所以教師應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能尊重不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，在游戲中體會(huì)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮出師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，讓這種互動(dòng)成為課堂教學(xué)的保鮮劑。