羅源

【摘 要】高職院校以學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以一線骨干教師為主要力量，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰牧Ⅲw化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程，是滿足居民多樣的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)院服務(wù)社區(qū)的能力的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育；課程；開發(fā)；應(yīng)用

為全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會以及全國職教工作會議和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件精神，主動適應(yīng)職業(yè)教育個性化培養(yǎng)、終身化學(xué)習(xí)的要求，高職院校以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提高社區(qū)居民的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以一線骨干教師為主要力量，充分調(diào)動廣大師生參與社區(qū)教育與服務(wù)的積極性，實施社區(qū)課程開發(fā)計劃，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰牧Ⅲw化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程，是滿足居民多樣的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)院服務(wù)社區(qū)的能力的重要舉措。

1 高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用的意義

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，能大大緩解社區(qū)建設(shè)中的人力資源缺乏問題。社區(qū)教育離不開高素質(zhì)的從業(yè)人員，而高等職業(yè)院校是人力資源存儲非常豐富和集中的部門，擁有高素質(zhì)的師資隊伍，具有無可比擬的人才優(yōu)勢，而這對于社區(qū)教育來說是必不可少和非常需要的。

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，可以改變社區(qū)教育內(nèi)容單一、載體一元化的問題。目前社區(qū)教育內(nèi)容單一，居民所盼望的一些技能培訓(xùn)、公民教育、家庭生活指導(dǎo)等均較為缺乏。而高等職業(yè)院校具有隨時根據(jù)社區(qū)居民需求。

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，能實現(xiàn)和拓展高等教育自身的功能。高等職業(yè)院校承擔(dān)著服務(wù)社會的重大職能，要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)了社區(qū)教育學(xué)?；瑢W(xué)校教育社區(qū)化。高等職業(yè)院校起到了教育再生產(chǎn)和“繼續(xù)社會化”的作用，并承擔(dān)起社會流動、社會公平、社會服務(wù)等功能。

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，能極大的激發(fā)老師參與社區(qū)教育與服務(wù)的積極性，老師們與社區(qū)人員反復(fù)溝通，建設(shè)一批立體化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程。在建設(shè)社區(qū)課程的同時提高了老師的信息技術(shù)使用水平，提升了信息化執(zhí)教能力。

2 高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用存在的問題

近年來，高職院校不斷深化社區(qū)教育參與工作機(jī)制，取得了較好的成效。一方面，高職院校依托優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步實現(xiàn)了學(xué)院教育資源對社區(qū)的開放，現(xiàn)資源共享。具體包括：逐步開放學(xué)院圖書館，積極探索與社區(qū)圖書館的合作模式，方便居民借閱，增加居民獲取知識的渠道；逐步開放學(xué)院的體育設(shè)施，為居民提供健身條件，同時，探索學(xué)院體育工作團(tuán)隊在完成學(xué)院教學(xué)工作之余，將學(xué)院體育向社區(qū)體育延伸；逐步開放學(xué)院計算機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，為社區(qū)居民提供最新的信息化咨詢服務(wù)，幫助居民掌握最新的信息技術(shù)，引領(lǐng)社區(qū)文化建設(shè)。

另一方面，鼓勵學(xué)院教師積極投入社區(qū)教育活動。一是，結(jié)合社區(qū)教育需要，開展內(nèi)容豐富的各種講座；二是，結(jié)合社區(qū)實際，開展應(yīng)用課題研究，為社區(qū)建設(shè)提供對策研究；三是，針對社區(qū)的特殊群體，如大齡失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，幫助他們掌握一技之長，引導(dǎo)他們走上創(chuàng)業(yè)之路；四是，加大對社區(qū)工作者的培訓(xùn)力度；五是指導(dǎo)和參與社區(qū)學(xué)校開發(fā)社區(qū)教育特色課程。

另外，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極投身社區(qū)教育實踐活動。進(jìn)一步健全機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)控、檢查、評價，督促、鼓勵學(xué)生利用自己的專業(yè)特長走進(jìn)社區(qū)，自愿、自發(fā)地開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、信息服務(wù)、文藝演出等多種形式的志愿服務(wù)，推動各種學(xué)生社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)開展義務(wù)家教、一對一幫扶等志愿活動。

但在參與社區(qū)教育的實踐中，也還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在：一是，經(jīng)驗不足。社區(qū)教育面對的是社區(qū)內(nèi)所有居民，是持續(xù)人一生的教育，且教育內(nèi)容豐富多樣，高等職業(yè)院校在這一新的教育形式面前，顯得教育經(jīng)驗不足。二是，高職院校與社區(qū)的協(xié)調(diào)存在一定的難度。就目前高職院校的辦學(xué)體制而言，其與社區(qū)街道或區(qū)的各種聯(lián)系相對較弱，因此在開發(fā)和利用其資源過程中存在一定的協(xié)調(diào)難度。

3 高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用基本原則

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計

通過廣泛調(diào)研，社區(qū)和學(xué)院反復(fù)溝通討論，啟動社區(qū)教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作。將職業(yè)教育與社區(qū)教育融合，利用職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)師資力量與課程資源，通過三年時間為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開發(fā)出一批實用的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源，推動職業(yè)院校社區(qū)化辦學(xué)。

3.2 服務(wù)導(dǎo)向，應(yīng)用驅(qū)動

服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的實際需求，通過建設(shè)與開發(fā)一批有特色有吸引力的社區(qū)課程資源，邊建邊用，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺為載體免費(fèi)向社區(qū)居民推送，促進(jìn)社區(qū)居民學(xué)習(xí)，推動社區(qū)教育工作，提高社區(qū)成員綜合素質(zhì)，為服務(wù)社區(qū)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育實用人才。同時促進(jìn)我院職業(yè)培訓(xùn)工作，提高服務(wù)社會能力。

3.3 擇優(yōu)遴選，示范引領(lǐng)

優(yōu)先推薦一批課程資源建設(shè)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師或教師團(tuán)隊進(jìn)行社區(qū)教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作，形成“湖南職業(yè)教育社區(qū)化辦學(xué)”的典型經(jīng)驗，及時在全省范圍內(nèi)推廣。

4 高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用的基本要求

4.1 課程選題

社區(qū)課程開發(fā)選題時需要符合三個層次的要求：第一，是社會層次，社區(qū)教育課程開發(fā)應(yīng)該與社會核心價值理念一致，關(guān)注社會熱點問題，體現(xiàn)時代特征。第二，是社區(qū)層次，社區(qū)教育課程開發(fā)應(yīng)該根據(jù)本地社區(qū)的不同特點和優(yōu)勢因地制宜，挖掘社區(qū)內(nèi)部各類文化資源，形成具有區(qū)域特色的社區(qū)教育課程。第三，是居民層次，社區(qū)教育課程開發(fā)應(yīng)該與居民的日常生活密切相關(guān)，按照居民的學(xué)習(xí)需求開發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容和形式，使課程更加豐富、多樣、實用。如化學(xué)與生活、食品藥品安全、法律咨詢、投資理財、產(chǎn)品推銷、電子商務(wù)、簡單家電維修、計算機(jī)操作、健身健美等貼合社會、社區(qū)和居民需求的課程。

4.2 課程設(shè)計

社區(qū)教育課程教學(xué)資源的開發(fā)必須以現(xiàn)代遠(yuǎn)程終身教育理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以社會成員“需有所學(xué)、學(xué)有所教”為目標(biāo)，在開發(fā)教育教學(xué)資源的過程中要堅持“開放、動態(tài)”的建設(shè)觀。課程設(shè)計可按章節(jié)、項目、任務(wù)、模塊或其他線索及碎片化理念解構(gòu)并重構(gòu)課程。

4.3 課程內(nèi)容

課程的內(nèi)容應(yīng)滿足系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性及準(zhǔn)確性的要求，每個教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容遴選科學(xué)、合理，難易程度適當(dāng)，必須是講授一個具體的知識或技能點，教學(xué)任務(wù)明晰，教學(xué)表達(dá)無錯誤，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有情境性、趣味性，教學(xué)方法先進(jìn)。教學(xué)視頻中教師講解生動有趣富有吸引力，能突出重點，突破難點。

4.4 課程資源

社區(qū)課程資源應(yīng)通俗易懂、生動直觀，寓教于樂，使群眾喜聞樂見。資源的呈現(xiàn)方式以專題型微課為主，每門課程需要開發(fā)一系列微課（為5-10集，即，不少于5集，一般不多于10集），每集微課應(yīng)配套相應(yīng)的資源包，其中包括教案（學(xué)案）、課件、習(xí)題、輔助參考資料。微課視頻應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，短小精悍，以10分鐘左右為宜，原則上最長不能超過15分鐘。視頻要求播放流暢，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚。非視頻資源要求內(nèi)容精煉，排版規(guī)范，清晰且圖文并茂。教學(xué)資源排列條理清楚，便于學(xué)習(xí)者使用。

4.5 課程開設(shè)

課程開發(fā)期間（即課程開設(shè)試運(yùn)行階段），課程開設(shè)與資源開發(fā)同步進(jìn)行，邊建邊用、即建即用，學(xué)院通過微信平臺將課程資源免費(fèi)向社區(qū)居民推送，課程開發(fā)團(tuán)隊和個人適時指導(dǎo)、輔導(dǎo)居民學(xué)習(xí)，根據(jù)需要開設(shè)面授講座1～2次/年，并做好居民選修課程的學(xué)習(xí)記錄與考核等。

5 高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用的建議

5.1 學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗

國內(nèi)一些大些城市，如北京、廣州的社區(qū)教育做得比較好，而且高等職業(yè)校參與社區(qū)教育的程度比較高。國外如美國的社區(qū)教育發(fā)展也很迅速，其社區(qū)學(xué)院舉辦的社區(qū)教育獨(dú)具特色。高職院?？梢越梃b國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗，加強(qiáng)自身與社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)展具有本地特色的高等職業(yè)院校參與社區(qū)教育的模式。

5.2 加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系

高職院校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，提高社區(qū)教育參與意識，主動與社區(qū)進(jìn)行更深入的交流與溝通?？沙浞掷闷淙肆εc設(shè)備優(yōu)勢，為社區(qū)提供一些力所能及的幫助，使之與社區(qū)的聯(lián)系更為順暢。

5.3 更新理念以啟發(fā)內(nèi)生動力

高職院校參與社區(qū)教育，進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，是高等職業(yè)院校的“社區(qū)化辦學(xué)”的第一步，它要求學(xué)校更新辦學(xué)理念，校正辦學(xué)思想，提高對職業(yè)院校時代使命的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)院的內(nèi)生動力。

5.4 頂層設(shè)計以提供體制保證

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，必須經(jīng)常與社區(qū)及居民進(jìn)行合作與溝通，學(xué)校內(nèi)部也牽涉到多部門協(xié)作的問題，因此必須高瞻遠(yuǎn)矚，做好頂層設(shè)計，制定科學(xué)的項目實施管理方案，以確保項目的順利實施。

5.5 服務(wù)導(dǎo)向，應(yīng)用驅(qū)動的資源開發(fā)原則

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)與應(yīng)用，必須服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的實際需求，實實在在為居民解決現(xiàn)實生活中存在的問題和困難。因此社區(qū)課程的選題需要符合社會、社區(qū)及居民三個層次的要求，課程內(nèi)容和形式也必須豐富、多樣、實用。

5.6 邊建邊用、快捷方便的資源應(yīng)用原則

充分借助移動互聯(lián)網(wǎng)，提高資源的應(yīng)用面及應(yīng)用效率。改變先建后用的做法，建設(shè)的同時，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺為載體免費(fèi)向社區(qū)居民推送已建好的資源，實現(xiàn)邊建邊用，使居民更方便快捷地獲取到社區(qū)教育課程。

[責(zé)任編輯：湯靜]