鄧雪蓮

【摘 要】為了增強我院土木工程專業(yè)混凝土結構課程的教學效果，針對目前我院師生在混凝土結構“教”與“學”的過程中存在的問題，提出了符合我院教學發(fā)展特點的混凝土結構教學改革思路。

【關鍵詞】混凝土結構；教學改革

《混凝土結構》是土木工程專業(yè)最重要的基礎課之一，在我院人才培養(yǎng)計劃中被列為專業(yè)必修課程。在我院逐漸探索向應用型本科轉型過程中，不僅要求培養(yǎng)的學生在理論上深刻掌握這門課程，而且要求學生能夠理論結合實際，畢業(yè)即能就業(yè)。

《混凝土結構》分為《混凝土結構基本原理》和《混凝土結構設計》上下兩冊?！痘炷两Y構基本原理》主要從工程力學、結構力學、材料力學等的角度來講解混凝土的相關原理知識，這些知識對我院三個方向的學生（工民建專業(yè)、交通土建專業(yè)、巖土專業(yè)）學習專業(yè)知識都起著承上啟下的作用?！痘炷两Y構設計》是《混凝土結構基本原理》的進一步延伸，主要講解各梁、板、柱、基礎等的構造和受力特點，這一部分的學習對我院三個方向的學生來說都有一定的難度。

1 課程教學中存在的主要問題

《混凝土結構》的理論性非常強，包含各種概念、試驗假定、計算公式、結構分析等等，一直以來學生就將這門課程列為難學難懂這一類。

傳統(tǒng)的教學方式是教師課堂講解，應用多媒體ppt和板書結合的方式來進行講解，這樣的教課方式雖然比以前單純的板書上課更利于學生接受，但是效果并不突出，學生也僅僅能夠應付考試，對于知識體系的掌握沒有達到理想狀態(tài)。經(jīng)過長期"教"與"學"過程中的循環(huán)反饋，發(fā)現(xiàn)我院《混凝土結構》的教學主要存在著以下5個問題：

1.1 教學模式缺乏新意，過于呆板

教學過程中教學內(nèi)容完全按照教材順序來，一個章節(jié)一個章節(jié)地講課，僅局限于課本上的知識，不能很好地串聯(lián)知識點，教學方式單調(diào)枯燥，學生也處于被動接受狀態(tài)，積極主動性不強，結果導致教學效果差強人意。

1.2 偏重于講解公式的應用，對基本概念理解的講解偏少

由于課程的特點，涉及到的公式和概念較多，在教學過程中，教師更多的是教學生如何應用公式計算，學生沒有真正理解，只是死搬硬套，計算出最終結果，但是對過程并不理解，如果變換另一種情況，學生又不會了。而實際工程情況比書本上的例題復雜很多，要想讓學生掌握并靈活應用首先就要讓其對知識理解透徹。

1.3 教授學生查閱學習過的學科教材，對規(guī)范結合的較少

在教學過程中，碰到學生不會或不懂的知識點，更多的是教學生去查閱以前學習過的教材，這樣做雖然能讓學生弄懂知識，但是卻喪失了很好地了解規(guī)范的機會。由于土木工程專業(yè)規(guī)范非常之多，而幾乎所有的實際工程依據(jù)全部是規(guī)范，如果學生等到畢業(yè)后才開始接觸規(guī)范，這樣導致學生對規(guī)范非常陌生，而這個時候早已沒有足夠的時間讓他們弄懂規(guī)范再接手工作，勢必極大地影響工作效率。

1.4 教學過程中講授理論知識較多，學生接觸實際工程太少

教學過程中雖然采用了多媒體和板書結合的方式，在講解梁、板、柱、基礎等相關知識時也采用大量的圖片和視頻輔助講授，但是講解完后，發(fā)現(xiàn)學生還是懵懵懂懂，對知識還是處于抽象認知階段，印象不深刻，過后就忘記了。說明這門課程，單純的靠老師講解達不到想要的效果，一定要讓學生去到實際工地，去看，去動手，理論和實際相結合，才能達到更好的教學效果。

1.5 任課教師本身的工程實踐經(jīng)驗較少，授課深度不夠

授課老師大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)的年輕老師，他們的理論知識雖然比較扎實，但是卻缺乏實際工程施工經(jīng)驗，因此講課過程中更多地是講解理論知識，沒有信手拈來的實例可講，而學生恰好對工程實例的學習最感興趣。

2 教學改革措施

2.1 改革授課方式，增強學生興趣

《混凝土結構》課程內(nèi)容繁多，課程涉及大量的計算公式和設計理論，公式的推導和理論的提出均建立在大量的工程實際經(jīng)驗和理論假定上，故在教學過程中不用花過多的課時講解公式的推導，重點在于教會學生理解弄懂公式的含義，特別是基本概念一定做到舉一反三。由于課時有限這就要求在授課內(nèi)容上有所取舍，教師在填寫授課計劃時就應該對教學內(nèi)容進行精簡。例如：舍棄或部分舍棄那些重推理且不實用的公式、概念等，而將與實際工程聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為重點難點來講解，讓學生真正弄懂弄透徹一個知識點，從而培養(yǎng)鍛煉學生深究混凝土結構的興趣。

2.2 加快建設實訓中心、完善實驗室等

一邊學習理論知識一邊實際操作，這樣才能讓學生學到的知識更加穩(wěn)固。目前我院學生的校內(nèi)實踐還只能安排在實驗室，實驗室暫有工程力學實驗室、建筑力學實驗室和土力學實驗室，只能教授小型混凝土試塊的制作和簡單的拉壓拔等試驗操作，學生普遍反映這些實驗太簡單、枯燥，希望能做混凝土梁、柱等的實驗。因此校內(nèi)實驗室需要更新設備，各項器材等種類需要完善。

另一方面要加快建設土木工程實訓中心的步伐，本實訓中心已通過學校審批，目前正處于設計施工階段，即將建好的實訓中心包括了工民建、交通土建和巖土3個方向的實踐操作項目，一些土木工程最基礎的實踐操作項目均可以在本實訓中心完成，包括：現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板柱墻；綁扎梁板柱墻的鋼筋；自拌混凝土；支模板；鋼筋、模板的下料；腳手架的搭設以及混凝土梁、板的抗壓試驗。屆時教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生進行混凝土基本構件的破壞實驗，使學生對各類構件的破壞形態(tài)、受力機理和構造要求等均有較好的理解，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

2.3 鼓勵課任教師課余參與生產(chǎn)實踐

混凝土結構這門課程是一門實踐性很強的課程，對授課教師的能力要求較高，不僅要求教師有較強的理論知識，而且還要有一定的實際工程經(jīng)驗。而我院大多數(shù)老師是剛從學校畢業(yè)的研究生，工程實際經(jīng)驗還有待提高。因此，我院提出了要建設校企合作，讓教師在與企業(yè)合作的過程中不斷成長不斷充電，打造一個完善的"雙師型"師資團隊。

為了增強隊伍的師資力量，也可以嘗試先讓1～2個年輕教師走到生產(chǎn)單位去實踐半年，他們學習到了的先進的技術方法等回來可以傳授在校的老師，然后這樣輪換去生產(chǎn)單位，一步一步實行，我院土木師資隊伍一定會壯大，培養(yǎng)的學生質量也會更好。

2.4 課程考核方式改革

我院目前混凝土結構這門課的期末考核分為兩部分：一、平時成績占40%，包括到勤率、作業(yè)完成情況、平時加分等；二、期末考試卷面成績占60%，一般情況是閉卷考試。采用這樣的考核方式，學生反映，太多的公式和表格需要記憶，稍有記不住或記不準確就會造成大量的失分，并不能很好的反映對課程真實的掌握程度，閉卷考試僅僅考核的是學生死記硬背的能力，而這樣的記憶并不深刻，考完試馬上就會忘記。

3 結束語

我院培養(yǎng)的三本學生畢業(yè)后大部分會從事與實際施工相關的職業(yè)，為了幫助學生更好地走向工作崗位，傳統(tǒng)的教學方式急需要改革，隨著每年越來越多的土木工程專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位，行業(yè)崗位的競爭越來越激烈，為了提升我院學生的就業(yè)競爭力，必須從教師教學方式、實訓中心建設、校企合作、提升師資、課程考核等方面進行改革，只有這樣才能提高教學質量和效率，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。

【參考文獻】

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[責任編輯：湯靜]