王瑩　楊凱歌　石程程　劉怡晗　河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

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從邊際收益視角分析高校大學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)組織與自身時(shí)間管理及優(yōu)化

王瑩楊凱歌石程程劉怡晗河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

摘要：近年來(lái)，高校學(xué)生社團(tuán)組織是高校校園文化中最為活躍的重要組成部分，也成為大學(xué)生逐漸成長(zhǎng)以及步入社會(huì)后的“第二課堂”。本文以河南大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)該校參與學(xué)生組織的在校大學(xué)生學(xué)生的社團(tuán)參與時(shí)間等進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用邊際收益模型對(duì)高校學(xué)生參與學(xué)生組織的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)期望、時(shí)間管理進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益的最大化，對(duì)高校學(xué)生在參與學(xué)生組織時(shí)的時(shí)間分配具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生組織時(shí)間管理邊際收益目標(biāo)期望

一、高校學(xué)生組織現(xiàn)狀

隨著高等教育改革的不斷深入,日益蓬勃發(fā)展的高校學(xué)生社團(tuán)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不但有利于豐富校園文化、增加學(xué)校生活氛圍，也有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我服務(wù)能力。在各類的學(xué)生社團(tuán)組織中，都存在著不同程度上的成員自身的時(shí)間管理問(wèn)題，其中有著為數(shù)不少的成員并不能很好的進(jìn)行有效的時(shí)間管理，對(duì)自身時(shí)間資源不能合理有效的配置，上課學(xué)習(xí)、社團(tuán)工作、個(gè)人生活所需要的時(shí)間不能按個(gè)人偏好進(jìn)行效益最大化分配，這其中涉及到的時(shí)間管理成本問(wèn)題及優(yōu)化解決的方法需要進(jìn)行充分的調(diào)查研究。

二、大學(xué)生對(duì)自身時(shí)間管理的經(jīng)濟(jì)模型分析

U1、U2、U3為學(xué)生社團(tuán)組織成員無(wú)差異曲線簇中的三條無(wú)差異曲線，AB為學(xué)生社團(tuán)組織成員在學(xué)生社團(tuán)組織成員的總時(shí)間和每種參與環(huán)節(jié)所需的最低時(shí)間給定時(shí)的預(yù)算線，X1為社團(tuán)工作所需時(shí)間，X2為學(xué)習(xí)和休閑所需時(shí)間。在切點(diǎn)E，無(wú)差異曲線和預(yù)算線兩者的斜率相等,就無(wú)差異曲線U3來(lái)說(shuō)，它與既定的預(yù)算線既無(wú)交點(diǎn)又無(wú)切點(diǎn)，而無(wú)差異曲線U1，雖然它與預(yù)算線有C、D兩個(gè)交點(diǎn)，但這兩點(diǎn)的效用水平低于無(wú)差異曲線U2，故E點(diǎn)就是學(xué)生社團(tuán)組織成員實(shí)現(xiàn)效用最大化的均衡點(diǎn)。

由數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)一周為一個(gè)單位進(jìn)行研究時(shí)，預(yù)算線與X1和X2的交點(diǎn)分別為A(7，0)與B(0，7),預(yù)算線的斜率為-1，得出相應(yīng)的預(yù)算等式為：X2=-X1+7。由實(shí)際調(diào)研所得的每周參于學(xué)生組織的時(shí)間主要集中在2-3天，而每周在學(xué)習(xí)和休閑所花的時(shí)間一共為4-5天，最后我們得出均衡狀態(tài)下的無(wú)差異曲線與預(yù)算線的交點(diǎn)E，即在一周內(nèi)所獲效益最大的時(shí)間分配為：參與學(xué)生組織的時(shí)間投入為2-3天，學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間投入為4-5天，從而達(dá)到自身在時(shí)間管理上的效益最大化。

三、高校學(xué)生在個(gè)人時(shí)間管理中存在的問(wèn)題

1.時(shí)間分配的復(fù)雜性。高校大學(xué)生一天的時(shí)間是固定不變的，如何在參與學(xué)生社團(tuán)組織之后并進(jìn)行有效的時(shí)間分配是每一個(gè)成員必須具備的能力，但事實(shí)上并不是所有的成員都能夠有效的對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的管理。參與社團(tuán)之后的大學(xué)生，除了每天要完成繁重的社團(tuán)或?qū)W生組織的工作，還有個(gè)人的休閑娛樂需求等多方面的時(shí)間投入。其中有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在參與學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)中之后，不能很好的對(duì)這些進(jìn)行合理的規(guī)劃，而出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，如社團(tuán)工作的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等。所以，相當(dāng)一部分大學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)組織后對(duì)個(gè)人的時(shí)間管理并不理想。

2.學(xué)生組織自身固有的缺陷。學(xué)生組織及社團(tuán)的工作并不能達(dá)到自身的目標(biāo)期望值。本調(diào)查顯示，有60.13%的學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)收獲程度為一般，分別有9.25%和4.19%的學(xué)生表示收獲程度較少甚至沒有。這體現(xiàn)出了參與學(xué)生組織的高校大學(xué)生時(shí)間管理不佳的原因除了自身，還有高校學(xué)生組織內(nèi)部建設(shè)的問(wèn)題，高校學(xué)生組織現(xiàn)狀不盡如人意之處，有外部因素的影響，也有組織成員內(nèi)在的原因。

四、高校大學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)組織與自身時(shí)間管理及優(yōu)化建議

1.注重大學(xué)生時(shí)間管理技能訓(xùn)練的課程化。開展時(shí)間管理教育既不能忽視對(duì)大學(xué)生正確時(shí)間價(jià)值觀的培養(yǎng)，也不能忽略時(shí)間管理方法技能的訓(xùn)練。我國(guó)對(duì)時(shí)間管理能力培養(yǎng)的重視并沒有提升到教學(xué)中來(lái)，雖然大學(xué)生知識(shí)獲取的主要途徑已不再源自課堂教學(xué)，課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生的作用遠(yuǎn)不如其對(duì)中學(xué)生所起的作用，但時(shí)間管理能力作為一種當(dāng)代大學(xué)生一種必備的能力，采用課程引導(dǎo)的方式有助于大學(xué)生更好的掌握其基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，從而使訓(xùn)練效果達(dá)到事半功倍。更重要的是，當(dāng)大學(xué)生還在對(duì)如何自我訓(xùn)練時(shí)間管理技能感到困惑時(shí)，時(shí)間管理課程就起到了引導(dǎo)的作用。

2.高校社團(tuán)要樹立正確的管理理念及創(chuàng)新工作機(jī)制。首先，要建立工作目標(biāo)責(zé)任協(xié)調(diào)機(jī)制組織各部門主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任要明確，權(quán)利與義務(wù)要分開。其次，通過(guò)制定嚴(yán)格的日常管理制度，使學(xué)生組織對(duì)內(nèi)部成員的管理培養(yǎng)工作經(jīng)?；⒅贫然?。最后，要健全和完善組織的監(jiān)督機(jī)制和考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能最大限度的減少學(xué)生組織的自身固有缺陷。

3.對(duì)新生的入學(xué)教育要更加具有針對(duì)性。解決大多數(shù)學(xué)生共同存在的普遍性問(wèn)題，當(dāng)然是入學(xué)教育的重點(diǎn)，但是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題也是不容忽視的。及時(shí)了解學(xué)生情況，更重要的是可以及時(shí)地幫助學(xué)生化解其內(nèi)心困惑。另外，如果任課教師能夠堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，還便于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況和心理期待，并據(jù)此改進(jìn)課堂教學(xué)以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生，尤其是大學(xué)中各類社團(tuán)組織更是讓其不易辨別和選擇，此時(shí)的入學(xué)教育就顯得尤為重要。針對(duì)性的進(jìn)行專題講解則可使高校新生在接下來(lái)的大學(xué)生活中少走很多彎路，進(jìn)而更加有效的完成個(gè)人時(shí)間管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]于游.高校學(xué)生組織建設(shè)現(xiàn)狀淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009(26)

作者簡(jiǎn)介：王瑩（1993-），女，漢族，河南平頂山人，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,2013級(jí)本科生，金融學(xué)；楊凱歌（1995-），男，漢族，河南信陽(yáng)人，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,2013級(jí)本科生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；石程程（1993-），女，漢族，河南永城人,河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)院,2013級(jí)本科生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；劉怡晗（1994-），女，漢族，河南鄭州人，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,2013級(jí)本科生，金融學(xué)。