李景霞

摘 要：近年來，關(guān)于英語課堂教學(xué)法的討論不斷增多，不同于普通的科目，英語屬于一門外語，外語課堂教學(xué)必須打破沉悶的知識灌輸形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心的生動引導(dǎo)教學(xué)法。其中，生本教學(xué)法是一種非常有效的科學(xué)教學(xué)法，它不僅提高了教學(xué)效率，還調(diào)動了廣大學(xué)生的課堂參與積極性，提高了英語課堂的教學(xué)效果。本文從課前、課中、課后三大方面分析了初中英語生本教學(xué)策略的實施途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 生本教學(xué)實踐 探究

初中學(xué)生處于英語的初級學(xué)習(xí)時期，在這一時期，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對英語的興趣和好奇心開展對語言規(guī)則的探索，開展對西方文化知識的探究，再根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)、教育與引導(dǎo)。生本教學(xué)法是以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)的課堂教學(xué)法，這種教學(xué)方法往往能帶來高效的課堂，因為它是圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行的，是一種值得深入探究和實踐的教學(xué)法。

一、生本教學(xué)法的簡單分析

生本教學(xué)法簡單說就是以學(xué)生為本的教學(xué)方法。學(xué)生是教育教學(xué)的目標(biāo)，是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動的開展、教育計劃的實施都要以學(xué)生為核心。生本教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、認(rèn)知水平、接受能力等進(jìn)行有步驟、有針對性的引導(dǎo)和教育，傾聽學(xué)生的需求，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽取學(xué)生的意見和建議，有目的、有計劃地開展教學(xué)。生本教學(xué)法是踐行素質(zhì)教育的有效途徑，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高了學(xué)生的課堂參與積極性，最終收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語高效課堂生本教學(xué)實踐

1.傾聽學(xué)生的意見和反饋

初中英語生本教學(xué)就是要以學(xué)生為核心開展教學(xué)，因此，學(xué)生的興趣、想法和建議都應(yīng)成為教師關(guān)注并參考的對象。在開展任何一項教學(xué)任務(wù)、任何一項教學(xué)活動前，教師都應(yīng)該以學(xué)生為核心，首先聽取學(xué)生的想法和意見，再把學(xué)生的想法和意見集中歸納和總結(jié)，最終得出一個覆蓋多數(shù)學(xué)生的綜合性教學(xué)方法，這就是初中英語生本教學(xué)的宗旨。

例如，在講解“單詞”這一英語語言基礎(chǔ)知識板塊時，教師首先應(yīng)該抽出課前或課后的時間，以面對面或無記名調(diào)查的方式聽取學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的看法，鼓勵學(xué)生說出自己在單詞學(xué)習(xí)與記憶方面的困難和憂慮以及適合自己的單詞學(xué)習(xí)法。教師通過與學(xué)生面對面交談或總結(jié)學(xué)生的調(diào)查反饋，不僅能夠明白學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的困難，還能在單詞教學(xué)法方面獲得靈感。再結(jié)合自身多年的單詞教學(xué)經(jīng)驗，就能在單詞教學(xué)方面做出一個合理的計劃，這一計劃能夠照顧到所有學(xué)生的想法，從而得到學(xué)生的接受與認(rèn)可，學(xué)生會更加積極地配合教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

其他知識項目的生本教學(xué)同樣也應(yīng)該以學(xué)生的意見反饋為主，充分照顧到學(xué)生的思想認(rèn)知和內(nèi)心感受，使學(xué)生意識到自身的主體地位，內(nèi)心感受到來自于學(xué)科教師和整個教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)懷，從而產(chǎn)生主動努力學(xué)習(xí)的自信與沖動。

2.主動提問，拋磚引玉

英語作為一門外國語言，同中文的漢語言在單詞構(gòu)造、句型構(gòu)造、表達(dá)習(xí)慣等方面都存在著較大的差異，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點、教師教學(xué)的重點所在，也正是因為這些，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中問題重重、困難不斷，因此，學(xué)生的問題更顯得彌足珍貴。教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的問題開展，這樣才能體現(xiàn)生本教學(xué)的意義和內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生問題的解決，從而達(dá)成積極的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)新單元或新章節(jié)的閱讀部分時，例如，在講授Will People Have Robots這一課時，教師應(yīng)該在課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)一般將來時的語法，重點加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這一過程中最關(guān)鍵的是要求每名學(xué)生都要提出自己的問題。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以重點圍繞學(xué)生的問題展開知識講解，也可以鼓勵學(xué)生和小組間相互討論或與教師互動探討，最終得出結(jié)論。這樣不僅能使英語教學(xué)有所側(cè)重，而且也能積極解決學(xué)生的問題，從而使英語課堂更富活力，最終贏得學(xué)生的支持和滿意。

3.課后輔導(dǎo)，不離不棄

生本教學(xué)的另一個引申含義就是教師要以全體學(xué)生為核心，照顧到每一名學(xué)生，無論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，都應(yīng)該獲得同樣的課堂主體地位，獲得教師同樣的尊重與關(guān)懷。以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生為核心的生本教學(xué)太片面，因此，教師要對所有學(xué)生實施同樣的積極關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷。要想做到這一點，教師一方面需要做好常規(guī)的面向全體學(xué)生的生本課堂教學(xué)，另一方面也需要做好以少數(shù)“學(xué)困生”“后進(jìn)生”為核心的課后輔導(dǎo)工作。

要想做好這項工作，教師首先應(yīng)該明確需要課后輔導(dǎo)的學(xué)生的范圍，然后，逐漸細(xì)致到這些學(xué)生具體的薄弱環(huán)節(jié)，再從全體到個體、從全局到部分進(jìn)行逐一輔導(dǎo)、教育，本著不拋棄、不放棄的原則，以生為本，有針對性地開展教學(xué)，這樣才能使課后輔導(dǎo)更具生本特色，更加有意義，才能使師生的付出更加有收獲。

例如，在講授Have You Ever Been to an Amusement Park這一課時，一些英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，對單詞的理解與掌握有困難，另一部分學(xué)生對語法、句型等含糊不清。教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地開展課后輔導(dǎo)，直到學(xué)生的難題和問題都得到解決，學(xué)生滿意為止。這樣才能體現(xiàn)出課后輔導(dǎo)的積極意義，才能得到學(xué)生的支持和認(rèn)可，才能體現(xiàn)出生本教學(xué)的良好效果。

4.個性化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是初中英語教學(xué)的必要組成部分，因為課后訓(xùn)練是學(xué)生夯實、鞏固與創(chuàng)新課堂所學(xué)知識的過程。然而，很多初中英語教師卻依然局限于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計與布置方法，為學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，忽略了生本教學(xué)理念的內(nèi)涵。這樣的作業(yè)設(shè)計無法發(fā)揮作業(yè)有效的功能與作用，也不能切實照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在生本教學(xué)理念下，教師必須改革初中英語課后作業(yè)的設(shè)計與布置形式，一切圍繞學(xué)生，進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計，打破作業(yè)千篇一律的弊端。教師應(yīng)該針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及日常表現(xiàn)情況等進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計，將英語作業(yè)分成基礎(chǔ)型作業(yè)、鞏固型作業(yè)、探究型作業(yè)三大設(shè)計類型，分別對應(yīng)“學(xué)困生”、中等生、優(yōu)等生三大類學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、進(jìn)展情況等進(jìn)行靈活、適應(yīng)性的調(diào)整?？傊?，就是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步要給予支持和鼓勵，從而改變他們的作業(yè)類別。

例如，在講授He Said I Was Hard-working這一課時，對于“學(xué)困生”，可以以本課單詞的掌握與認(rèn)知為核心布置課后作業(yè)。對于中等生，則應(yīng)重點以本課的語法項目、句式句型等布置課后習(xí)題，使他們在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固和加強(qiáng)。對于優(yōu)等生，則應(yīng)該在鞏固型作業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些具有挑戰(zhàn)性的探究性作業(yè)，如長篇幅的閱讀理解，具有難度的寫作項目等，這樣才能更快地提高優(yōu)等生的英語水平。

個性化作業(yè)的設(shè)計充分體現(xiàn)了初中英語生本教學(xué)的策略，完全以學(xué)生為核心，照顧到學(xué)生的利益，必將發(fā)揮良好的作用。

三、總結(jié)

初中英語生本教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)策略，教師必須以學(xué)生為核心開展這一教學(xué)活動，注重生本教學(xué)法中正能量的發(fā)揮，為學(xué)生營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]俞立萍.蘇州農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)模式”研究[D].蘇州大

學(xué)，2011.

[2]朱小燕.生本教育理念的初中英語教學(xué)策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2011（3）.

[3]方宇紹.初中英語高效課堂模式初探[J].校園英語（教研版），2011（2）.

[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2011.

[5]閆澤亮.唱響生本課堂主旋律譜寫高效課改新篇章[J].教育理論與實踐，2010（12）.