肖春香

數(shù)學(xué)問題雖能反映提問者的思維模式和慣用套路，但從嚴(yán)格的意義上說，并非所有的數(shù)學(xué)問題都能夠真正切中要害，反映出問題的實(shí)質(zhì)核心。特別在小學(xué)階段，學(xué)生可以說是第一次正式開始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的思維邏輯和理論依據(jù)難免需要一些時(shí)間來(lái)接受。因此，掌握好數(shù)學(xué)問題的研究方向，大有裨益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中面臨的主要問題

1.教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，教師所講授的內(nèi)容不應(yīng)晦澀難懂，否則會(huì)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心大打折扣。但這并不意味著數(shù)學(xué)方法可以過于簡(jiǎn)單。除此之外，教師尚未形成新型的教學(xué)模式，依然沿襲以往的教學(xué)傳統(tǒng)，遵循教師講授、學(xué)生盲聽的慣用形式；數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分注重學(xué)生的思維能力和解題方法，如果在課堂授課的過程中沒能聽取學(xué)生的反饋意見，只顧自說自話，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

另外，教師往往都是比較側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻很少顧及該階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握到何種程度，也忽視了該階段的教學(xué)目標(biāo)，這也是引起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重問題的因素。

2.教師在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，且無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要性因素是教師的講課內(nèi)容應(yīng)該以通俗易懂為主，但是容易讓人走入通俗易懂就是淺薄的誤區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不需要極高的數(shù)學(xué)水平，但這并不意味著教師可以在專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)的情況下去講解教學(xué)內(nèi)容，否則，一旦隨著內(nèi)容的深入，專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)的負(fù)面因子將會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法很好的應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的突發(fā)情況。畢竟數(shù)學(xué)是一門突發(fā)性較強(qiáng)的學(xué)科，此外舉一反三的性質(zhì)也比較明顯，如果在講課過程中教師沒有很好的舉一反三，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)題型，難免會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺的情況下，也會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生一定的影響，如此一來(lái)，最終的教學(xué)效率便急轉(zhuǎn)直下。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題應(yīng)該采取的有效方法

1.改變教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生做到有問題及時(shí)詢問，上課注意力高度集中。因此，教師在講課的過程中要明確時(shí)時(shí)以學(xué)生為課堂的主體，而不是讓填鴨式的教學(xué)占據(jù)課堂的主要部分；另外，對(duì)于課程的安排，也要保證學(xué)生擁有自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在跟進(jìn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，適當(dāng)配以例題加以仔細(xì)講解，同時(shí)還要注意觀察不同水平的學(xué)生的反應(yīng)情況，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)處熕v授的內(nèi)容馬上心領(lǐng)神會(huì)，也不是每一個(gè)學(xué)生都需要每時(shí)每刻都被老師詢問“會(huì)不會(huì)”。這些都是教師在日后應(yīng)該注重的方面，也是教學(xué)目標(biāo)確定的方向。

另外，在知識(shí)點(diǎn)的講解方面，教師也要注意采取比較新穎的教學(xué)手段，如在認(rèn)識(shí)除法的階段中，教師可以事先買來(lái)幾袋糖果，活躍一下課堂氣氛的同時(shí)也方便展開教學(xué)，老師可以事先按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)買好糖果，在未開始除法授課之前，可以詢問要想讓班上每一個(gè)同學(xué)都能分到相同數(shù)量的糖果，則每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該得到幾個(gè)糖果？這樣的問法能夠極大的吸引同學(xué)們的注意力，也能讓同學(xué)們你爭(zhēng)我搶想出解決問題的點(diǎn)子，和以往枯燥的教學(xué)相比可謂大放異彩。

2.提高教師的專業(yè)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣。教學(xué)的專業(yè)知識(shí)在很大程度上與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率息息相關(guān)。當(dāng)然，專業(yè)知識(shí)并不完全指的是教師的知識(shí)程度，同時(shí)還包括處理課堂情況的辦法手段、極高的綜合素質(zhì)和較好的忍耐力。這些都是全方面貫徹人性化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要，也是最終影響教學(xué)質(zhì)量的因素。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻拓寬自己的知識(shí)面，以防在教學(xué)課堂中面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的課外問題束手無(wú)策，這也是新課改的要求。

除了在提高教師的專業(yè)知識(shí)方面下功夫，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是一個(gè)關(guān)鍵因素，實(shí)際上這也是和教師的知識(shí)水平有一定的關(guān)系的，如果教師博聞強(qiáng)記，對(duì)古往今來(lái)古今中外的數(shù)學(xué)家的故事了然于胸，信手拈來(lái)幾個(gè)數(shù)學(xué)家的故事為課堂增添幾抹亮色也是一個(gè)好辦法，教師可以給學(xué)生講述關(guān)于阿基米德在解決數(shù)學(xué)問題常有的表現(xiàn)，也可以向同學(xué)們分享高斯的有關(guān)趣事，或者是陳景潤(rùn)都有哪些在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)讓人笑掉大牙的舉動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生先對(duì)老師的這些故事感興趣，就會(huì)對(duì)老師接下來(lái)要講的內(nèi)容也期待起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題不算棘手，但要想真正做到游刃有余也絕非易事，這期間需要學(xué)生和老師的共同配合，也需要教師針對(duì)學(xué)生的具體問題對(duì)癥下藥，不可以偏概全。只有這樣，能夠爭(zhēng)取在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上都能將“度”掌握好，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。？笸（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）