葉瑞珍

如何構建高效課堂？這是每位老師都在認真探索的課題。高效課堂，離不開備課、上課這兩個重要部分。

一、備課求“實”——預設、生成，相輔相成

課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，會造成隨意放任的不良結果。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。

1.有效的預設應促進課堂上的有效生成。課堂上的有效預設，必須要考慮它將要達到的預設目的——能否突破本節(jié)課的重點、難點，而不是一些毫無意義的、只重形式的內容；課堂上的有效預設，還得考慮學生的學習層次、接受程。通過老師的預設，能激發(fā)學生的思維，讓學生通過老師預設的這個點，去開拓、去發(fā)散，真正達到“一點星火，燎原一片”的目的。

《梅花魂》這篇課文中的“魂”是學生理解上的重點、難點。要讓學生從課文中敘述的五件事情中，立即提煉出“魂”的內在含義，確實挺難。這就需要老師在備課中，進行有效的預設，通過教師預設的“點”，學生進行步步生成，最后匯攏而成，魂的含義也就出來了。

（1）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句的意思是什么？

（生）游子對故鄉(xiāng)的懷念之情。外公居住在星島，不在祖國，因此，讀到這些思鄉(xiāng)的詩句，很自然地就會產生一種強烈的思鄉(xiāng)之情。

（2）外公對墨梅圖如此珍惜，后來，為什么又讓我?guī)Щ貒兀?/p>

（生）把自己最喜歡的東西帶回國，說明了外公對祖國的熱愛和眷戀之心。

（3）結合上述的分析，“魂”應該是指什么呢？

（生）那是指身處異國的外公對祖國那份深深的思念、眷戀的心。

通過這樣的有效預設，激發(fā)了學生的思維火花，學生生成了諸多新的問題，通過對這些問題的有效理解，從而達到了理解重點、難點的效果。

2.有效的預設應有教學梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進課堂教學向縱深發(fā)展。在教學《泊船瓜洲》這首詩時，預設就取得了較為理想的效果。在學生理解了“春風又綠江南岸”這句詩的字面意思后，筆者把先前準備好的預設展示了出來：“春天的江南會是一幅什么樣的美麗景象呢？你能通過想象把她描繪出來嗎？”再配之以悠揚、舒緩的古典音樂，學生在老師預設好的這樣的場景、氛圍中，都能積極、踴躍地投入想象之中。

3.讓學生先自己獨立構思后，配合音樂，先在小組中接續(xù)教師的想象。同學們在自己說完之后，取長補短，不斷地豐富自己的想象語句。然后，讓每一小組的代表再進行小組展示。

豐富的想象，讓學生對王安石的故鄉(xiāng)之美有了更為感性的體驗。同時，也為下句“明月何時照我還？”作了有效的情感鋪墊。通過這樣的分層次、有梯度的預設訓練，學生也就明白了王安石對故鄉(xiāng)的那份深深的眷戀之情。

二、課堂求“活”——合作、討論的高效之道

1.要考慮學生的個性特點和學習差異。在語文學習活動中，學生不是被動的、消極的、等待灌輸的瓶子，而是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，每個人都有自己的生活經驗、生命體驗、情感世界與精神世界。在討論小組組建時，要充分考慮學生的不同特點以及他們不同層次的文化知識和學習能力，在分組時盡量把不同層次不同特點的學生組合在一起，在合作中相互促進，避免了在課堂上成績好的當演員，學習能力差的當觀眾這一現象，實現所有學生都能達到充分發(fā)展的目的。

在設計討論的問題的時候，問題呈現層次性、漸進性。依據問題的難易度的不同，請不同層次的同學來回答相應的問題。通過這樣的方式，盡可能地保證不同層次的學生都有思考、討論、展示的機會。通過這樣的方式，有效地防止那一部分的后進生不會淪為“看客、旁觀者”。從而達到人人參與、共同提高的目的。

2.要給學生充分的思考、交流的時間。由于學生的認知水平和學習能力、生活經驗、接受新事物的能力有差異，所以問題提出后要給學生充分的思考、交流的時間。一個疑難問題的突破，學生要經歷“閱讀文本——回憶舊有知識——新舊知識有效整合——精煉為問題答案”這么一個過程，這就需要充裕的時間作為保證，只有這樣，才真正是扎實高效的小組討論。

3.討論的問題必須對學生有能力提升的，或對學生的情感有陶冶作用的。在上《鳥的天堂》這一課時，討論的問題是：為什么“鳥的天堂”被稱為鳥的天堂？這個問題的價值性體現在以下幾個方面：

（1）這是文章的“題眼”，它涵蓋了文章的內容及作者要表達的中心情感。討論清楚了這個問題，整篇文章的內容、中心也就把握住了。

（2）“鳥的天堂”涉及雙引號的使用方法。要理解它所指什么，就首先要理解雙引號在這里的作用——表示特定的稱謂，特指文中的大榕樹。

（3）被稱為鳥的天堂，表達了作者對大榕樹、對這些可愛的鳥兒喜愛、贊美之情。由此可以拓展到情感上的陶冶：對花草樹木的保護、對環(huán)境的保護，讓它成為自然萬物生活的天堂。

誠然，如何在課堂教學這一塊取得高效，是一個永遠值得我們探索的課題。不懈地努力，創(chuàng)建更加高效是課堂效益，是我們的追求?。矿停ㄗ髡邌挝唬航魇∩橡埧h第五小學）