吳月香

課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)中的“動(dòng)”是其中的精髓。教學(xué)是在“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一原則指導(dǎo)下教師與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)的教學(xué)模式。

一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)我們往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，即基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上只需認(rèn)真跟著教師的節(jié)奏，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的機(jī)會(huì)就少了，長(zhǎng)此以往學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。如在例題教學(xué)中，有些教師將分析題意與例題等直接進(jìn)行講解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣，學(xué)生往往只需帶著耳朵來(lái)上課即可，從而使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，易于走神，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且容易對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在講解例題時(shí)，作為教師要教給學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，要使學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，手、腦、耳、眼、口交替使用，這些才是例題教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣，才能有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。教學(xué)活動(dòng)避免了教師一言堂，教師同時(shí)也可從學(xué)生活動(dòng)中獲取教學(xué)靈魂，又可使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而真正達(dá)到“互動(dòng)”的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重過(guò)程的探索，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維來(lái)學(xué)習(xí)、探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分別安排以下兩個(gè)練習(xí)：（1）你能否自己編寫幾個(gè)一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，請(qǐng)寫出此方程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，學(xué)生也習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很不利。所以，教師在課堂中適當(dāng)安排一些創(chuàng)新的、開(kāi)放性較強(qiáng)的練習(xí)，這樣不僅可滿足班級(jí)內(nèi)那結(jié)“提出問(wèn)題有深度、有新意、能創(chuàng)造性地回答問(wèn)題”的學(xué)生的需要，又為促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)提供了空間。

2.在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮民主精神，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的不同的見(jiàn)解，使師生之間、學(xué)生之間能夠暢通地進(jìn)行交流互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)創(chuàng)造和諧的平臺(tái)，營(yíng)造全班學(xué)生共同創(chuàng)新的氛圍。如在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中的探究活動(dòng)這一環(huán)節(jié)里，我動(dòng)態(tài)展示教材中的圖形，并設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：擺一個(gè)正方形需要幾根火柴棒？擺2個(gè)正方形需要幾根火柴棒？擺3個(gè)呢……你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你用什么方法得出結(jié)論？要求學(xué)生分組合作、交流、討論完成。這樣把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考探索，獨(dú)立填寫表格。這樣設(shè)計(jì)的目的就是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)解決問(wèn)題的多樣化。體現(xiàn)教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

三、不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。這樣教師在備課和上課時(shí)狠下功夫，對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，一切都要為了學(xué)生能否積極主動(dòng)參與、探索、創(chuàng)新服務(wù)。因此，教師不僅要認(rèn)真鉆研教師，了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周密考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如在課題的引入方面，怎樣才能做到讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，有共同的認(rèn)知感，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生可能怎樣回答，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中可能產(chǎn)生一些新的問(wèn)題時(shí)，教師又該怎樣回答等。這些都需要教師不僅要有廣博的知識(shí)，還需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)，認(rèn)知大環(huán)境的一些新變化，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)工具，以便及時(shí)解決學(xué)生提出的形形色色的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，備一節(jié)課所花的時(shí)間和精力就增大了不少，課堂教學(xué)模式也可能會(huì)與平時(shí)教學(xué)大為不同。？笸（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十六中）