周艷霞

隨手翻開2013年4月的《教師博覽》，看到蔣加信老師的《孩子是需要獎(jiǎng)勵(lì)的》一文，很有感觸，作為教師，尤其是一名幼兒教師，面對那些稚嫩的幼苗，不僅是要教育他們，更多的是要給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是我24年幼教生涯里感觸最深的。美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。教育人就是教育他對未來的希望，而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷地夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。

我們平常說的最多的是以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評教育為輔。《教師博覽》2012年10月韓蕊蘭老師有一篇文章題為《別用獎(jiǎng)勵(lì)扼殺孩子》，她在文章中闡明自己的觀點(diǎn)，覺得獎(jiǎng)勵(lì)會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力——“獎(jiǎng)勵(lì)帶來的更大惡果是它還會扼殺創(chuàng)造力……”看到這里的時(shí)候，蔣加信老師感覺費(fèi)解，我也有同感，覺得給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是應(yīng)該的，孩子是需要獎(jiǎng)勵(lì)的，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)本身它是對人的一種肯定和鼓勵(lì)，這是許多人所渴望得到的。一個(gè)人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求。有時(shí)候一個(gè)眼神，有時(shí)候一句表揚(yáng)的話，或者有時(shí)候一個(gè)大拇指都能夠讓孩子精神愉悅。而且孩子在學(xué)校受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，哪個(gè)孩子會不開心啊，他的精神需求得到了滿足，從而能更激勵(lì)他取得更大的進(jìn)步，家長看到孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)也是很開心的。獎(jiǎng)勵(lì)給孩子帶來那么多的正能量，我們老師又為何要那么吝嗇您的獎(jiǎng)勵(lì)呢？所以我認(rèn)為，對孩子來說，尤其是幼兒園的孩子，他們是需要獎(jiǎng)勵(lì)的，我們應(yīng)該要多給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。因此，我們在選擇獎(jiǎng)勵(lì)方式的時(shí)候，不妨多給孩子一些精神鼓勵(lì)。

24年幼教生涯，我都是以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子為主的，在日常教學(xué)中經(jīng)常用到獎(jiǎng)勵(lì)。比如上課時(shí)，能很積極回答老師問題、認(rèn)真聽講的孩子，都能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)——一朵小紅花。對于膽小的孩子，只要她能有勇氣站起來回答問題，哪怕回答不正確，我也會給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹莫?jiǎng)勵(lì)能夠帶給孩子更多的自信。還有吃飯的時(shí)候，我總是會對孩子們說：“你們都是頂呱呱的孩子，自己喂飯自己吃，而且要吃得干干凈凈，看誰吃得好，周老師就喜歡他，等等。”所以每次孩子吃完了都要把空碗揚(yáng)給我看，開心的對老師說：“老師我吃完了，老師我吃完了！”這時(shí)對孩子翹起大拇指，并且很肯定地說：“嗯，你真乖！老師喜歡你！”這個(gè)時(shí)候孩子就會很滿足地笑起來。

這個(gè)學(xué)期孩子們讀大班了，好多家長感到頭疼的就是孩子在家睡覺的問題。于是我拿了班上有個(gè)孩子是自己獨(dú)立一個(gè)人睡的典型，在班上當(dāng)眾表揚(yáng)，夸孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是男子漢，是小弟弟小妹妹的好榜樣，并給他貼上小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)，還發(fā)了表揚(yáng)信。于是，第二天能自己一個(gè)人去睡覺的多了幾個(gè)，當(dāng)天趁熱打鐵又在班上晨談時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)那些孩子，當(dāng)然也不忘給予他們小紅花和表揚(yáng)信以示獎(jiǎng)勵(lì)。第三天，自己一個(gè)人去睡的孩子更多了，第四天、第五天……一個(gè)月下來，起碼有一半孩子能自己去睡覺了。當(dāng)老師在班上表揚(yáng)他們尤其是看到自己的紅花欄里又多了一朵小紅花時(shí)，還有拿著表揚(yáng)信時(shí)，孩子們臉上會露出很開心的笑容，那表情是相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>

當(dāng)然對于這么小的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)是要適度的，千萬別拿金錢什么之類的去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)就會適得其反了。還有就是獎(jiǎng)勵(lì)也不能濫用，濫用就會失去獎(jiǎng)勵(lì)的作用。每個(gè)孩子都希望老師能表揚(yáng)他們，每個(gè)孩子都希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，如果老師把更多的肯定給予孩子，孩子們會更加積極向上。只要老師平日里善于觀察，運(yùn)用巧妙的方法，就能收到意想不到的效果，而我們的工作也能更加順利地開展。

蔣加信老師在文中提到“獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對教育來說猶如一枚硬幣的兩面，相輔相成，缺一不可。如果我們能在孩子需要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，就能給孩子插上一雙更大的想象的翅膀，讓孩子飛得更高更遠(yuǎn)?！蔽液苜澩@種觀點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子在幼兒園快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、健康成長，做孩子的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，日常教學(xué)工作中以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評和懲罰為輔，把一切美好傳遞給孩子，讓他們健康、快樂、勇敢、自信，因?yàn)?“好孩子是夸出來的！”？笸（作者單位：江西省安?？h幼兒園）