陳世超

讓“后進生”的閃光點亮起來

陳世超

我們班有一位非常淘氣的女孩小于，她坐在教室的最后一排。上課時，小于總是拿出硬幣在桌子上玩。這樣的學生我從來沒有帶過，一節(jié)課我要點她數(shù)十次，可沒有幾次見效的。一次，我又聽到硬幣在桌子上翻動的聲音，我若無其事地邊講課邊走到她身邊。硬幣已經(jīng)被小于藏起來了。我想，這回應該安靜了?？墒遣灰粫?，硬幣翻滾的聲音又斷斷續(xù)續(xù)地響了起來，我快步上前搶過她迅速藏在桌洞里的硬幣。沒想到小于怒氣沖沖地把課本甩出老遠，然后用大大的眼睛瞪著我……

我在對小于的家訪中，小于的媽媽告訴我：“上幼兒園時，教小于的老師是她一個表姐。即使是小于犯了錯誤，老師也不批評她，致使小于逐漸淡化了紀律的約束。

通過對小于的留心觀察，嗬，小于在校愛勞動，喜歡幫助同學，美術和手工作品做得很精致，小于的優(yōu)點也不少嘛！

我把小于的座位調到了最前面，使她在老師的眼皮底下，小于便不好意思玩硬幣了。我在課堂上表揚了她手工做得好。沒想到此后她送給我一些小手工，上課紀律也有了明顯的進步。我及時地表揚了小于的變化，還讓她當上了美術課代表和紀律組長。兩天后，小于開始舉手回答問題，這是不小的變化。

小于也開始認真地把每天的記事抄好給我看，我每天在她的記事本上寫下鼓勵的話和她今天哪些地方有了進步。小小的記事本成為了我和小于交流她思想和進步的抓手。

現(xiàn)在的小于好像變了一個人。每天早晨她都會背著書包走到我跟前，熱情地對我說：“老師好！”然后回到座位上開始自習。每天課間，她會搶著把班里的黑板擦得像面鏡子。中午分飯時，她會幫助其他同學盛飯、舀湯。下午放學前，她經(jīng)常抓緊時間在班級里默默地寫作業(yè)……

由此我想到：每個班里都有幾個所謂的“后進生”。問題是教師怎樣在“后進生”的身上發(fā)現(xiàn)陽光的一面，并且有效地放大利用這些陽光的東西，給孩子充分的自尊、自愛，讓孩子看到自己的閃光點，這個閃光點就是孩子的希望之火。教師的責任就是點燃孩子心中的希望之火，這不僅顯示了一位教師的教育能力，更是每一位教師應盡的職責。作為班主任，應該尋找合適的時機對孩子的閃光點加以激發(fā)、表揚和贊美，向孩子傳遞正能量，適時地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并積極尋找辦法把優(yōu)點發(fā)揚光大，而不是對那些所謂的“后進”行為大加撻伐，致使他們從內(nèi)心對教師產(chǎn)生心理屏障，甚至對抗教師。所以，我用感情感動孩子，用真心取信孩子，用鼓勵取悅孩子，用信任鞭策孩子，在教育教學中走出了一步化“后進”為先進的好棋。

（作者系北京市豐臺區(qū)東高地第三小學教師）