李永青

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-24

小學英語教學不能僅僅止于文本的表層，而應通過對文本資源的深入挖掘，拓展與延伸文本，以促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的語言運用能力、良好的學習習慣，使其感受英語課堂豐厚的文化底蘊。如何挖掘文本的意義和價值，理會和把握文本的意圖，筆者對比進行了探索和實踐。

一、借“源”發(fā)揮，啟發(fā)想象

小學時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，教師要充分利用教材中一切可以激發(fā)學生想象力的因素激發(fā)學生多維想象。

1.文本插圖——學生想象的發(fā)散點

小學英語教材具有圖文并茂的特點。充分利用文本插圖，啟發(fā)學生想象，讓學生談談自己對插圖的感受，盡力引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀。小學英語教材的文本中有豐富的插圖。這些插圖是精心設(shè)計的，是教材不可或缺的部分，是有一定用意的。在進入語篇文本學習前，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用好插圖，這對文本的解讀有極大幫助。

2.文本留白——學生想象的著力點

在譯林版英語六年級下冊Unit8 “Our dreams” 的Cartoon time 中，最后以“We all have a dream. Whats your dream？”結(jié)尾，給學生留下了思考余地，激發(fā)了學生的想象力。學生插上了想象的翅膀，他們的夢想各有不同：“I want to be an astronaut. I want to fly to the Moon.”“I want to be a pianist like Lang Lang.”“I want to be a boss. I want to help the poor people”。在老師的啟迪下，學生縱情想象在想象的原野上縱橫千里、任意馳騁，心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

二、借“題”發(fā)揮，激活思維

1.背景介紹——開啟跨界思維的閘門

背景資料是指與文本內(nèi)容或作者有關(guān)的，對人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容有價值的資料。有些文本離學生生活年代較遠，學生對當時的文化背景不太了解，情感體驗不夠。而背景知識的介紹能夠引導學生多角度地看待問題，啟發(fā)學生實現(xiàn)跨界思維。背景的補充要用得恰到好處，可在課前引導學生預先查閱背景資料，可在上課開始介紹，可在學生疑惑時補充，也可在接近尾聲時把課堂推向一個新的高潮，達到對文本理解的深化。

2.誘發(fā)質(zhì)疑——點燃發(fā)散思維的火花

古人云：“學起于思，思源于疑?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的行動。提倡學生多問、敢問，并非鼓勵學生不加思考地亂問，而要學生有準備地問，有目的地問，多角度地質(zhì)疑。要做到這一點，教師必須教給學生質(zhì)疑的方法，使學生認識到要多問幾個“What？”“Why？” “How？”，就會發(fā)現(xiàn)處處有疑。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，讓學生學會多角度地思考問題，可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、借“境”發(fā)揮，浸潤心靈

1.情境對比——學生心靈的感悟

在教學牛津版小學英語6A Unit2 “Bens birthday”一課時，為了能讓學生在新課學習中得到教育和啟示，讓課堂教學更富活力，筆者在教學中，通過大屏幕給學生展示了在凜冽寒風中赤著雙腳、衣不蔽體的小女孩賣火柴時的形象。

T：Boys and girls， you are lucky. You live a happy life. But please look at this poor girl. She has no beautiful clothes to wear，and she wants to go to school， but she has no money. What should we do to help her？ Please use these sentences “Id like to …”to express your wish.

學生們被深深地感動了，他們紛紛舉手，躍躍欲試，以表達他們內(nèi)心的想法。

2.以境動情——學生心靈的碰撞

譯林版英語三年級上冊Unit6 “Colours”主要教學內(nèi)容是關(guān)于顏色的教學。筆者在完成新知展示這一環(huán)節(jié)后，便通過多媒體，給學生展示了祖國美麗大好河山的圖片，并帶著學生徜徉在這美麗的畫面中，學生立即陶醉在這些美景之中。就在此時，筆者將畫面一轉(zhuǎn)，并配以對應的音樂，展現(xiàn)在學生面前的美麗怡人的景色立即變成了被各種污染充斥的畫面。學生的視覺感受經(jīng)過對比瞬間產(chǎn)生了強烈的反差，他們猶如身臨其境，內(nèi)心深處頓時強烈產(chǎn)生了保護環(huán)境的意識，感受到地球是我們每一個人共同的家園，從而在內(nèi)心深處升騰起保護環(huán)境，爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”的強烈愿望。

四、結(jié)語

在教學中，只有潛心挖掘文本內(nèi)涵，把握兒童心理，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，開發(fā)教材中的創(chuàng)新因素，才能豐富英語課堂，展現(xiàn)無限的精彩。