毛瑞紅

中圖分類號：H319.3；G642.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-21

閱讀能力是衡量大學生英語水平的標志之一，英語閱讀能力對于大學生將來的就業(yè)起到不可估量的作用。因此，提高大學生英語閱讀能力是大學英語教學的重要任務?，F(xiàn)代學習理論認為，個體在學習過程中起到?jīng)Q定性的作用，也就是說個體的自主學習能力決定學習能力的高低。在大學英語教學過程中，提高學生英語閱讀能力是關系到學生終身發(fā)展的關鍵性問題。

一、對詞匯進行深層理解，不斷擴大詞匯量

詞匯是閱讀中最基本的要素。不斷擴大自己記憶的詞匯量，并且做到對詞匯進行深層次的理解是提高英語閱讀水平的首要因素。有調查發(fā)現(xiàn)，很多大學生認為自己英語成績不理想的原因就是記不住單詞。有關英語教學專家認為，很多學生在學習英語的過程中也用心地記憶單詞，但是他們的英語成績仍然不理想。究其原因，是他們沒有對單詞與短語進行深層次的理解，總是在孤立地、機械地背單詞。這樣自然單詞記得快遺忘也快。記憶詞匯最好的辦法是把詞匯放在具體的語言環(huán)境中，通過上下文之間的聯(lián)系，深層次地理解詞匯的含義與用法，這樣，對詞匯的理解就會變得更加深刻。例如，短語“out of question”與“out of the question”的構成非常相似，但這兩個短語的意義卻截然不同。如果你死記硬背的話，只能在短時間內記住，時間一長還是容易混淆。若結合“Their victory is out of the question，because they've lost too many soldiers.”這樣的語境中記憶，就很容易記住“out of the question”的意思是“不可能的”。在閱讀過程中對詞匯進行深層次的理解是提高閱讀能力的途徑之一。在理解了詞匯的基礎上，不斷擴大詞匯量，閱讀能力就會得到提高。

二、聯(lián)系生詞猜測文意，提高閱讀效率

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生在遇到生詞時要么查詞典，要么手機百度。其實大可不必，因為閱讀中遇到的生詞總會在文本的上下文中出現(xiàn)。我們不妨根據(jù)上下文來猜測詞義，從而能夠判斷出文意。根據(jù)生詞來猜測文意，可以大大提高閱讀效率。利用上下文猜測生詞文意的方法有兩種：一是給生詞下定義的方法，二是對生詞重述與舉例的方法。文本中的作者為了便于讀者理解詞義，往往會給這個詞語下定義，我們只要根據(jù)這個定義，就很容易猜測出文意。此外，還要了解一些構詞法。從英語的構詞法中也可以辨認生詞，然后猜測文意。這樣，就能夠提高英語閱讀的效率。英語構詞法通常有三種：①綴和法（affixation），就是將詞干加前綴或后綴，從而構成一個新詞。如 inconceivable，unprecedented，cooperation，non-western，impenetrable等。②轉換法（conversion），就是某個詞匯在不改變詞形的情況下改變詞性。如“fork”這個詞在用作名詞時意思是“叉子”，而用作動詞時就是“用叉子叉”。像這樣的詞匯很多，如telephone，headline， target，landscape 等。③合成法（blending），就是在兩個或兩個以上的單詞中各取一部分來合成一個新詞。這樣的詞匯很多，如botel（汽車旅店）、smog（煙霧）等。

三、學會邊閱讀邊做結論， 篩選特定信息

英語中的閱讀理解，有時候不需要我們通讀全文，只要能從文本中篩選出特定信息，就可以解決問題。因此，我們在閱讀過程中只要通過瀏覽、快讀或略讀就可以篩選出需要的信息。運用瀏覽文本的方法，首先要了解閱讀材料的基本結構。在熟悉基本結構的基礎上再來篩選我們需要的特定信息。篩選到與材料有關的信息后，可以采用快讀或略讀的方法進行閱讀，這樣，可以用最少的時間獲得我們需要的關鍵性信息。例如：in addition，for example，more over 這是說明后面還有更多的詞句表示相同意義的詞；而although，however，otherwise，nevertheless等是改變原來思路的詞；first，second，third，and so on，after，before，finally等是表示次序的詞；therefore，accordingly，in short，thus，consequently，in a word 等是說明馬上要概括出來的詞；as a result，for，thus，because，for this reason，so，therefore等是表示因果關系的詞。我們知道，不少詞中蘊含很多信息，如果能從這些信息詞中發(fā)現(xiàn)問題，就能初步判斷文本中的基本內容以及材料的大致結構等。通過這樣邊閱讀邊抓住主要信息的方法，閱讀效果就會大大提高。

四、結語

要提高大學生英語閱讀能力，需要我們進行長期的實踐與探索。在教學過程中采取相應的策略進行訓練，從擴大詞匯量、深層次理解詞匯、聯(lián)系生詞猜測文意，以及篩選特定信息等方面來提高閱讀速度只是提高閱讀能力的途徑之一，在教學實踐中，我們還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這樣才能真正提高他們的閱讀能力。